PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MADRASAH TSANAWIYAH SE-KOTA YOGYAKARTA JURNAL

Transkripsi

1 PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MADRASAH TSANAWIYAH SE-KOTA YOGYAKARTA JURNAL Dajukan kepada Fakultas Matematka dan Ilmu Pengetahuan Alam Unverstas Neger Yogyakarta untuk Memenuh Sebagan Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Penddkan Dsusun Oleh: Rzal Ahmad PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 205

2 Pengntegrasan Penddkan Karakter... (Rzal Ahmad) PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MADRASAH TSANAWIYAH SE-KOTA YOGYAKARTA INTEGRATING CHARACTER EDUCATION ON MATHEMATICS LEARNING IN MADRASAH TSANAWIYAH IN THE CITY OF YOGYAKARTA Oleh: ) Rzal Ahmad; Mahasswa Jurusan Penddkan Matematka Unverstas Neger Yogyakarta; rzalahmad.jasnga@gmal.com 2) Dr. Jalan; Dosen Jurusan Penddkan Matematka Unverstas Neger Yogyakarta; jalan@uny.ac.d Abstrak Peneltan n bertujuan untuk: () mendeskrpskan pengntegrasan penddkan karakter pada perencanaan pembelajaran matematka d MTs se-kota Yogyakarta, (2) mendeskrpskan pengntegrasan penddkan karakter pada pelaksanaan pembelajaran matematka d MTs se-kota Yogyakarta, dan (3) mendeskrpskan hambatanhambatan dalam pengntegrasan penddkan karakter pada pembelajaran matematka d Madrasah Tsanawyah se- Kota Yogyakarta. Jens peneltan n adalah peneltan deskrptf yang dlakukan melalu metode surve pada 6 (enam) MTs yang ada d Kota Yogyakarta. Sumber data (responden) dalam peneltan n adalah guru yang mengajar mata pelajaran matematka kelas 8 yang berjumlah 6 orang. Pengumpulan data dlakukan dengan menggunakan metode angket, wawancara, dan observas. Bukt valdtas nstrumen dlakukan dengan valdtas s. Teknk analss data yang dgunakan adalah teknk deskrptf, bak secara kuanttatf maupun kualtatf. Hasl peneltan n menunjukkan: () perencanaan pengntegrasan penddkan karakter pada pembelajaran matematka d MTs se-kota Yogyakarta adalah 6,% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter pada slabus, RPP, dan bahan ajar/lks, dengan rncan: (a) 83,33% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap slabus, (b) 46,67% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap RPP, dan (c) 75% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap bahan ajar/lks, (2) pengntegrasan penddkan karakter pada pelaksanaan pembelajaran adalah sudah sangat bak (3,39) menurut guru dan cukup bak (2,32) menurut sswa, dan (3) hambatan-hambatan yang dhadap guru dalam pengntegrasan penddkan karakter adalah guru kesultan dalam mencar mater yang dapat dkatkan dengan penddkan karakter, tugas guru matematka yang padat, dan suasana madrasah yang cenderung fokus pada pencapaan prestas akademk. Kata kunc: pengntegrasan, penddkan karakter, pembelajaran matematka Abstract Ths research was amed for: () descrbed ntegraton of character educaton n preparaton mathematcs learnng n Madrasah Tsanawyah (MTs) n the cty of Yogyakarta, (2) descrbed ntegraton of character educaton on mplementaton of mathematcs learnng n MTs n the cty of Yogyakarta, and (3) descrbed constrans n ntegraton of character educaton on mathematcs learnng n MTs n the cty of Yogyakarta. The research was descrptve research conducted over the survey on sx MTs n the cty of Yogyakarta. The data sources (respondents) n ths research were mathematcs teachers grade 8 coverng 6 people. Data collecton was carred out by usng the method survey, ntervew, and observaton. Proof of the valdty of nstruments performed by content valdty. Data analyss technques that used was a descrptve technque, both quanttatvely and qualtatvely. Ths research result ndcated: () plannng for ntegratng character educaton n mathematcs learnng n MTs n the cty of Yogyakarta was 6, % respondents had done ntegraton characters on syllabus, lesson plans, and worksheet, wth detals: (a) 83,33 % respondents had done ntegraton of character educaton on syllabus, (b) 46,67 % respondents had done ntegraton of character educaton on lesson plans, and (c) 75 % respondents had done ntegraton of character educaton on worksheet, (2) accordng to teachers ntegraton of character educaton n the learnng was very good (3,39) and good enough (2,32) accordng to students, and (3) constrans that faced by teachers n the ntegraton of character educaton was teachers dffculty n fndng materal that can be attrbuted to character educaton, the mathematcs teachers dutes were very dense, and atmosphere of madrasah that tend to focus on the academc achevement. Keywords: ntegraton, character educaton, mathematcs learnng

