BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 1.1 Model Pengembangan Peneltan n merupakan jens peneltan pengembangan yang dkenal dengan stlah Research and Development ( R& D ). Menurut Sukmadnata (2005:164), peneltan pengembangan adalah proses atau langkah-langkah, untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat dpertanggungjawabkan. Model pengembangan n dbuat dengan program Ulead Vdeo Studo yang berupa VCD Pembelajaran pada mata pelajaran IPA pokok bahasan sfat-sfat benda untuk sswa kelas III d SDN 1 Ngadrojo. Peneltan n akan dlakukan pada Tahun Ajaran 2011/ Prosedur Pengembangan Dalam lmu pembelajaran dskrps tentang prosedur dan langkahlangkah peneltan pengembangan sudah banyak dkembangkan. Menurut Borg & Gall (dalam Kurnyanto 2010) menyatakan bahwa prosedur peneltan pengembangan pada dasarnya terdr dar dua tujuan yatu : (1) mengembangkan produk, (2) menguj keefektfan produk dalam mencapa tujuan. Pada tujuan pertama dsebut sebaga fungs pengembangan sedangkan tujuan kedua dsebut sebaga valdas. Dengan demkan konsep peneltan pengembangan lebh tepat dartkan sebaga upaya pengembangan yang sekalgus dserta upaya valdasnya. Prosedur pengembangan dalam peneltan n dadaptas dar model pengembangan menurut Dck & Carey yang dmodfkas. Ada 10 komponen model pengembangan menurut ( Dck & Carey, 2005 ), antara lan: 1) Identfy nstructonal goal Menentukan apa yang pelajar dapatkan setelah menyelesakan pembelajaran. 20

2 21 2) Conduct Instructonal analyss Menentukan langkah-langkah apa yang akan sswa lakukan untuk mencapa tujuan. 3) Analyze learners and contexts Menganalsa keteramplan apa yang mereka pelajar dan dmana mereka akan menggunakannya. 4) Wrte performance objectves Menuls penyataan tujuan yang spesfk berdasarkan analss pembelajaran dan tngkah laku. 5) Develop assessment nstruments Membuat penlaan untuk mengukur kemampuan sswa. 6) Develop nstructonal strategy Membuat strateg pembelajaran 7) Develop and select nstructonal materals Membuat panduan untuk murd, mater pembelajaran dan penlaan. 8) Desgn and conduct formatve evaluaton of nstructon Serangkaan evaluas untuk mengdentfkas bagamana menngkatkan pembelajaran, a) One to one evaluaton (3-4 orang) b) Small group evaluaton (8-20 orang) c) Feld tral evaluaton (35 orang) 9) Revse Instructon Langkah terakhr merevs pembelajaran 10) Desqn and conduct summatve evaluaton Langkah n adalah merancang dan melakukan evaluas sumatf. Dalam peneltan n, penelt merangkum dan memodfkas model pengembangan menurut Dck & Carey kedalam empat tahap yatu: (1) tahap pendefnsan kebutuhan, (2) tahap desan produk, (3) tahap pengembangan dan evaluas, (4) tahap desmnas produk akhr.

