PENGEMBANGAN MAZE ALFABET UNTUK MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA BAGI KELAS 1 SD

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MAZE ALFABET UNTUK MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA BAGI KELAS 1 SD ARTIKEL JURNAL Dajukan kepada Fakultas Ilmu Penddkan Unverstas Neger Yogyakarta untuk Memenuh Sebagan Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Penddkan Oleh Anta Rsalatul Hasanah NIM PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA AGUSTUS 2015

2

3 Pengembangan Maze Alfabet... (Anta Rsalatul Hasanah) 1 PENGEMBANGAN MAZE ALFABET UNTUK MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA BAGI KELAS I SD THE DEVELOPMENT OF MAZE ALPHABET TOWARDS BAHASA INDONESIA SUBJECT FOR THE FIRST GRADE OF SD Oleh: Anta Rsalatul Hasanah, Jurusan Kurkulum dan Teknolog Penddkan Emal rssa.anta@yahoo.com Abstrak Tujuan peneltan n adalah menghaslkan alat permanan edukatf maze alfabet yang layak untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang. Peneltan n menggunakan jens peneltan pengembangan dengan langkah peneltan pengembangan dar Borg dan Gall yang dmodfkas. Peneltan dan pengembangan yang dlakukan hanya sampa tahap ketujuh. Uj coba produk yang dlaksanakan melalu dua tahapan, yatu uj coba lapangan awal dengan 5 subjek dan uj coba lapangan utama dengan 15 subjek. Analss data menggunakan metode deskrptf kuanttatf. Hasl valdas oleh ahl mater termasuk dalam kategor layak dan memperoleh skor rerata 90, sedangkan hasl valdas ahl meda termasuk dalam kategor layak dan memperoleh skor rerata 129. Uj coba lapangan awal dengan 5 subjek termasuk dalam kategor layak dengan prosentase sebesar 98%. Sedangkan pada uj coba lapangan utama dengan 15 subjek termasuk dalam kategor layak dengan prosentase sebesar 97%. Kata kunc: Alat permanan edukatf, Maze Alfabet, Bahasa Indonesa Abstract The purpose of ths research s to produce a sutable educatve game whch can help the 1 st grade students of SDN Bandongan 1 Magelang to develop ther ablty n dentfyng alphabet called maze alphabet. Ths research belongs to research and development study by dong some steps from Borg and Gall whch had been modfed. Therefore, ths research and development was only done up to the seven stage. The experment test of ths research carred out two steps, the frst one was employng 5 subject n the feld experment and the second one was done n real feld by employng 15 subjects. Besdes, descrptve quanttatve method s used to analyze data. Based on the valdaton result from the materal expert got 90 score and ncluded to the sutable category. The valdaton result whch obtaned from the meda expert got 129 score and ncluded to the sutable category. Whle,. The test experment from 5 subjects obtaned percentage as much as 98 % ncluded to the deserve category.whereas, from the real feld by employng 15 subjects obtaned percentage as much as 97 % and ncluded to the sutable category. Keywords: Educatve Game, Maze Alphabet, Bahasa Indonesa

