Inge Wiliandani Setya Putri 31, Sunardi 32, Dian Kurniati 33

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KARAKTER KREATIF DENGAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA SUB POKOK BAHASAN KESEBANGUNAN KELAS IX SMP Ige Wiliadai Setya Putri 31, Suardi 32, Dia Kuriati 33 Abstract. The research aims to kow process ad result of developig of mathematics learig aids based o creativity with realistic mathematics educatio approach for similarity sub topic at ith grade juior high school. The research developmet modle refers to 4D Thiagaraja models. The subject of research is studets of IX-A class SMPN 11 Jember i eve semester academic year The data of research are obtaied by validatio sheet, observatio sheet of teacher ad studets activities, ad observatio sheet of character. The product of this research are lesso pla, studet hadbook, ad worksheet. The validity of those product cosecutively are 4; 4,5; 4,05. The average percetage of teacher activity is 82% ad 90%, studet activity is 82% ad 80%. The result shows that the learig istrumets qualifies validity, practical, but ot effective criteria. The reaso is ot effective because creative character of the studets oly 41% ad 31%. Key Words : Realistic Mathematics Educatio ad Creative Character PENDAHULUAN Udag-Udag No. 20 Tahu 2003 meyataka bahwa kurikulum adalah seperagkat recaa da pegatura megeai tujua, isi, da baha pelajara serta cara yag diguaka sebagai pedoma peyeleggaraa kegiata pembelajara utuk mecapai tujua pedidika tertetu. Peryataa tersebut sesuai dega Peratura Pemeritah Nomor 17 Tahu 2010 tetag pegelolaa da peyeleggaraa pedidika bertujua membagu ladasa bagi berkembagya potesi peserta didik agar mejadi mausia yag (1) berima da bertakwa kepada Tuha Yag Maha Esa, berakhlak mulia da berkepribadia luhur, (2) berilmu, cakap, kritis, kreatif, da iovatif, (3) sehat, madiri, da percaya diri, serta (4) tolera, peka sosial, demokratis, da bertaggug jawab. Hasil peelitia Tutuk da Ida (2011) meyataka bahwa (1) beberapa siswa belum mampu meyelesaika permasalaha sehari-hari yag berkaita dega 31 Mahasiswa S-1 Progra Studi Pedidika Matematika FKIP Uiversitas Jember 32 Dose Prodi Pedidika Matematika FKIP Uiversitas Jember 33 Dose Prodi Pedidika Matematika FKIP Uiversitas Jember

2 102 Kadikma, Vol. 5, No. 3, hal , Desember 2014 kesebagua dua bagu datar, karea pada awalya mereka tidak memahami apa yag dimaksud da apa yag aka ditayaka dalam permasalaha tersebut, (2) siswa megalami kesalaha dalam meyelesaika permasalaha kesebagua segitiga disebabka karea mereka tidak dapat meetuka hal-hal apa saja yag diketahui pada soal. Selai itu siswa juga terbiasa dega meghafalka suatu kosep tetapi tidak memahami maksud dari kosep tersebut yag megakibatka karakter kreatif pada diri siswa tidak dapat dikembagka. Hal tersebut juga sejala dega hasil wawacara guru matematika SMP Negeri 11 Jember yag meyataka bahwa dalam meyelesaika permasalaha kesebagua siswa selalu meyelesaika permasalaha sesuai dega cara yag diberika oleh guru. Hal ii megakibatka siswa tidak dapat megembaka karakter pada diri siswa. Salah satu karakter tersebut adalah karakter kreatif. Berdasar permasalaha di atas, maka dipilih materi geometri tetag kesebagua di jejag SMP, dega demikia diharapka siswa dapat megembagka karakter kreatif pada diri siswa melalui salah satu karakteristik matematika dalam materi kesebagua. Karakteristik yag dimaksud adalah berpikir deduktif yag diguaka sebagai dasar pemikira utuk mempelajari materi sub pokok bahasa kesebagua. Salah satu pedekata pembelajara yag mampu megembagka karakter kreatif pada diri siswa adalah pedekata Realistic Mathematics Educatio (RME). Hal ii karea pedekata Realistic Mathematics Educatio (RME) meekaka bagaimaa siswa meemuka kembali (reivetio) kosep-kosep atau prosedur-prosedur dalam matematika melalui masalah-masalah yag realistik bagi siswa. Soedjadi (2001:2) megemukaka bahwa pembelajara matematika dega pedekata realistik pada dasarya adalah pemafaata realita da ligkuga yag dipahami peserta utuk memperlacar proses pembelajara matematika sehigga mecapai tujua pedidika matematika yag lebih baik daripada masa yag telah lalu. Peelitia pegembaga ii bertujua utuk megetahui da medeskripsika bagaimaa proses serta hasil pegembaga peragkat pembelajara matematika berbasis karakter kreatif dega pedekata Realistic Mathematics Educatio (RME) pada sub pokok bahasa kesebagua kelas IX SMP.