3 2 PENDAHULUAN Melhat permasalahan bangsa saat n, menunjukkan bahwa belum optmalnya fungs dan tujuan penddkan nasonal yang tercantum dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sstem Penddkan Nasonal yang berbuny Penddkan nasonal berfungs mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehdupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potens peserta ddk agar menjad manusa yang berman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mula, sehat, berlmu, cakap, kreatf, mandr, dan menjad warga negara yang demokrats serta bertanggung jawab. Permasalahan tersebut dantaranya penyalahgunaan narkoba, tawuran antar pelajar, dan pornograf dkalangan pelajar. Ank Ghufron (200), dalam tulsan belau yang berjudul Integras Nla-nla Karakter Bangsa pada Kegatan Pembelajaran, belau menyampakan bahwa cara memecahkan krss nla-nla bangsa adalah dengan mengntegraskan nla-nla karakter bangsa dalam kurkulum sekolah. Pengntegrasan nla-nla karakter bangsa ke dalam kegatan pembelajaran yatu memadukan, memasukkan, dan menerapkan nla-nla yang dyakn bak dan benar dalam rangka membentuk, mengembangkan, membna tabat atau keprbadan sswa sesua jat dr bangsa tatkala kegatan pembelajaran berlangsung. Matematka salah satu mata pelajaran yang wajb dpelajar dsetap jenjang sekolah formal mula dar SD sampa dengan SMA. Pembelajaran matematka yang ntegratf dengan muatan penddkan karakter dapat menjad sarana yang bak guna mencapa tujuan penddkan karakter d satuan penddkan. Peran guru dalam mengelola pembelajaran matematka sangat sentral guna menngkatkan kualtas karakter sswa melalu pembelajaran matematka. Namun, jka kta melhat realtasnya saat n, belum adanya percontohan yang kongkrt dan terstruktur dalam pengntegrasan penddkan karakter dalam pembelajaran matematka terutama oleh guru. Melalu observas pada bulan Februar 204, penelt mengunjung Madrasah Tsanawyah yang Pengntegrasan Penddkan Karakter... (Rzal Ahmad) ada d Kota Yogyakarta, hasl observas adalah belum terstrukturnya pengntegrasan penddkan karakter pada pembelajaran matematka dkarenakan beberapa hambatan. Karena tu pentng untuk dketahu bagamana pengntegrasan penddkan karakter pada perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran matematka d Madrasah Tsanawyah se-kota Yogyakarta. Dan juga apa saja hambatan dalam pengntegrasan penddkan karakter pada pembelajaran matematka d Madrasah Tsanawyah se-kota Yogyakarta. METODE PENELITIAN Jens Peneltan Peneltan n adalah peneltan deskrptf yang dlakukan dengan melalu metode surve. Menurut Hadar Nawaw (202: 67) metode deskrptf adalah prosedur pemecahan masalah yang dseldk dengan menggambarkan atau melukskan keadaan subyek atau obyek peneltan (seseorang, lembaga, masyarakat, dan lan-lan) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagamana adanya. Tempat dan Waktu Peneltan Peneltan n dlakukan pada 6 (enam) MTs d Kota Yogyakarta, yang melput: Madrasah Tsanawyah Neger Yogyakarta II, Madrasah Tsanawyah Muhammadyah Gedongtengen, Madrasah Tsanawyah Nurul Ummah, Madrasah Tsanawyah Luar Basa Yaketuns, Madrasah Tsanawyah Muhammadyah Karangkajen, Madrasah Tsanawyah Mu'allmaat Muhammadyah Yogyakarta, dan Madrasah Tsanawyah Mu'allmn Muhammadyah. Sedangkan peneltan n dlaksanakan pada bulan Me s.d Jun tahun 204. Subjek Peneltan Peneltan n mengambl enam dar tujuh Madrasah Tsanawyah yang ada d Kota Yogyakarta, sedangkan untuk menentukan jumlah guru yang menjad sampel peneltan dambl guru kelas delapan, sedangkan sswa dambl secara

