PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS IV SDN 2 NGASINAN TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: LAELA RAHMAWATI NIM. K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2015 user

2 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS IV SDN 2 NGASINAN TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: LAELA RAHMAWATI NIM. K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2015 user i

3 ii

4 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS IV SDN 2 NGASINAN TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: LAELA RAHMAWATI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2015 iii

5 iv

6 v

7 PENGESAHAN PENGUJI Nama : Laela Rahmawati NIM : K Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) dalam Peningkatan Keterampilan Membaca Siswa Kelas IV SDN 2 Ngasinan Tahun Ajaran 2014/2015 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu, 29 April Skripsi ini telah direvisi sesuai balikan dari tim penguji: Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Drs. Imam Suyanto, M.Pd. Sekretaris : Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd. Anggota I : Drs. Ngatman, M.Pd. Anggota II : Drs. Triyono, M.Pd. Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Prof. Dr. H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP vi

8 MOTTO Memulai sesuatu dengan berdoa itu wajib Selalu ingat kepada Allah dalam setiap usaha, karena Allah penuntun dalam setiap langkah Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain (Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8) Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula lihat masa depan dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar anda dengan penuh kesadaran (James Thurber) Raihlah cita-citamu setinggi langit namun rendahkan hatimu serendah anemon di dasar laut. Kesuksesan itu perlu usaha dan pengorbanan, Maka ikhlaslah. PERSEMBAHAN vii

9 Dengan mengucap Alhamdulillahhirrobilalamin, kupersembahkan karya ini untuk orang-orang yang kusayangi : Ayah Ibuku motivator hidupku, yang kusayangi yang senantiasa memberikan dorongan, motivasi, dan doa untuk keberhasilanku menjadi seorang yang lebih baik Teman Hidupku pendamping hidup yang tak henti-hentinya memberi dukungan, semangat dan pengertian yang luar biasa dalam setiap langkahku. Adik-adikku tersayang yang selalu memberiku keceriaan dan kekuatan, Yuni Lestari, Laeli Utami dan Ahmad Masridho semoga selalu diberkahi Alloh Keluarga besarku yang selalu mendukung cita-citaku dan mendoakan kesuksesanku Teman-temanku Seperjuangan yang selalu memotivasi untuk terus maju Teman-teman Kos Gelatik 26 terimakasih telah memberi warna selama empat tahun ini, semoga persaudaraan kita akan terjalin hingga tua nanti ABSTRAK Laela Rahmawati. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS commit IV SDN to user 2 NGASINAN TAHUN AJARAN viii

10 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC, (2) mendeskripsikan peningkatan keterampilan membaca pemahaman dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas IV SDN 2 Ngasinan tahun ajaran 2014/2015. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan tes. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC sudah dilaksanakan sesuai langkah-langkahnya, yaitu membentuk kelompok heterogen, pemberian bahan belajar, tahap pembelajaran, prapenilaian teman, mempresentasikan hasil kelompok, pemberian pemahaman serta umpan balik kepada siswa, penilaian, dan penutup, (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV SDN 2 Ngasinan tahun ajaran 2014/2015, dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa yang mencapai KKM 70, ketuntasan siswa pada siklus I mencapai 84,62% dengan rata-rata 74,56, siklus II mencapai 87,99% dengan rata-rata 75,83, dan siklus III mencapai 92,16% dengan rata-rata 82,00, (3) kendala yang dihadapi pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV SDN 2 Ngasinan tahun ajaran 2014/2015 yaitu: (a) siswa kurang memperhatikan kegiatan pembelajaran, (b) siswa kurang memahami tugasnya dalam kelompok, (c) siswa masih malu untuk bertanya, (d) guru kurang memberikan bimbingan saat berdiskusi berkelompok, (e) pemberian motivasi masih kurang. Solusi dari kendala tersebut yaitu: (a) guru senantiasa mengkondisikan siswa agar fokus pada materi, (b) guru sebaiknya menjelaskan tugas masing-masing dengan lebih jelas, (c) guru sebaiknya mendorong siswa untuk lebih percaya diri, (d) guru secara bergilir memberikan bimbingan pada setiap kelompok, (e) guru menambah motivasi kepada siswa. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas IV SDN 2 Ngasinan tahun ajaran 2014/2015. Kata Kunci: CIRC, Peningkatan Keterampilan, Membaca Pemahaman ABSTRACT Laela Rahmawati. THE APPLICATION OF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) COOPERATIVE LEARNING MODEL IN IMPROVING READING COMPREHENSION FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS commit OF SDN to 2 user NGASINAN IN THE ACADEMIC ix