3 Ige dkk : Pegembaga Peragkat Pembelajara Matematika 103 METODE PENELITIAN Jeis peelitia ii adalah peelitia pegembaga (developmet research). Peelitia ii megembagka peragkat pembelajara matematika berbasis karakter kreatif dega pedekata Realistic Mathematics Educatio (RME) pada sub pokok bahasa kesebagua kelas IX SMP. Peragkat pembelajara yag dikembagka adalah Recaa Pelaksaaa Pembelajara (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), da Buku Siswa. Racaga peelitia megguaka model pegembaga Thiagaraja, Sammel da Sammel atau yag serig disebut model pegembaga 4D. Model pegembaga 4D terdiri dari empat tahap yaitu, tahap pedefiisia, tahap peracaga, tahap pegembaga, da tahap peyebara. Pada peelitia ii peeliti haya melakuka tahap pedefiisia, tahap peracaga, da tahap pegembaga sedagka tahap peyebara tidak dilakka karea keterbatasa waktu. Tujua dari tahap pedefiisia adalah meetapka da medefiisika kebutuha pembelajara dega megaalisis tujua da batasa materi. Tahap ii terdiri dari lima lagkah pokok, yaitu: aalisis awal-akhir, aalisis siswa, aalisis kosep, aalisis tugas, da spesifikasi tujua pembelajara. Tahap peracaga bertujua utuk meracag desai awal peragkat pembelajara, sehigga diperoleh prototype. Kegiata utama dalam proses peracaga adalah pemiliha media da format utuk baha pembuata desai awal pembelajara. Fase-fase pada tahap ii adalah: pemiliha media, pemiliha format, da peacaga awal pembelajara. Tahap pegembaga bertujua utuk memperoleh peragkat pembelajara. Lagkah-lagkah pada tahap ii adalah: peilaia para ahli, uji keterbacaa, da uji coba Peragkat pembelajara yag dikembagka harus memeuhi kriteria kualitas peragkat yag baik yag meliputi kriteria kevalida, kepraktisa, da keefektifa. Kriteria kevalida diaalisis dari Draft I sebagai hasil dari tahap desai atau peracaga. Sebuah peragkat dikataka valid jika memiliki derajat validasi dega ilai atara 3-5. Kriteria kepraktisa diukur melalui aalisis aktivitas guru. Peragkat pembelajara dikataka praktis jika pecapaia guru dalam maajeme pembelajara memiliki kategori baik atau persetaseya lebih dari 80%. Kriteria keefektifa diukur melalui persetase aktivitas siswa harus lebih dari 80 da persetase karakter kreatif yag dimiliki siswa lebih dari 60%. Tekik aalisis data pada peelitia ii adalah sebagai berikut :

4 104 Kadikma, Vol. 5, No. 3, hal , Desember ) Aalisis data hasil validasi peragkat pembelajara Lagkah-lagkah peetua kevalida model da peragkat pembelajara yag diugkapka oleh Hobri (2010: 52-53) sebagai berikut. a) Melakuka rekapitulasi data peilaia kevalida model ke dalam tabel yag meliputi aspek (Ai), idikator (Ii), da validasi (Vji) dari setiap validator. b) Meetuka rata-rata ilai hasil dari semua validator utuk setiap idikator dega rumus seperti di bawah ii. I j i 1 Vji adalah data ilai dari validator ke-j terhadap idikator ke-i; da adalah bayakya validator c) Meetuka rata-rata ilai utuk setiap aspek. A V j i 1 Ai adalah rata-rata ilai utuk aspek ke-i; Iij adalah rata-rata utuk aspek ke-i terhadap idikator ke-j; da m adalah bayakya idikator dalam aspek ke-i d) Meetuka ilai rata-rata total (Va) dari rata-rata ilai semua aspek. V I m j a 1 Va adalah ilai rata-rata total utuk semua aspek; Ai adalah rata-rata ilai utuk aspek ke-i ; da adalah bayakya aspek. Tabel 1. Iterpretasi Kevalida Model da Peragkat Pembelajara NILAI VA Va = 5 4 Va< 5 3 Va< 4 2 Va< 3 1 Va< 2 ji ij A i INTERPRETASI sagat baik baik cukup baik kurag baik tidak baik 2) Aktivitas guru Rumus presetase keaktifa: Sumber : Hobri, 2010: 53 Pg = A N x 100%