4 2 Jurnal Penddkan Eds... Tahun..ke PENDAHULUAN Penddkan merupakan salah satu upaya ndvdu untuk mengembangkan segala potens yang ada pada drnya dalam hal kecerdasan, keteramplan, pengetahuan, keprbadan, serta awal dar kesuksesan. Kesuksesan suatu bangsa dapat dlhat dar sumber dayanya, terutama sumber daya manusanya. Untuk membentuk sumber daya manusa yang dapat membantu pembangunan nasonal maka penyelenggaraan penddkan harus berkualtas dan berlandaskan pada cnta tanah ar. Agar nantnya dapat dhaslkan bbt sumber daya manusa yang cerdas dan mencnta tanah arnya. Hal n ddukung oleh UU No.23 Tahun 2002 tentang perlndungan anak Pasal 9 Ayat 1 dalam Undang-undang Perlndungan Anak (2003:6) menyebutkan setap anak berhak memperoleh penddkan dan pengajaran dalam rangka pengembangan prbadnya dan tngkat kecerdasannya sesua dengan mnat dan bakatnya. Penddkan tersebut dapat dmula sejak seorang anak memasuk jenjang penddkan SD yang merupakan lanjutan dar penddkan taman kanak-kanak. Penddkan d SD sangat pentng peranannya bag seorang sswa, sebab penddkan dasar merupakan gerbang untuk memasuk penddkan selanjutnya. Hal tersebut sesua dengan UU SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003 tentang penddkan dasar Pasal 17 Ayat 1 dalam Undangundang Sstem Penddkan Nasonal (2003:10) menyebutkan penddkan dasar merupakan jenjang penddkan yang melandas jenjang penddkan menengah. Sswa SD adalah anak yang termasuk dalam perkembangan masa kanakkanak akhr yang berusa sektar 6 sampa 12 tahun. Menurut Nandang Budman (2006:22) kelas I termasuk dalam kelas rendah yang berusa sektar 6 atau 7 tahun. Kapastas memor otak sswa kelas I SD mash sangat besar jka dbandngkan dengan orang dewasa. Oleh karena tu berbaga aspek perkembangan dapat dkembangkan secara maksmal dalam usa n, sepert kemampuan afektf, kogntf, fsk, bahasa, sosal, agama dan nla-nla bud pekert lannya. Aspek tersebut pentng bag perkembangan prbad seorang sswa, bak perkembangan secara rohan maupun jasman. Agar semua aspek tersebut dapat tertanam maksmal, maka dalam penerapannya semua aspek tersebut tdak dapat berdr sendr namun salng berkatan. Salah satu aspek pentng dalam perkembangan sswa adalah perkembangan bahasa, yang nantnya dgunakan untuk berkomunkas, bersosalsas dengan teman, orang tua serta guru dan yang terpentng adalah sswa sudah mempunya bekal kemampuan berbahasa yang dapat dgunakan untuk jenjang penddkan berkutnya. Pentngnya mempelajar bahasa, sesua dengan IG. A. K. Wardan (1995:16) yang berpendapat bahwa bahasa adalah alat komunkas utama manusa. Bahasa yang dgunakan seseorang dapat mencermnkan tngkat pemahaman serta kemampuan untuk mengungkapkan pkrannya. Pentngnya mempelajar bahasa juga ddukug oleh Puj Santosa dan kawan-kawan (2008:2.3) bahwa pembelajaran bahasa mempunya peran pentng dalam segala aspek kehdupan manusa. Adanya mata pelajaran Bahasa Indonesa d kelas I SD merupakan salah satu pendukung dalam perkembangan bahasa.

5 Dalam pelajaran Bahasa Indonesa kelas I SD, sswa dkenalkan berbaga macam huruf, salah satunya sepert huruf alfabet untuk memperbanyak perbendaharaan hurufnya. Pada permulaan mereka dkenalkan huruf vokal sepert a,, u, e, o yang merupakan huruf dasar dalam mengenal huruf alfabet, kemudan dlanjutkan sampa dengan mengenalkan 14 huruf alfabet pada tahap pertama pengenalan huruf. Ke 14 huruf tersebut antara lan a, b, d, e,, k, l, m, n, o, p, s, t, u. beberapa huruf tersebut sesua dengan yang dkutp dar Darmyat Zuchd Budash (1996:51), 14 huruf tersebut dantaranya huruf a, b, d, e,, k, l, m, n, o, p, s, t, u. Mengenal huruf alfabet sangat pentng untuk mendukung perkembangan, terutama perkembangan baca tuls sswa kelas I SD. Namun, pada mata pelajaran Bahasa Indonesa terutama tentang mengenal huruf alfabet d kelas I SD N Bandongan 1 saat n mash domnan menggunakan metode ceramah, sedangkan alat bantu belajar yang dgunakan berupa kartu huruf. Metode tersebut cenderung membuat sswa cepat bosan, dan tdak tertark karena sswa hanya melhat huruf tanpa melhat contoh. Anak mash mengalam kesultan mengngat bahasa merupakan sstem yang rumt dan melbatkan berbaga unsur sepert huruf (smbol), kata, kalmat dan tata cara melafalkannya. Untuk mengembangkan kemampuan membaca pada anak, guru harus mampu mencptakan meda berupa alat permanan yang memotvas anak dalam belajar. Meda yang dgunakan dbuat bervaras agar anak tdak merasa bosan dan jenuh dalam belajar. ( Pebranra, 2012:3 ) Berdasarkan pendapat d atas, mengenalkan huruf terutama huruf alfabet pada sswa harus menggunakan metode yang tepat dan menyenangkan, karena huruf alfabet merupakan Pengembangan Maze Alfabet... (Anta Rsalatul Hasanah) 3 salah satu cara agar sswa mendapatkan bekal awal untuk dapat membaca dan menuls. Berdasarkan hasl wawancara dengan guru kelas I d SD N Bandongan 1 Magelang dapat dketahu bahwa pada beberapa mata pelajaran terdapat kendala dalam proses pembelajarannya, namun mata pelajaran yang sult untuk dajarkan guru pada sswa kelas I SD N Bandongan 1 adalah mata pelajaran Bahasa Indonesa terutama tentang mengenal huruf alfabet. Hal tersebut dkarenakan sebagan besar sswa kelas I SD N Bandongan 1 banyak dantara mereka yang mash sult untuk mengenal dan membedakan huruf alfabet sehngga saat mereka melafalkan huruf serng terjad kesalahan. Berdasarkan pengamatan penelt, proses pembelajaran Bahasa Indonesa terutama tentang huruf alfabet d SD N Bandongan 1 Magelang kurang menark dan kurang maksmal. Kurang menarknya proses mengenalkan huruf alfabet bag sswa kelas I d SD N Bandongan 1 Magelang terbukt saat penelt melakukan observas guru mash domnan menggunakan metode ceramah, sedangkan bahan ajar yang dgunakan dalam mengenalkan huruf alfabet berupa buku paket dar (buku sekolah elektronk) BSE, lembar kegatan sswa (LKS) dan kartu huruf yang tdak tertera contoh gambarnya sehngga pembelajaran tersebut kurang maksmal dkarenakan kekurangan alat bantu dalam pembelajaran Bahasa Indonesa. Metode yang sudah dgunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesa terutama tentang mengenal huruf alfabet d SD N Bandongan 1 cenderung membosankan bag sswa kelas I SD terutama kartu-kartu huruf yang tdak tertera contoh gambar, sehngga tdak menark dan sult untuk merangsang keaktfan sswa d kelas. Bag