3 22 Berkut akan dpaparkan bagamana prosedur pengembangan yang dgunakan dalam peneltan pengembangan n berdasarkan model pengembangan menurut Dck & Carey yang telah dmodfkas. a. Tahap Pendefnsan Kebutuhan Pendefnsan kebutuhan dlakukan untuk mengetahu seberapa pentng suatu produk multmeda yang akan dkembangkan. Pada tahap n penelt melakukan observas d kelas III SDN I Ngadrojo pada mata pelajaran IPA semester 1 pokok bahasan sfat- sfat benda, berkatan dengan proses belajar mengajar yang dlakukan d sekolah yang bersangkutan, apakah sudah menggunakan meda audo vsual atau belum. b. Tahap Desan Produk Dalam tahap n akan d rancang dan dbuat produk berupa VCD Pembelajaran dengan menggunakan program Ulead Vdeo Studo yang dapat menark perhatan sswa serta dapat membantu sswa dalam memaham mater tentunya pada pokok bahasan Sfat-sfat benda. Produk VCD Pembelajaran tersebut nantnya dapat dgunakan guru dalam proses belajar mengajar mata pelajaran IPA pada pokok bahasan sfat-sfat benda d sekolah dasar khususnya d SDN 1 Ngadrojo. c. Tahap Pengembangan dan Evaluas Pada tahap n peran para ahl atau pakar dalam bdang penddkan sangat dbutuhkan. Desan produk yang telah dbuat dan dkembangkan akan devaluas terlebh dahulu oleh para ahl atau pakar dalam bdang meda pembelajaran dan mater pembelajaran untuk mendapatkan valdtas produk. Uj coba produk pembelajaran dlakukan pada sekelompok sswa dengan prosedur one to one, small group evaluaton, dan feld tral evaluaton pada sswa kelas yang menjad subyek peneltan. Dck & Carey (2005) merekomendaskan one to one evaluaton yatu berjumlah 3 sampa 4 orang, small group evaluaton yatu berjumlah 8 sampa 20 orang dan feld tral evaluaton yatu berjumlah 1 kelas. Selanjutnya akan dlakukan evaluas dan revs terhadap produk meda audo vsual (cd

4 23 pembelajaran) yang telah dujcobakan dengan tujuan menyempurnakan produk. d. Tahap Akhr Pada tahap akhr n dhaslkan produk berupa meda pembelajaran (VCD Pembelajaran) yang telah lolos dar uj coba, yang nantnya dapat dgunakan oleh guru dalam mengajar d kelas. 1.3 Draf Awal dan Uj Coba Produk Draf Awal Untuk menghaslkan produk yang berkualtas penelt berkolaboras dengan phak lan yang menguasa multmeda dalam hal n dbantu oleh Wwd FTI UKSW, sehngga dapat menghaslkan satu paket vdeo pembelajaran yang sap duj cobakan. Produk yang telah sap dujcobakan perlu adanya valdas produk. Valdas produk dengan menggunakan angket, yatu ahl meda dan ahl mater mengs angket sesua dengan pertanyaan yang telah dsedakan Desan Uj Coba Uj coba produk dlakukan untuk mendapatkan data yang akan dgunakan untuk merevs produk multmeda pembelajaran. Penelt menggunakan tga tahapan uj coba, yatu : a. Uj Coba Perorangan / One-to-one evaluaton Uj coba dlakukan dengan krtera seorang sswa yang berjumlah 3 sswa yang mewakl dalam satu kelas yatu sswa yang memlk kemampuan rendah, sedang dan tngg. b. Uj coba kelompok kecl / Small group evaluaton Uj coba n dlakukan pada kelompok kecl berjumlah 8 orang sswa. c. Uj coba lapangan / Feld tral evaluaton

5 24 Uj coba dlakukan pada kelompok besar yatu jumlah sswa dalam 1 kelas yatu berjumlah 35 sswa Subjek Uj Coba Subyek uj coba dalam peneltan dan pengembangan n adalah sswa kelas III Sekolah Dasar Neger 1 Ngadrojo, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolal, yatu dengan : a. Valdas produk oleh pakar meda dan mater pembelajaran b. Uj Coba Perorangan / One-to-one evaluaton oleh 3 sswa yang memlk kemampuan rendah, sedang dan tngg. c. Uj Coba kelompok Kecl / Small group evaluaton oleh 8 sswa d. Uj Coba lapangan /Feld tral evaluaon berjumlah 35 sswa dalam 1 kelas. 1.4 Jens Data Jens data yang dperoleh dalam peneltan dan pengembangan n berupa data kualtatf dan data kuanttatf. Data kualtatf berasal dar masukan dar pakar mater, pakar multmeda. Data kuanttatf dperoleh dar penlaan pakar mater, pakar meda terhadap draft produk, serta lembar angket sswa kelas III. Data-data tersebut dgunakan untuk mengevaluas bahan ajar VCD pembelajaran. 1.5 Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data pada peneltan n dgunakan untuk mengumpulkan data pada uj valdtas dar pakar. Instrumen tersebut terdr dar 4 macam nstrumen Lembar valdas Aspek mater Lembar valdas dar pakar mater dgunakan untuk memvaldas draft produk awal dar ss mater yang telah dbuat sehngga layak untuk duj coba. Tabel 3.1

