SKRIPSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY-TWO STRAY

SKRIPSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY-TWO STRAY (TS-TS) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATERI POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL KELAS VII A SMPN 2 GODEAN Oleh: BAIQ SWARI ARINI OCTAVIA 13141025 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2017

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY-TWO STRAY (TS-TS) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATERI POKOK BAHASAN PERBANDINGAN KELAS VII A SMPN 2 GODEAN SKRIPSI Oleh: BAIQ SWARI ARINI OCTAVIA 13141025 Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu (S1) Pendidikan Matematika Pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mercu Buana Yogyakarta PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2017

ABSTRAK Baiq Swari Arini Octavia : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TS- TS (Two Stay-Two Stray) untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Materi Pokok Bahasan Aritamatika Sosial Kelas VII A SMPN 2 Godean. Skripsi. Yogyakarta, Strata Satu, Universitas Mercu Buana Yogyakarta,2017. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis dan hasil belajar siswa Kelas VII A SMPN 2 Godean melalui strategi pembelajaran kooperatif tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS). Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR). Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VIIA SMPN 2 Godean semester genap tahun ajaran 2016/2017. Objek penelitian ini adalah pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS). Instrumen yang digunakan berbentuk tes uraian, lembar observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian siklus I menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa pada hasil post-test I dengan hasil rata-rata siswa sebesar 65,79 dengan nilai tertinggi 95, nilai terendah 45, serta banyak siswa yang tuntas 11 siswa dan sisanya 21 siswa tidak tuntas. Hasil Belajar Pertemuan I menunjukkan nilai rata-rata siswa 54,06 dengan ketuntasan klasikal 21,87%,pertemuan ke II dengan rata-rata 71,25 dengan ketuntasan klasikal 65,63%,pertemuan III menunjukkan nilai rata-rata 77,19 dengan ketuntasan klasikal sebesar 71,87%. Analisis tes siklus II pada tes komunikasi matematis menunjukkan hasil post-test II menunjukkan hasil rata-rata 76,20 dengan nilai tertinggi 94,3, nilai terendah 57,1 serta banyak siswa yang tuntas 26 siswa dan sisanya 6 siswa tidak tuntas. Pada hasil belajar matematika pertemuan I menunjukkan rata-rata nilai siswa 75,97 dengan ketuntasan klasikal 81,25 % dan pertemuan II dengan rata-rata nilai 82,19 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100 %. Kata kunci : Model pembelajaran, TS-TS, komunikasi matematis, dan hasil belajar

ABSTRACT Baiq Swari Arini Octavia: Application of Cooperative Learning Model TS-TS (Two Stay-Two Stray) to Improve Communication Skills and Learning Outcomes of Students Topic Discussion Social Aritmatic Class of VII SMPN 2 Godean. Undergraduate Thesis. Yogyakarta, Bachelor Degree, University of Mercu Buana Yogyakarta, 2017. The purpose of this research is to improve the ability of mathematical communications and student learning outcomes of Class VII SMPN 2 Godean through cooperative learning strategies with Two Stay-Two Stray (TS-TS) type. Type of this research is Classroom Action Research (CAR). Subject of this research was the students of VII public junior high school 2 Godean semester of academic year 2016/2017. The object of this research was the implementation of cooperative learning Two Stay-Two Stray (TS-TS type). The instrument used is in the form of description test, observation sheet, and documentation. The technique of analysis used in this research is descriptive quantitative. The results of this research in the first cycle showed the ability of students mathematical communication on the results of the first post-test with an average of 65.79 students with the highest value of 95, the lowest score of 45, as well as a lot of students who completed 11 students and the remaining 21 students was not complete.learning Outcomesin Meeting I showed the average grade 54.06 students with classical completeness 21.87%, then in meeting II with an average of 71.25 with 65.63% classical completeness,then in meeting III showed an average value of 77.19 with Classical mastery of 71.87%. Analysis of the second cycle tests on mathematical communication tests which is the results of post-test II shows the average of 76.20 with a highest score of 94.3, the lowest value of 57.1 and a lot of students who completed 26 students and the remaining 6 students was incomplete. In the learning outcomes in meeting I shows the average student score of 75.97 with classical completeness of 81.25% and meeting II with an average value of 82.19 with 100% classical completeness. Keywords: Learning model,ts-ts,mathematical communication and learning outcomes.

KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas lindungan,rahmat dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS) Dalam meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Materi Pokok Bahasan Aritmatika Sosial Kelas VII A SMPN 2 Godean dengan baik. Skripsi ini dapat terwujud atas bantuan dari berbagai pihak secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada : 1. Dr. Alimatus Sahrah,MM.,M.Si, selaku Rektor Universitas Mercu Buana Yogyakarta. 2. Ir. Wafit Dinarto, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 3. Bapak Nanang Khuzaini,S.Pd,Si.,M.Pd, Selaku pembimbing Skripsi, yang senantiasa membimbing dan mengarahkan penulisan skripsi ini. 4. Nuryadi S.Pd,Si. M.Pd dan Heru Sukoco,S.Si.,M.Pd, selaku dosen Pendidikan matematika yang memberi masukan demi perbaikan instrument. 5. Serta para dosen Pendidikan Matematika serta staf tata usaha Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 6. Ibu Sri Murwati,S.Pd selaku kolaborator penelitian yang telah memberikan saran dan masukan demi perbaikan dalam penelitian.