6 4 Jurnal Penddkan Eds... Tahun..ke usa kelas I SD, mereka lebh cenderung menyuka sesuatu yang menark, aktf dan mengandung unsur permanan. Guru kelas I SD N Bandongan 1 juga mengalam kendala untuk memlh atau menyedakan alat permanan edukatf yang tepat untuk mencptakan suasana yang menyenangkan dan rasa ketertarkan sswa, yatu berman sambl belajar. Belum tersedanya dan belum dkembangkannya alat permanan edukatf yang sesua dengan tujuan pembelajaran sekalgus dapat menark mnat sswa terhadap Bahasa Indonesa juga menjad salah satu kendala dalam mengenalkan huruf alfabet. Kendala dalam mata pelajaran Bahasa Indonesa terutama tentang mengenal huruf alfabet pada kelas I d SD N Bandongan 1 Magelang yang telah d paparkan d atas menyebabkan proses mengenal huruf alfabet bag sswa menjad kurang menark dan kurang maksmal. Padahal jka dlhat dar prespektf teknolog penddkan, kedudukan alat permanan edukatf untuk pembelajaran sangat pentng. Adanya alat bantu pembelajaran sepert alat permanan edukatf dapat membantu memaksmalkan pembelajaran, membuat belajar menjad menyenangkan sehngga tujuan pembelajaran akan tercapa. Usa kelas I SD merupakan masa transs dar fase perkembangan kanak-kanak awal ke kanakkanak akhr. Penggunaan alat permanan edukatf untuk berman sambl belajar drasa sangat tepat dengan perkembangan sswa kelas I SD. Alat permanan yang dgunakan juga harus mengandung unsur edukas. Menurut Departemen Penddkan Nasonal (2007:4) yang dmaksud dengan alat permanan edukatf adalah segala sesuatu yang dapat dpergunakan sebaga sarana atau peralatan untuk berman yang mengandung nla penddkan (edukatf) dan dapat mengembangkan seluruh kemampuan sswa. Alat permanan edukatf dapat berbentuk apa saja, sepert balok susun, lego, puzzle, dan maze. Permanan maze adalah sebuah permanan untuk mencar suatu tujuan akhr tertentu yang menggunakan jalur berlku, sempt dan ddalamnya dapat dtemukan jalan buntu atau rntangan. Permanan Maze Alfabet n merupakan sebuah permanan yang bertujuan untuk mencar dan menyusun huruf menjad nama bnatang sesua dengan gambar yang terseda kemudan membaca dan mendeskrpskannya secara sederhana. Mater yang dsajkan berupa huruf vokal dan huruf konsonan. Alat permanan edukatf n dapat merangsang dan melath aspek berbahasa, melath motork halus serta melath kogntf sswa. Selan tu permanan n melath koordnas mata dan tangan karena sswa harus menelusur jalur berlku untuk menyusun jawaban. Melalu penggunaan Alat Permanan Edukatf Maze Alfabet sswa dapat bernteraks langsung menggunakan alat permanan edukatf n, karena dengan pengalaman belajar secara langsung akan tertanam lebh kuat dalam ngatannya. Permanan n merupakan langkah awal sswa untuk dapat melath kemampuan mengenal huruf, yatu dengan membaca huruf dalam permanan. Berdasarkan permasalahan yang telah dpaparkan d atas, mendorong penelt untuk dapat mengembangkan alat permanan edukatf maze alfabet yang membahas mengena mata pelajaran Bahasa Indonesa tentang mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan

7 1 Magelang. Penelt juga bermaksud melakukan peneltan tentang pembelajaran Bahasa Indonesa d kelas I SD N Bandongan 1 Magelang dengan judul peneltan Pengembangan alat permanan edukatf maze alfabet untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang. METODE PENELITIAN Jens Peneltan Peneltan pengembangan alat permanan edukatf maze alfabet untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan 1 n mengacu pada peneltan dan pengembangan atau Research and Development yang menggunakan model pengembangan Borg dan Gall (1989). Tujuan peneltan dan pengembangan n adalah untuk menghaslkan alat permanan edukatf maze alfabet yang layak untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang Langkah peneltan dan pengembangan menurut Borg dan Gall dalam Nana Syaodh Sukmadnata (2013:169) ada 10 langkah pelaksanaan peneltan dan pengembangan, yatu : 1) Peneltan dan pengumpulan data; 2) Perencanaan pengembangan produk; 3. Pengembangan produk awal; 4) Uj coba lapangan awal; 5) Revs atau penyempurnaan produk awal; 6) Uj coba lapangan utama; 7) Revs atau penyempurnaan produk; 8) Uj coba lapangan pelaksanaan; 9) Penyempurnaan produk akhr; 10) Dsemnas dan mplementas. Dar kesepuluh langkah tersebut, penelt hanya melakukan 7 langkah yakn berhent pada revs atau penyempurnaan produk, dsebabkan Pengembangan Maze Alfabet... (Anta Rsalatul Hasanah) 5 karena penelt tdak mengukur efektvtas penggunaan alat permanan edukatf maze alfabet. Prosedur Pada tahap prosedur pengembangan n menggunakan langkah-langkah Research and Development (R&D) yang dkemukakan oleh Borg dan Gall, namun dalam penerapannya mengalam sedkt modfkas. Pada peneltan pengembangan n menggunakan langkah peneltan dan pengembangan yang dmodfkas menjad 7 langkah pengembangan, dkarenakan tujuan utama penelt adalah untuk menghaslkan APE maze alfabet yang layak untuk dgunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag kelas I SD dan bukan untuk mengukur efektvtas penggunaannya. Teknk Pengumpulan Data, Instrumen dan Teknk Analss Data Jens data yang akan ddapatkan dalam peneltan pengembangan alat permanan edukatf maze alfabet n berupa data kuanttatf dan kualtatf. Data kuanttatf merupakan data yang berupa angka sebaga hasl dar penlaan subjek uj coba. Sedangkan data kualtatf dperoleh dar uraan, krtk, saran dar subjek uj coba. Teknk pengumpulan data yang dgunakan dantaranya : a). Metode wawancara dlakukan pada saat stud pendahuluan. Hasl dar wawancara dgunakan untuk melengkap data hasl observas. Penggunaan metode wawancara juga dlakukan pada saat uj coba lapangan untuk mengetahu pendapat responden mengena alat permanan edukatf maze alfabet yang akan dgunakan sebaga dasar untuk melakukan perbakan atau revs. b.) Metode observas dlakukan pada saat peneltan awal untuk