11 YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. April The objectives of this research are: (1) to describe the steps of the application of CIRC Cooperative Learning model, (2) to describe the improvement of reading comprehension skills by implementing CIRC Cooperative Learning model, and (3) to describe the problems and solutions in the implementation of CIRC Cooperative Learning model in improving reading comprehension skills for the fourth grade students of SDN 2 Ngasinan in the academic year of 2014/2015. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted in three cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection. Data collection techniques were observation, interviews, and tests. Validity of data in this research applied triangulation of source and techniques. The results show that: (1) the application of CIRC Cooperative Learning model was conducted according to the following steps: create a heterogeneous group, provide learning materials, learning stage, pre-assessment friend, present the results of the group, give understanding and feedback to students, assessment, and closing, (2) the application of CIRC Cooperative Learning model can improve students' reading comprehension skills for the fourth grade students of SDN 2 Ngasinan in the academic year of 2014/2015, evidenced by the increase of students learning outcomes reached minimum completeness criteria of 70, students completeness in the first cycle reached % with an average of 74.56, in the second cycle reached 87.99% with an average of 75.83, and in the third cycle reached 92.16% with an average of 82.00, (3) problems encountered in the application of CIRC Cooperative Learning model in improving reading comprehension skills for the fourth grade students of SD Negeri 2 Ngasinan in the academic year of 2014/2015, namely: (a) the lack of attention to students learning activities, (b) the lack of understanding of students of their duties in the group, (c) students were still embarrassed to ask, (d) teachers did not provide guidance during the discussion groups, (e) the lack of motivation encouragement. The solution of those problems, namely: (a) the teacher manage the condition of students to focus on the material, (b) the teacher should explain each task more clearly, (c) the teacher should encourage students to be more confident, (d) the teacher provides guidance on each group, and (e) the teacher encourage motivation to students. The conclusion of this research is the application of CIRC Cooperative Learning model can improve reading comprehension skills for the fourth grade students of SDN Ngasinan in the academic year of 2014/2015. Keywords: CIRC, improving skills, reading comprehension KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi karunia dan hidayahnya berupa ilmu, inspirasi, dan kesehatan. Atas x

12 kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS IV SDN 2 NGASINAN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Koordinator Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen. 5. Sekretaris Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen. 6. Drs. Ngatman, M.Pd. selaku dosen pembimbing I, yang memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi. 7. Drs. Triyono, M.Pd. selaku dosen pembimbing II, yang memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi. 8. Warsiti, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan pengarahan dari bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 9. Suyatmi, S.Pd. SD selaku Kepala SD Negeri 2 Ngasinan, yang telah memberikan izin penelitian di SD Negeri 2 Ngasinan. xi

13 10. Purwanto, S.Pd selaku guru kelas IV SD Negeri 2 Ngasinan yang bersedia berkolaborasi dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas. 11. Keluarga besar, yang telah memberikan doa dan dukungan yang terus mengalir tiada henti. 12. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan proposal skripsi ini yang tidak disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca. Surakarta, April 2015 Peneliti DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN... ii xii

14 PENGAJUAN... iii PERSETUJUAN... iv PENGESAHAN... v MOTO... vi PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman pada Siswa Kelas IV SD Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperatif Integrated Reading and Composition (CIRC) B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data commit... to user 47 xiii