6 25 Ks- Ks Valdas Aspek Mater No Aspek Indkator No Soal 1. Perumusan judul sngkat 1 1 Format 2. Kesesuaan san pada mater 2 3. Kesesuaan warna, tamplan gambar, 3 dan tulsan 1. Kesesuaan mater pada bahan ajar 4 dengan Kompetens Dasar Mapel IPA 2. Kejelasan konsep yang dsampakan 5 Is pada bahan ajar 2 3. Kesesuaan mater pada bahan ajar 6 4. Kejelasan mater dalam menyampakan 7 konsep sfat-sfat benda pada bahan ajar VCD Pembelajaran 1. Kebakuan bahasa yang dgunakan 8 1. Kemudahan dalam memaham bahasa 9 yang dgunakan 3 Bahasa 2. Keefektfan kalmat yang dgunakan Kelengkapan kalmat/nformas yang 11 dbutuhkan sswa 4. Penggunaan kata sesua dengan Ejaan 12 Yang Dsempurnakan (EYD) Lembar valdas Aspek Meda Lembar valdas dar pakar meda dgunakan untuk memvaldas draft produk awal dlhat dar aspek meda yang telah dbuat sehngga layak untuk duj coba. Tabel 3.2

7 26 Ks- Ks Valdas Aspek Meda No Aspek Indkator No Soal 1. Gambar dalam bahan ajar VCD 1 Pembelajaran sederhana 2 Gambar dalam bahan ajar VCD Pembelajaran mudah dmengert 2 1 Kesederhanaan 3 Gambar yang dsajkan dalam bahan 3 ajar VCD Pembelajaran sesua dengan karakterstk sswa 4 Kalmat yang dgunakan mudah 4 dmengert 1. Urutan antar halaman sudah sesua 5 2 Keterpaduan 3 Kesembangan 4 Bentuk 5 Warna 2. Petunjuk yang dgunakan dalam 6 bahan ajar VCD Pembelajaran sudah sesua 1. Ukuran gambar pada tap halaman 7 sesua 2. Tata letak tulsan tap halaman 8 sembang 1. Gambar menark 9 2. Bentuk huruf mudah dbaca Warna tap halaman sudah sesua Gradas warna sudah sesua Angket Angket dgunakan untuk menla meda ajar VCD pembelajaran. Angket dberkan kepada sswa yang terlbat dalam uj coba one to one evaluaton, small group evaluaton, feld tral evaluaton Tabel.3.3

8 27 Ks- Ks Angket Mnat Sswa No Indkator Sub Indkator No Soal Sebelum pembelajaran dmula,saya 1 merasa bahwa pembelajaran n akan menyenangkan bag saya. Saat pembelajaran dmula, ada 2 sesuatu yang menark bag saya. Ketertarkan Saya tertark pada pembelajaran n sswa pada meda pembelajaran Kesesuaan mater pembelajaran sehngga saya ngn mengetahu dan memaham lebh lanjut dar mater pembelajaran n. Saya sangat senang mengkut 4 pembelajaran n. Saya merasa senang mengkut 5 pembelajaran dengan menggunakan vdeo sebaga meda pembelajaran. Mater pembelajaran n sangat 6 menark bag saya. Mater atau s pembelajaran n 7 sangat bermanfaat bag saya. Guru membuat mater pelajaran n 8 menjad menark dan pentng untuk dperhatkan. Is pembelajaran n sesua dengan 9 harapan dan tujuan saya. Kualtas vdeo yang dtamplkan 10 Kualtas dan menark bag saya (Gambar, Suara dan Tulsan). manfaat meda Vdeo pada pembelajaran n 11 pembelajaran member pengalaman bag saya bahwa bermanfaat untuk dketahu snya. Saya telah mendapat sesuatu yang 12 sangat menark dan bermanfaat sekal