4 random kelas yang dajar oleh guru yang djadkan sampel peneltan. Prosedur Penelt melakukan observas untuk menggal masalah yang ada pada pembelajaran matematka d Madrasah Tsanawyah yang ada d kota Yogyakarta khususnya mengena ntegras penddkan karakter pada pembelajaran. Kemudan penelt menyusun nstrumen peneltan yang dvaldas oleh ahl. Kemudan penelt melakukan peneltan ke lapangan dengan nstrumen yang telah dvaldas tersebut. Instrumen yang dmaksud adalah angket, panduan wawancara, dan lembar pengamatan. Data yang dperoleh danalss dengan menggunakan ms.excel dan dsajkan dalam bentuk tabel yang kemudan dlakukan pembahasan dan smpulan. Teknk Pengumpulan Data Instrumen peneltan yang dgunakan dalam peneltan n adalah:. Angket Ada dua macam angket yang dsebarkan yatu angket untuk guru dan angket untuk sswa. Angket tersebut untuk memperoleh nformas tentang pengntegrasan penddkan karakter pada pelaksanaan pembelajaran matematka. 2. Wawancara Wawancara dlakukan terhadap guru. Wawancara dtujukan untuk mendapatkan tambahan nformas berkatan dengan pengntegrasan penddkan karakter pada perencanaan pembelajaran matematka, pelaksanaan pembelajaran matematka, dan hambatan pengntegrasan penddkan karakter pada pembelajaran matematka. Metode wawancara n dplh dengan pertmbangan bahwa apa yang tertuang dalam pertanyaan angket perlu dlengkap dengan masukan yang lebh luas. Selan tu, data dar wawancara berfungs sebaga pendalaman terhadap data yang terkumpul melalu angket, karena dengan wawancara dapat terjad dalog secara ntensf. 3. Observas Observas dlakukan untuk mendapatkan nformas mengena perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan tahap pembelajaran d kelas. Pengntegrasan Penddkan Karakter... (Rzal Ahmad) 3 Teknk Analss Data. Penelt mengumpulkan nstrumen angket yang telah ds oleh responden. Adapun jawaban tap butr angket menggunakan skala lkert 5 plhan jawaban tertutup dengan nla masng-masng jawaban: (a) Tdak pernah mempunya skor 0, (b) Jarang mempunya skor, (c) Kadang-kadang mempunya skor 2, (d) Serng mempunya skor 3, dan (e) Selalu mempunya skor Setelah nstrumen dkumpulkan maka butrbutr nstrumen dber kode kemudan skor jawaban masng-masng responden djumlahkan dan dhtung rata-ratanya. 3. Selanjutnya penemuan dar hasl analss statstk dmakna secara kualtatf kemudan dkonsultaskan dalam nterpretas dar analss data hasl peneltan. 4. Skor rata-rata yang dperoleh kemudan dmasukkan kedalam krtera kualtatf sepert terdapat pada tabel berkut yang dadops dar Safuddn Azwar (2009:63). Tabel. Krtera Kualtatf Interpretas Data M Rumus Kuanttatf Kualtatf x M, 5SB x 3, 00 Sangat Bak 0,5SB x M, 5SB 2,33 x 3, 00 Bak M 0,5SB x M 0, 5SB,67 x 2, 33 Cukup M,5 SB x M 0, 5SB,00 x, 67 Kurang x M, 5SB x, 00 Keterangan : M = Mean deal M Sangat Kurang Skor maks deal Skor mn deal 2 SB Smpangan baku deal SB 6 Skor maks deal Skor mn deal Observas pada perencanaan pembelajaran, dengan mengadakan mencar dan mengamat komponen yang ada dalam tabel yang telah

