PENGGUNAAN METODE INKUIRI DENGAN MEDIA NYATA

Transkripsi

1 PENGGUNAAN METODE INKUIRI DENGAN MEDIA NYATA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG CAHAYA PADA SISWA KELAS V SDN 1 KALIGOWONG TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: TEZA RIZQINA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2015 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM : Teza Rizqina : K Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsi saya berjudul Penggunaan Metode Inkuiri dengan Media Nyata dalam Peningkatan Pembelajaran Ipa tentang Cahaya pada Siswa Kelas V SDN I Kaligowong Tahun Ajaran 2014/2015 ini benar-benar merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2015 Yang membuat pernyataan Teza Rizqina ii

3 PENGGUNAAN METODE INKUIRI DENGAN MEDIA NYATA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG CAHAYA PADA SISWA KELAS V SDN 1 KALIGOWONG TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: TEZA RIZQINA K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2015 user iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Teza Rizqina. PENGGUNAAN METODE INKUIRI DENGAN MEDIA NYATA DALAM PENINGATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG CAHAYA PADA SISWA KELAS V SDN 1 KALIGOWONG TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan metode inkuiri dengan media nyata, (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang cahaya pada siswa kelas V SDN 1 Kaligowong tahun ajaran 2014/2015, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan metode inkuiri dengan media nyata dalam peningkatan pembelajan IPA tentang cahaya pada siswa kelas V SDN 1 Kaligowong tahun ajaran 2014/2015. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN 1 Kaligowong yang berjumlah 23 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif, meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penggunaan metode inkuiri dengan media nyata dilaksanakan melalui langkah-langkah: (a) guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi dengan memperkenalkan media nyata, (b) guru merumuskan masalah dengan media nyata, (c) guru membimbing siswa merumuskan hipotesis dengan media nyata, (d) guru membimbing siswa melakukan percobaan dengan media nyata, (d) guru membimbing siswa menganalisis data hasil percobaan dengan media nyata dan (e) guru membimbing siswa membuat kesimpulan mengenai materi dengan media nyata, (2) penggunaan metode inkuiri dengan media nyata dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang cahaya pada siswa kelas V SDN 1 Kaligowong tahun ajaran 2014/2015, terbukti dengan adanya peningkatan persentase ketuntasan siswa. Pada siklus I persentase=86,9%, siklus II=8,1% dan pada siklus III=93,48%. (3) Kendala dan solusi penggunaan metode inkuiri dengan media nyata, yaitu: (a) guru kurang maksimal dalam tanya jawab, (b) siswa masih canggung mempresentasikan, (c) guru terlalu berperan pada penyimpulan materi (d) ada siswa yang ramai (e) siswa kurang memperhatikan teman yang presentasi. Solusi yang peneliti lakukan yaitu (a) guru memperbanyak sesi tanya jawab, (b) memotivasi siswa (c) lebih melibatkan siswa dalam menyimpulkan materi, (d) menegur siswa yang ramai (e) menasehati siswa untuk memperhatikan temannya yang sedang presentasi. Simpulan penelitian ini adalah penggunaan metode inkuiri dengan media nyata yang dilaksanakan dengan langkah-langkah yang benar maka dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang cahaya pada siswa kelas V SDN 1 Kaligowong tahun ajaran 2014/2015. Kata Kunci :Metode Inkuiri, Media Nyata, Pembelajaran, IPA vi

7 ABSTRACT Teza Rizqina. THE USING OF INQUIRY METHOD WITH CONCRETE OBJECT MEDIA IN IMPROVING NATURAL SCIENCE LEARNING ABOUT LIGHT AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN 1 KALIGOWONG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta, April The objectives of this research are: (1) to describe steps in using inquiry method with concrete object media in improving natural science learning about light at the fifth grade students of SDN 1 Kaligowong in the academic year of 2014/2015, (2) to improve natural science learning about light at the fifth grade students of SDN 1 Kaligowong in the academic year of 2014/2015, and (3) to describe problems and solutions in using inquiry method with concrete object media in improving natural science learning about light at the fifth grade students of SDN 1 Kaligowong in the academic year of 2014/2015. This collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted in three cycles, with each cycle consisting of planning, implementation, observation, and reflection. Technique of collecting data were observation, interview, and test. This subject of this research were 23 fifth grade students of SDN 1 Kaligowong.The validity of source data used triangulation techniques and triangulation of data collection techniques. Analysis of data applied analysis data of quantitative and qualitative, including data reduction, data presentation, and conclusion. The result of this research show that: (1) using inquiry method with concrete object media carried out with appropriate steps, namely: (a) teacher gives questions about light by introducing concrete object media, (b) teacher formulates the problem with concrete object media, (c) teacher guides students to formulate hypotheses with concrete object media, (d) teacher guides students to do experiment with concrete object media, (e) teacher guides students to analysis the experiment results with concrete object media, and (f) teacher guides students to conclude about light with concrete object media, (2) using inquiry method with concrete object media can improve natural science learning about light at the fifth grade students of SDN 1 Kaligowong in the academic year of 2014/2015, proved by the increase in percentage of students learning outcomes. In cycle I=86,9%, cycle II=89,1%, and cycle III=93,48%. (3) Problems and solutions in using inquiry method with concrete object media were: (a) teacher was lack in questions and answers session, (b) students were still awkward in presenting, (c) teachers too play a role in the conclusion of the material, and (d) students play by themselves, (e) students was paying less attention to the friends presentation. The solutions of the problem were: (a) the teacher reproduces a question and answer session, (b) motivates the students, (c) involves students in concluding material, (d) reprimands the students who noisy, and (e) advises the students to pay attention to the current presentation. The conclusion of this research is the using of inquiry method with concrete object media carried out with appropriate steps can improve natural science learning about light at the fifth grade students of SDN 1 Kaligowong in the academic year of 2014/2015. Keywords: Inquiry Method, Concrete Media, Learning, Natural Science. vii