5 Ige dkk : Pegembaga Peragkat Pembelajara Matematika 105 Keteraga : Pg = Persetase keaktifa guru A = Jumlah skor yag diperoleh guru N = Jumlah skor seluruhya 3) Aktivitas siswa Tabel 2. Kategori Aktivitas Guru KATEGORI AKTIVITAS Sagat Baik Baik Cukup Baik Kurag Baik Tidak Baik Rumus presetase keaktifa: Keteraga : Ps = Persetase keaktifa guru A = Jumlah skor yag diperoleh guru N = Jumlah skor seluruhya 4) Karakter siswa PRESENTASI Pg 95 % 80 % < Pg 95 % 65 % < Pg 80 % 50 % < Pg 65 % Pg 50 % Sumber: Sukardi (dalam Supriyoo,2013:47) Ps = A N x 100% Tabel 3. Kategori Aktivitas Siswa KATEGORI AKTIVITAS Sagat Baik Baik Cukup Baik Kurag Baik Tidak Baik PRESENTASI Ps 95 % 80 % < Ps 95 % 65 % < Ps 80 % 50 % < Ps 65 % Ps 50 % Sumber: Sukardi (dalam supriyoo,2013:47) Persetase karakter kreatif siswa dihitug megguaka rumus : Keteraga : Ks = Karakter kreatif siswa A = Jumlah skor yag diperoleh siswa N = Jumlah skor seluruhya Ks= A N x 100%

6 106 Kadikma, Vol. 5, No. 3, hal , Desember 2014 Tabel 4. Kategori Karakter Kreatif Siswa KATEGORI KARAKTER KREATIF Sagat Kreatif Kreatif Cukup Kreatif Kurag Kreatif Tidak Kreatif PRESENTASI Ks 80 % 60 % < Ks 80 % 40 % < Ks 60 % 20 % < Ks 40 % Ks 20 % KRITERIA KARAKTER KREATIF Bila keempat idikator kreatif mucul. Bila ketiga idikator kreatif mucul. Bila kedua idikator kreatif mucul. Bila salah satu dari idikator kreatif mucul. Bila tidak ada idikator kreatif mucul. Sumber : Kombiasi dari Peeliti da Pasai, 2013:84 HASIL PENELITIAN Peelitia pegembaga ii meghasilka produk berupa peragkat pembelajara yag terdiri dari Recaa Pelaksaaa Pembelajara (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), da Buku Siswa. Masig - masig kompoe peragkat pembelajara tersebut memiliki spesifikasi produk yaitu Recaa Pelaksaaa Pembelajara (RPP) memuat salah satu idikator yag bertujua utuk megajak siswa medefiisika kesebagua bagu datar. Lagkah lagkah realistic mathematics educatio tampak pada LKS da dapat diguaka siswa dalam meyelesaika permasalaha. Dalam peelitia ii LKS diguaka sebagai media utuk megetahui karakter kreatif yag dimiliki siswa. Kriteria kevalida, kepraktisa, da keefektifa peragkat pembelajara yag dapat diketahui dari aalisis data hasil uji coba peragkat pembelajara. Tabel 5 merupaka tabel iterprestasi kevalida, kepraktisa, da keefektifa peragkat pembelajara. Tabel 5. Iterprestasi Kevalida, Kepraktisa, da Keefektifa Kriteria Keteraga Kevalida Koefisie validasi RPP, Buku Siswa, da LKS adalah 4; 4,5; 4,05 Kepraktisa Persetase aktivitas guru pada pertemua 1 da 2 adalah 82% da 90 %. Pada pertemua 1 da 2 diperoleh aktivitas siswa 1, aktivitas siswa 2, Keefektifa karakter kreatif 1 da karakter kreatif 2 adalah 82%; 88%; 41% da 31%. Berdasarka tabel di atas, maka peragkat pembelajara dapat memeuhi kriteria kevalida da kepraktisa, sedagka kriteria keefektifa peragkat pembelajara tidak dapat terpeuhi. Hal ii karea persetase karakter kreatif pada siswa 41% d 31%. Adapu alasa megapa peragkat ii tidak efektif atara lai: (1) siswa tidak meyukai soal cerita, hal ii tampak ketika siswa serig bertaya maksud soal pada lebar LKS bagaimaa, (2) pada pertemua pertama jam matematika setelah olahraga sedagka