5 4 dsedakan ada atau tdak. Jka ada tnggal tanda V, namun jka tdak ada tnggal membubuhkan tanda strp (-). Wawancara hanya akan djabarkan atau danalss secara deskrptf yatu berupa data tentang hambatan dalam pengntegrasan penddkan karakter HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasl Peneltan. Pengntegrasan pada perencanaan pembelajaran Hasl pengamatan dokumen yang menyangkut perencanaan pengntegrasan penddkan karakter oleh guru matematka kelas VIII d MTs se-kota Yogyakarta. Tabel 2. Hasl Pengntegrasan pada Perencanaan Pembelajaran No Aspek (%) (%) Slabus 83,33 2 RPP 46,67 3 Bahan Ajar/LKS 75 Keterangan : (%) : Persentase 6, Tabel 3. Hasl Pengntegrasan pada Slabus No Indkator JS (%) (%) 2 Format tabel slabus memuat secara eksplst nla-nla karakter Strateg penlaan pada slabus mencantumkan penlaan tes dan non tes dalam bentuk tertuls atau lsan mengena knerja, skap, dan hasl karya berupa tugas Keterangan : JS : Jumlah Sekolah (%) : Persentase 83,3 3 Pengntegrasan Penddkan Karakter... (Rzal Ahmad) Tabel 4. Hasl Pengntegrasan pada RPP No Indkator JS (%) (%) RPP memuat tujuan afektf pada rumusan tujuan pembelajarannya Rancangan kegatan pembelajaran yang dcantumkan dalam RPP menerapkan Pembelajaran Aktf, Kreatf, Efektf, dan Menyenangkan (PAKEM) dtujukkan dengan rumusan pernyataan dalam kegatan pembelajaran yang berpusat pada aktvtas sswa dalam mencapa tujuan pembelajaran Rancangan kegatan pembelajaran mencantumkan nla karakter pada setap atau beberapa kegatan pembelajarannya RPP memuat program pemberan umpan balk postf/ remedal/ program pengayaan/ layanan konselng RPP memuat format penlaan skap Keterangan : JS : Jumlah Sekolah (%) : Persentase , ,6 7 Tabel 5. Pengntegrasan pada Bahan Ajar/LKS No Indkator JS (%) (%) 2 Kegatan belajar pada bahan ajar mengandung tujuan kegatan yang berorentas pada skap Aktvtas belajar pada bahan ajar bersfat Learner-Centered 4 66,67 75

6 Keterangan : JS : Jumlah Sekolah (%) : Persentase 2. Pengntegrasan pada Pelaksanaan Pembelajaran Gambaran pengntegrasan penddkan karakter pada pelaksanaan pembelajaran matematka d MTs se-kota Yogyakarta dapat dlhat pada tabel berkut. Tabel 5. Pengntegrasan pada Pelaksanaan Pembelajaran Statstk Mean (Rerata) Medan Mode Standar Devas Mnmum Maksmum Kategor Mean (Rerata) Guru (n=6) Sangat Bak Sumber Data Sswa (n=98) 3,39 2,32 3,54 2,23-2,45 0,46 0,68 2,65 0,52 3,87 4,00 Cukup bak Pembahasan Berdasarkan uraan hasl peneltan d atas, dperoleh gambaran perencanaan pengntegrasan penddkan karakter pada pembelajaran matematka d MTs se-kota Yogyakarta adalah 6,% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter pada slabus, RPP, dan bahan ajar/lks, dengan rncan: (a) 83,33% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap slabus, (b) 46,67% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap RPP, dan (c) 75% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap bahan ajar/lks. Dlhat dar rerata yang dperoleh, guru menyatakan bahwa pengntegrasan penddkan karakter pada pelaksanaan pembelajaran Pengntegrasan Penddkan Karakter... (Rzal Ahmad) 5 matematka sudah sangat bak (3,39), sedangkan sswa menyatakan bahwa pengntegrasan penddkan karakter pada pelaksanaan pembelajaran matematka cukup bak (2,32). Guru yang menyatakan sudah sangat bak belum drasakan sswa yang menla cukup bak. Guru perlu terus menngkatkan upaya yang selama n telah dlakukannya agar sswa merasakan dampak postf dar upaya guru tersebut. Sedangkan hambatan-hambatan yang dtemu dalam melakukan pengntegrasan penddkan karakter adalah kesultan dalam mencar mater yang dapat dkatkan dengan penddkan karakter. Dalam melakukan penddkan karakter, mater dapat dnfltras menjad bermuatan karakter. Namun yang drasakan oleh guru, guru kesultan memlh mater mana yang dapat dntegraskan penddkan karakter. Sehngga pemahaman akan nla-nla karakter dan mengeksploras contoh-contoh aplkas rl nla tersebut menjad kenscayaan bag seorang guru yang ngn mengntegraskan penddkan karakter. Tugas guru yang padat. Tugas guru matematka tergolong relatf lebh padat. Terlebh jka dbandngkan guru matapelajaran yang lannya terutama matapelajaran yang bukan termasuk matapelajaran yang dujkan d ujan nasonal. Guru serng dsbukkan dengan tugas mengajar kelas tambahan persapan UN, maupun kelas khusus bag sswa yang mash perlu dbantu. Sehngga dalam merencanakan dan memkrkan strateg atau upaya pengntegrasan penddkan karakter pada pembelajaran matematka menjad dkesampngkan. Suasana madrasah yang cenderung fokus pada pencapaan prestas akademk. Capaan akademk mash menjad tujuan dan fokus sekolah. Tuntutan dar berbaga arah kerap membuat suasana mengejar capaan prestas akademk menjad nomor satu dbandngkan dengan capaan yang lannya. Tuntunan dar Negara sampa tngkat kecamatan terkat ujan nasonalnya, tuntukan akredtas sekolah, dan tuntutan masyarakat, menjadkan suasana mengejar prestas akademk menjad tngg, lebh tngg dbandng capaan aspek skap