7. Kepala sekolah, pendidik matematika, para staf serta para siswa SMP Negeri 2 Godean atas ijin, kesempatan, bantuan, serta kerjasamanya yang baik sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar. 8. Kepada kedua orang tua, DRS.H.Lalu Musa (ayah) dan DRA.Rosmala (ibu) yang senantiasa memberikan dukungan dan doa sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan lancar. 9. Terimakasih Muhammad Satrya Kardeli yang selalu memberikan dukungan dan motivasi selama ini. 10. Keluarga besar tercinta yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Terimakasih Semuanya. 11. Hilda Widia Rita Hamid dan Ulfi Nahdiyatul Husna selaku observer. 12. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika khususnya angkatan 2013 Universitas Mercu Buana Yogyakarta. 13. Pihak-pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat dituliskan satu persatu. Penulis mengucapkan terimakasih, semoga Allah SWT selalu melimpahkan karunia, hidayah dan ilmu yang bermanfaat bagi kita semua. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca. Yogyakarta, Juni 2017 Baiq Swari Arini Octavia

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN SAMPUL... ii ABSTRAK... iii ABSTRACT... iv PERNYATAAN... v LEMBAR PENGESAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 7 C. Batasan Masalah... 8 D. Rumusan Masalah... 8 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Manfaat Penelitian... 10 BAB II LANDASAN TEORI A. Pembelajaran Matematika... 12 B. Komunikasi Matematis... 17 C. Hasil Belajar... 19 D. Model Pembelajaran Kooperatif... 22 E. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS)... 24 F. Hasil Penelitian yang relevan... 27 G. Kerangka Berpikir... 28 H. Hipotesis Tindakan... 29 BAB III METODELOGI PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian... 30

1. Jenis Penelitian... 30 2. Desain Penelitian... 30 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 37 C. Subjek dan Objek Penelitian... 37 D. Teknik Pengumpulan Data... 37 E. Validitas Instrumen... 39 F. Teknik Analisis Data... 40 G. Instrumen Penelitian... 42 H. Indikator Keberhasilan... 44 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Prapenelitian Tindakan... 45 B. Hasil Penelitian Tindakan... 46 1. Penelitian Tindakan Siklus I... 47 2. Penelitian Tindakan Siklus II... 57 3. Hasil Tes Komunikasi Matematis... 64 4. Hasil Belajar Siswa... 67 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 70 B. Saran... 71 DAFTAR PUSTAKA... 73 LAMPIRAN... 77

DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Alur Pikir Penelitian Tindakan Kelas...28 Gambar 2. Alur Penelitian Tindakan Kelas...31 Gambar 3. Hasil Tes Komunikasi Matematis Siklus I...65 Gambar 4. Hasil Tes Komunikasi Matematis Siklus II...66 Gambar 5. Persentase Kelulusan Hasil Belajar...68 Gambar 6. Guru Mengamati Siswa dalam Kelompok...193 Gambar 7. Siswa Sedang Bekerjasama dalam Kelompok...193 Gambar 8. Guru Membimbing Kelompok Mengerjakan LAS...194 Gambar 9. Siswa Menjelaskan Hasil Diskusi Pada Kelompok Tamu...194 Gambar 10. Siswa Mendiskusikan Hasil Jawaban Setelah Bertamu...195 Gambar 11. Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok...195

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus... 77 Lampiran 2. RPP Siklus I... 79 Lampiran 3. RPP Siklus II... 89 Lampiran 4. LAS (Lembar Aktivitas Siswa) Siklus I... 95 Lampiran 5. LAS Siklus II... 101 Lampiran 6. Kisi-kisi Instrumen Pre-test dan Post-test... 105 Lampiran 7. Instrumen dan Pembahasan Pre-test dan Post-test... 108 Lampiran 8. Pedoman Penskoran Instrumen Pre-test dan Post-test... 120 Lampiran 9. Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar... 126 Lampiran 10. Pembahasan dan Pedoman Skor Hasil Belajar Siklus I... 129 Lampiran 11. Pembahasan dan Pedoman Skor Hasil Belajar Siklus II... 136 Lampiran 12. Daftar Nama Kelompok Siklus I... 141 Lampiran 13. Daftar Nama Kelompok Siklus II... 142 Lampiran 14. Daftar Hadir Siswa... 143 Lampiran 15. Daftar Nilai Pre-test dan Post-test... 144 Lampiran 16. Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I... 145 Lampiran 17. Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus II... 146 Lampiran 18. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran... 147 Lampiran 19. Catatan Lapangan... 148 Lampiran 20. Lembar Observasi... 155 Lampiran 21. Lembar Validasi RPP... 175 Lampiran 22. Lembar Validasi LKS... 181 Lampiran 23. Lembar Validasi Instrumen Kemampuan Komunikasi... 187 Lampiran 24. Surat Keterangan Validasi... 191

Lampiran 25. Dokumentasi... 193 Lampiran 26. Naskah Jawaban Hasil Belajar Asli Siklus I Pertemuan I... 196 Lampiran 27. Naskah Jawaban Hasil Belajar Asli Siklus I Pertemuan II... 206 Lampiran 28. Naskah Jawaban Hasil Belajar Asli Siklus I Pertemuan III... 217 Lampiran 29. Naskah Jawaban Hasil Belajar Asli Siklus II Pertemuan I... 230 Lampiran 30. Naskah Jawaban Hasil Belajar Asli Siklus II Pertemuan II... 242 Lampiran 31. Naskah Jawaban Komunikasi Matematis Asli Siswa Pre-test I... 252 Lampiran 32. Naskah Jawaban Komunikasi Matematis Asli Siswa Post-test I... 258 Lampiran 33. Naskah Jawaban Komunikasi Matematis Asli Siswa Post-test I... 268 Lampiran 34. Surat Izin Penelitian... 278 Lampiran 35. Surat Izin dari KESBANGPOL Sleman... 279 Lampiran 36. Surat Izin dari BAPPEDA Sleman... 280 Lampiran 37. Surat Keterangan Telah Penelitian... 281 Lampiran 38. Daftar Riwayat Hidup... 282