8 MOTTO Selalu mengawali semua kegiatan yang baik dengan membaca Basmallah dan mengakhirinya dengan bacaan Hamdallah Raihlah cita-citamu setinggi langit namun rendahkan hatimu serendah anemon di dasar laut. Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain (Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada Allah SWT, ku persembahkan karya ini untuk: Kedua orang tua yang selalu sabar dalam membimbing, mendidik, mengajari, dan mencurahkan kasih sayangnya dari kecil sampai sekarang Kakak dan Adikku, Hesti Zaen dan Hadid Walidain yang selalu memberikan senyuman hangat kalian. Uji Triyadi yang selalu memberi motivasi, dorongan, serta dukungan dan membuatku tersenyum. Dosen Pembimbing, Drs. Imam Suyanto,M. Pd. dan Drs. Wahyudi,M.Pd. yang senantiasa sabar memberikan arahan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan Keluarga Besar SDN 1 Kaligowong yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian tindakan kelas serta memberikan pengalaman yang sangat berharga Teman-teman Asrama blok C Ada yety, Santi, Aning, Linda, Beti, Nila, Yuli, Friesca dan Dian yang selalu menghiburku dengan canda tawa kalian Teman-temanku Kelas VIIIC Terimakasih telah memberi warna dan kenangan dalam hidupku. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi penelitian tindakan kelas yang berjudul PENGGUNAAN METODE INKUIRI DENGAN MEDIA NYATA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG CAHAYA PADA SISWA KELAS V SDN I KALIGOWONG TAHUN AJARAN 2014/2015. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Pelaksana Program Studi PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD Kampus Kebumen FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Drs. Imam Suyanto, M. Pd. selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan dorongan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar. 6. Drs. Wahyudi, M. Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar. 7. Joko Suryono, S.Pd. SD, selaku Kepala SDN 1 Kaligowong yang telah memberikan ijin penelitian di SDN 1 Kaligowong. 8. Esti Wulandari, S.Pd. SD, selaku guru kelas V di SDN 1 Kaligowong yang bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian. 9. Kedua Orang Tua, yang telah memberikan doa, semangat dan dukungan baik berupa materi maupun spiritual yang terus menerus. x

11 10. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena terbatasnya kemampuan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, April 2015 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... Halaman DAFTAR LAMPIRAN... Xviii BAB I BAB II PENDAHULUAN D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data i ii iii iv V Vi viii ix X Xii Xiv Xvii A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Hasil Penelitian... 6 KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 8 B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data xii

13 F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Keterampilan Proses dan Ciri-cirinya Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar Kisi-kisi Instrumen keterampilan proses IPA siklus I, II dan III Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Siklus I Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Siklus II Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Siklus III Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa Kisi-kisi Lembar Wawancara Siswa Indikator Kinerja Penelitian Distribusi Frekuensi Data Hasil Pre Test Siklus I Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan Perbandingan Nilai Pretes dan Postest Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Data Hasil Pre Test Siklus I Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan Perbandingan Nilai Pretes dan Postest Siklus I Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I Rekapitulasi Perbandingan Hasil Belajar Antarpertemuan Siklus I Analisis Kendala dan Solusi Siklus I Distribusi Frekuensi Data Hasil Pre Test Siklus II Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan Perbandingan Nilai Pretes dan Postest Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Data Hasil Pre Test Siklus II Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar commit Siklus to user II Pertemuan xiv

15 4.20 Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Siklus II Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II Rekapitulasi Perbandingan Hasil Belajar Antarpertemuan Siklus II Analisis Kendala dan Solusi Siklus II Distribusi Frekuensi Data Hasil Pre Test Siklus III Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan Perbandingan Nilai Pretes dan Postest Siklus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Data Hasil Pre Test Siklus III Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan Perbandingan Nilai Pretes dan Postest Siklus III Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III Rekapitulasi Perbandingan Hasil Belajar Antarpertemuan Siklus III Analisis Kendala dan Solusi Siklus III Rekapitulasi Hasil Observasi Guru pada Siklus I, II, III Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa pada Siklus III Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I, II dan III Analisis Kendala dan Solusi Siklus I, II dan III xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Skema Kerangka Berfikir Jadwal Penelitian Komponen dalam Analisis Data Alur Penelitian Tindakan Kelas Peningkatan Hasil Observasi Guru pada Siklus I sampai siklus III Peningkatan Hasil Observasi Siswa pada Siklus I sampai siklus III Peningkatan Hasil Belajar IPA pada Siklus I sampai siklus III xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Nilai Ulangan Tengah Semester Silabus Skenario Pembelajaran Instrumen Lembar Observasi Guru Instrumen Lembar Observasi Siswa Pedoman Wawancara Siswa Daftar Hasil Pretest Siklus I- III RPP Siklus I-Siklus III Contoh LKS Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I-III Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus I-III Rekapitulasi Nilai Proses Belajar Siswa Siklus I-III Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siklus I-III Rekapitulasi Perbandingan Pretest dan Postest Siklus I-III Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Nilai Tertinggi dan Terendah Foto Tindakan Siklus I-III Surat Keputusan Dekan Surat Permohonan Izin Penelitian Surat Kolaborasi dengan Guru Surat Kesediaan menjadi Observer Surat Balasan Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian xvii