7 6 atau akhlak. Sehngga perhatan dan upaya sekolah pun akan mengarah ke arah sana. SIMPULAN DAN SARAN Smpulan Perencanaan pengntegrasan penddkan karakter pada pembelajaran matematka d MTs se-kota Yogyakarta adalah 6,% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter pada slabus, RPP, dan bahan ajar/lks, dengan rncan: (a) 83,33% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap slabus, (b) 46,67% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap RPP, dan (c) 75% responden telah melakukan ntegras penddkan karakter terhadap bahan ajar/lks. Pengntegrasan penddkan karakter pada pelaksanaan pembelajaran matematka d MTs se- Kota Yogyakarta yang ddasarkan pada ntegras muatan nla karakter pada pembelajaran yang karakter-karakter tersebut dantaranya karakter relgus, kejujuran, kepedulan, demokrats, berpkr logs, berpkr krts, kerja keras, kengntahuan, kemandran, percaya dr, dan dspln sudah sangat bak (3,39) menurut guru dan cukup bak (2,32) menurut sswa. Hambatan-hambatan dalam pengntegrasan penddkan karakter yang terjad d MTs se-kota Yogyakarta pada pembelajaran matematka adalah guru kesultan dalam mencar mater yang dapat dkatkan dengan penddkan karakter, tugas guru matematka yang padat, dan suasana madrasah yang cenderung fokus pada pencapaan prestas akademk. Saran. Sebaknya phak madrasah mengadakan pelathan mplementas penddkan karakter d madrasah, khususnya mengadakan penyusunan rencana pembelajaran matematka yang Pengntegrasan Penddkan Karakter... (Rzal Ahmad) terntegras dengan penddkan karakter. Dan phak madrasah melakukan montorng dan evaluas mengena mplementas penddkan karakter khususnya melakukan pengecekan perangkat pembelajaran yang dbuat guru serta memantau jalannya pembelajaran kemudan melakukan evaluas bersama. 2. Guru menngkatkan kemampuan dan pemahamannya seputar penddkan karakter, dar urgens penddkan karakter hngga mplementasnya pada pembelajaran yang mencakup penyusunan rencana pembelajaran, pelaksanaan, dan evaluas pembelajaran. 3. Guru menngkatkan atau membuat serng upaya-upaya yang selama n sudah dlakukan sampa upaya tersebut menjad kebasaan kemudan menjad lebh drasakan dampak postfnya oleh sswa. 4. Perlu adanya peneltan lanjutan mengena nstrumen untuk mengevaluas aspek perkembangan karakter sswa. DAFTAR PUSTAKA Ank Ghufron. (200). Integras Nla-nla Karakter Bangsa pada Kegatan Pembelajaran. Jurnal Peneltan Ilmah Penddkan: Cakrawala Penddkan UNY. Safuddn Azwar. (2009). Tes prestas fungs pengembangan pengukuran prestas belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hadar Nawaw. (202). Metode Peneltan Bdang Sosal. Yogyakarta: Gajahmada Unversty Press.

8