15 D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN DAFTAR TABEL Tabel xiv Halaman

16 2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Semester II Perencanaan Jadwal Penelitian Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus II Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus III Indikator Kinerja Penelitian Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa Siklus I Hasil Observasi pada Guru tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus I Pertemuan I Hasil Observasi pada Siswa tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus I Pertemuan I Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa dengan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I Hasil Observasi pada Guru tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus I Pertemuan II Hasil Observasi pada Siswa tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus I Pertemuan II Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II Analisis Observasi pada Guru Menggunakan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus I Analisis Observasi pada Guru Menggunakan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus I Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus I xv

17 4.12 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus I Hasil Observasi pada Guru tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus II Pertemuan I Hasil Observasi pada Siswa tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus II Pertemuan I Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I Hasil Observasi pada Guru tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus II Pertemuan II Hasil Observasi pada Siswa tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus II Pertemuan II Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II Analisis Observasi pada Guru Menggunakan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus II Analisis Observasi pada Siswa Menggunakan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus II Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus II Hasil Observasi pada Guru tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus III Pertemuan I Hasil Observasi pada Siswa tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus III Pertemuan I Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan I Hasil Observasi pada Guru tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus III Pertemuan II Hasil Observasi pada Siswa tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus III Pertemuan II Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan II Analisis Observasi pada Guru Menggunakan Model Kooperatif Tipe 146 xvi

18 CIRC Siklus III Analisis Observasi pada Siswa Menggunakan Model Kooperatif Tipe CIRC Siklus III Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus III Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus III Analisis Observasi Guru tentang Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus I, II, III Analisis Observasi Guru tentang Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus I, II, III Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa Antarsiklus Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Antarsiklus DAFTAR GAMBAR Halaman... Gambar xvii

19 2.1 Bagan Jenis-jenis Membaca Bagan Kerangka Berpikir Skema Triangulasi dengan Tiga Sumber Data Skema Triangulasi dengan Tiga Teknik Pengumpulan Data Alur Pelaksanan Tindakan dalam PTK Diagram Distribusi Hasil Tes Awal Siswa Siklus I Diagram Perbandingan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Siklus I, Siklus II, dan Siklus III Grafik Perbandingan Nilai Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III DAFTAR LAMPIRAN Lampiran xviii Halaman

20 1. Silabus Pembelajaran bahasa Indonesia Kelas IV SD Skenario Pembelajaran Tipe CIRC Lembar Observasi Guru Penerapan Tipe CIRC Deskriptor Observasi Guru Penerapan Tipe CIRC Lembar Observasi Siswa Penerapan Tipe CIRC Deskriptor Observasi Siswa Penerapan Tipe CIRC Pedoman Wawancara Observer Penerapan Tipe CIRC Pedoman Wawancara Siswa Penerapan Tipe CIRC Hasil Tes Kondisi Awal RPP Siklus I RPP Siklus II RPP Siklus III Daftar Hadir Siswa Kelas IV SDN 2 Ngasinan Rekap Nilai Observasi Guru Penerapan Tipe CIRC Siklus I Rekap Nilai Observasi Guru Penerapan Tipe CIRC Siklus II Rekap Nilai Observasi Guru Penerapan Tipe CIRC Siklus III Rekap Nilai Observasi Siswa Penerapan Tipe CIRC Siklus I Rekap Nilai Observasi Siswa Penerapan Tipe CIRC Siklus II Rekap Nilai Observasi Siswa Penerapan Tipe CIRC Siklus III Rekap Nilai Evaluasi Siswa Siklus I Rekap Nilai Evaluasi Siswa Siklus I Rekap Nilai Evaluasi Siswa Siklus I Dokumentasi Siklus I Dokumentasi Siklus II Dokumentasi Siklus III Contoh Lembar Kerja Siswa (LKS) Contoh Hasil Observasi Guru Contoh Hasil Observasi Siswa Contoh Hasil Wawancara Observer Contoh Hasil Wawancara Siswa xix

21 31. Contoh Hasil Evaluasi Siswa Surat Izin Penelitian Surat Kesediaan Observer Surat Perjanjian Kerjasama Surat Balasan Izin Penelitian Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian xx