7 Ige dkk : Pegembaga Peragkat Pembelajara Matematika 107 pada pertemua kedua jam terakhir diguaka utuk jam pelajara matematika, da (3) siswa belum terbiasa meyelesaika permasalaha dega cara lai. Peragkat pembelajara ii mempuyai kelebiha da kelemaha. Kelebiha peragkat pembelajara ii atara lai: (1) bayak siswa yag merasa seag dega aktivitas siswa meyelesaika permasalaha sehari-hari. Aktivitas siswa yag dilakuka dalam megerjaka LKS adalah siswa megguaka media kertas wara utuk meyelesaika permasalaha, (2) utuk guru peragkat ii dapat membatu guru megetahui siswa memiliki karakter kreatif atau tidak da (3) dapat membiasaka siswa meyelesaika permasalaha sesuai dega karakter yag dimiliki siswa, tidak tergatug pada cara peyelesaia yag disampaika guru. Sedagka kelemaha peragkat pembelajara ii adalah waktu meyelesaika masalah harus lebih lama agar siswa dapat meyelesaika permasalaha yag disajika da permasalaha yag disajika sebaikya lebih rici sehigga dapat megukur karakter kreatif siswa. KESIMPULAN DAN SARAN Adapu kesimpula dari pelitia ii atar lai: (1) proses pegembaga peragkat pembelajara matematika berbasis karakter kreatif dega pedekata Realistic Mathematics Educatio (RME) pada sub pokok bahasa kesebagua SMP melalui tahap pedefiisia (defie), tahap peracaga (desig), da tahap pegembaga (develop). Pada tahap pedefiisa da peracaga diperoleh Draft 1. Pada Draft 1, peracaga peragkat pembelajara disesuaika dega kisi-kisi yag telah dibuat pada bab 2. Kemudia peragkat pembelajara ii divalidasi da direvisi sehigga meghasilka Draft 2. Sebelum diujicobaka, dilakuka uji keterbaca terlebih dahulu da direvisi. Kemudia dihasilka Draft 3 dimaa peragkat pembelajara telah siap utuk diujicobaka. Setelah diujicobaka, peragkat diaalisis da direvisi da meghasilka peragkat pembelajara berbasis karakter kreatif dega pedekata RME pada sub pokok bahasa kesebagua SMP kelas IX, da (2) peragkat pembelajara matematika berbasis karakter kreatif dega pedekata Realistic Mathematics Educatio (RME) pada sub pokok bahasa kesebagua SMP yag terdiri atas RPP I da RPP II, LKS I da LKS II, buku siswa. Sara yag dapat dikemukaka dari hasil peelitia adalah (1) peelitia peragkat pembelajara matematika berbasis karakter kreatif dega pedekata Realistic

8 108 Kadikma, Vol. 5, No. 3, hal , Desember 2014 Mathematics Educatio (RME) pada sub pokok bahasa kesebagua SMP, hedakya dikembagka utuk pokok bahasa yag lai agar dapat meumbuhka karakter kreatif pada pembelajara matematika, (2) peragkat pembelajara matematika berbasis karakter kreatif dega pedekata Realistic Mathematics Educatio (RME) sebaikya dikembagka da diawali pada kelas VII SMP. Hal ii dapat membatu siswa terbiasa megembagka karakter kreatif pada pembelajara matematika, (3) permasalaha yag diberika lebih rici lagi sehigga dapat megukur karakter kreatif siswa lebih baik, (4) guru dapat megguaka peragkat pembelajara sebagai alteratif pembelajara di kelas agar siswa tidak bosa dega pembelajara yag biasa dilakuka, (5) bagi peelitia ii, peeliti masih belum melakuka validasi format desai peragkat pembelajara, khususya buku siswa da LKS. Sehigga diharapka pada peeliti lai yag igi megembagka peelitia ii, dapat melakuka validasi format desai agar dihasilka peragkat pembelajara yag bear-bear mearik, (6) bagi peeliti lai, dapat dijadika acua utuk megadaka peelitia sejeis dega permasalaha lai da dapat megembagka peragkat dega megguaka sara-sara yag telah diberika. DAFTAR PUSTAKA Chairil, Faif Pegembaga Nilai-Nilai Kreatif Melalui Pmbelajara Matematika Berbasis Problem Solvig. Jakarta : Uiversitas Pedidika Idoesia (repository.upi.edu) Hobri Metodologi Peelitia Pegembaga. Jember : Pea Salsabila. Supriyoo, Pegembaga Peragkat Pembelajara Matematika Berbasis Studet Facilitator ad Explaiig (SFAE) dega settig Cotextual Teachig ad Learig (CTL) pada Limas Sub Pokok Bahasa Prisma da Limas Kelas VIII Semester Geap. Tidak diterbitka. Skripsi. Jember : FKIP Uiversitas Jember Mudjiastuti, Tutuk da Ida Rubiyati Meigkatka Hasil Belajar Siswa dega Meerapka Model Pembelajara Kooperatif Tipe STAD Berbasis Karakter pada Sub Pokok Bahasa Suku Bayak di Kelas VII-G da Kesebagua di Kelas IX- A SMP Negeri 1 Jember. Prosidig Semiar Nasioal : Program Studi Pedidika Matematika, Uiversitas Jember.