9 28 bag saya. Pembelajaran n memberkan banyak 13 pengalaman dan pengetahuan bag saya. Pada pembelajaran n ada hal-hal 14 yang merangsang rasa ngn tahu Rasa saya. 4 kengntahuan sswa pada Rasa ngn tahu dalam pembelajaran n sangat besar dalam dr saya. 15 pembelajaran Saya senang belajar dan 16 memperhatkan dalam pembelajaran n. Setelah mempelajar pembelajaran n 17 beberapa saat, saya percaya bahwa mudah memaham pembelajaran dan dapat mengerjakan soal-soal dar Kemauan guru. 5 untuk berprestas Saya puas dengan evaluas yang dlakukan oleh guru dbandngkan 18 dengan penlaan terdahulu yang selalu menggunakan metode ceramah saja. Saya merasa puas dengan apa yang 19 saya peroleh dar pembelajaran n Tes Soal-soal dalam kus VCD Pembelajaran, sebaga evaluas atau alat ukur pemahaman sswa. Tabel 3.4 Ks-Ks Soal Tes

10 29 No Indkator Sub Indkator No Soal 1 Jens-Jens Benda Jens benda padat,car, gas 1,2 2 Macam-macam Macam-macam Benda 3,4,5,6,7,8 Benda Padat, car dan gas 3 Kegunaan Benda Kegunaan Benda dar bahan plastk, kertas, kayu dan kaca 9, Pedoman wawancara Pedoman wawancara dgunakan sebaga panduan wawancara dengan guru kelas III dan Kepala Sekolah untuk mendapatkan masukan terhadap meda ajar VCD Pembelajaran. 1.6 Teknk Analss Data Analsa data dlakukan pada langkah valdas dan uj coba dengan menghtung skor yang dperoleh untuk menla kualtas produk berupa meda audo vsual VCD pembelajaran yang dkembangkan. Data yang terkumpul dalam peneltan n berupa data kuanttatf yatu skor dengan skala 1-5 (skor 1 untuk sangat kurang, skor 2 untuk kurang, skor 3 untuk cukup, skor 4 untuk bak, dan skor 5 untuk sangat bak ) dan data kualtatf berkatan dengan data mengena kelebhan dan kekurangan produk. Skor data kualtatf dkonvers menjad data kuanttatf menggunakan acuan konvers yang menggunakan Skala Lkert (Suharsn Arkunto, 2005). Hasl dar data peneltan n dgunakan untuk memperbak produk VCD Pembelajaran Tabel 3.5 Tabel Acuan Konvers

11 30 Data Kualtatf ke dalam Data Kuanttatf Rumus Perhtungan Perhtungan Interprestas x > M + 1, 8SD x > 4, 20 Sangat bak M + 0,6SD < x M + 1, 8SD 3,40 < x 4, 20 Bak M 0,6SD < x M + 0, 6SD 2,60 < x 3, 40 Cukup M 1,8 SD < x M 0, 6SD 1,80 < x 2, 60 Kurang x M 1, 8SD x 1, 80 Sangat Kurang Keterangan: M = rerata deal = ½ (skor maksmal deal + skor mnmal deal) Sd = Standar devas deal = 1/6 (skor maksmal deal - skor mnmal deal) x = skor rerata data emprs