8 6 Jurnal Penddkan Eds... Tahun..ke mendapatkan dan mengumpulkan nformas tentang pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesa khususnya mengenal huruf alfabet dlaksanakan d kelas I SD N Bandongan 1. c). Angket dgunakan saat melakukan valdas ahl mater dan ahl meda. Angket yang dgunakan bertujuan untuk mengukur kelayakan produk yang dhaslkan menurut ahl meda dan ahl mater. Hasl dar angket n akan djadkan dasar dalam melakukan revs alat permanan edukatf maupun mater produk yang akan dkembangkan. Teknk Analss Data Teknk analss data dalam peneltan pengembangan n menggunakan teknk analss data kuanttatf deskrptf. Analss data n dgunakan untuk menentukan kelayakan produk melalu hasl penlaan ahl mater dan ahl Meda. Data yang dperoleh dkategorkan berdasarkan konvers Eko Putro Wdyoko (2009:238) sebaga berkut: No. Rentang 1 X > X + 1,8 x sb Sangat bak 2 X + 0,6 x sb < Bak X X + 1,8 x sb 3 X - 0,6 x sb < X Cukup X + 0,6 x sb Krtera Konvers Layak Tdak 4 X - 1,8 x sb < X X - 0,6 x sb 5 X X 1,8 x sb Keterangan: X : rata-rata deal sb : smpangan baku deal X : skor emprs Skor maksmal deal : tertngg (5) Skor mnmum deal : Kurang Sangat kurang Layak X = 1 x (skor maksmal deal + skor mnmum 2 deal) sb = ( ) x(skor maksmal deal - skor mnmumdeal ) butr krtera x skor butr krtera x skor terendah (1) Maze Alfabet n dkatakan layak apabla hasl penlaan yang ddapatkan mnmal dengan krtera Bak. Sedangkan teknk analss data untuk subjek ujcoba menggunakan skala Guttman yang dapat dlhat pada tabel dbawah n. Tabel Penlaan Total Instrumen Sswa Persentase x > 75% x 75% Layak Kategor Tdak layak HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasl Peneltan 1. Hasl Peneltan dan Pengumpulan Data Peneltan dan pengumpulan data dlakukan penelt melalu observas dan wawancara untuk mengumpulkan data. Data yang dperoleh adalah, sebaga berkut : a) Guru mash domnan menggunakan metode

9 ceramah untuk menyampakan mater; b) Bahan ajar yang dgunakan dalam mata pelajaran Bahasa hanya buku paket buku sekolah elektronk (BSE), lembar kegatan sswa (LKS) dan kartu huruf, sedangkan alat permanan edukatf terutama maze belum ada; c) Sswa kelas I memlk kesultan belajar mengenal, membedakan huruf; d) Guru mengalam kendala untuk memlh atau menyedakan alat permanan edukatf yang tepat untuk mencptakan suasana yang menyenangkan dan rasa ketertarkan sswa, yatu berman sambl belajar; e) Belum tersedanya dan belum dkembangkannya alat permanan edukatf maze yang sesua dengan tujuan pembelajaran sekalgus dapat menark mnat sswa terhadap Bahasa Indonesa. 2. Hasl Perencanaan Perencanaan pengembangan alat permanan edukatf maze alfabet untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang dantaranya sebaga berkut : a. Menentukan Standar Kompetens, Kompetens Dasar, serta Indkator yang ngn dcapa dengan menggunakan alat permanan edukatf maze alfabet. b. Merencanakan konsep dan desan alat permanan edukatf maze alfabet bersama dosen pembmbng dan guru kelas. 3. Hasl Pengembangan Produk Awal Pengembangan produk awal melalu proses dan langkah-langkah sebaga berkut: a) Mengumpulkan mater gambar yang dperlukan; b) Mengumpulkan bahan yang Pengembangan Maze Alfabet... (Anta Rsalatul Hasanah) 7 dgunakan; c) Konsultas desan; d) Produks papan alat permanan edukatf maze alfabet; e) Produks komponen bnatang; f) Produks komponen huruf; g) Produks petunjuk penggunaan maze alfabet; h) Produks kotak kemasan maze alfabet; ) Produks tas maze alfabet; j) Melakukan revew dan evaluas meda. Evaluas Meda dlakukan dengan memnta pertmbangan ahl (expert judgement) atau valdas ahl. Valdas ahl dlakukan oleh ahl mater dan ahl meda. Valdas mater dlakukan oleh dosen PGSD, dengan valdas melalu 2 tahapan. Tahap I mendapatkan jumlah skor 44 termasuk kedalam kategor Layak. Valdator memberkan saran untuk merevs antara lan: 1). Tulsan huruf alfabet pada bagan belakang papan dtadakan; 2). Penulsan jens huruf pada cover kotak kemasan dgant; 3). Penambahan penulsan huruf pada kata; 4). Penambahan penulsan kata pada kalmat; 5). Penambahan penulsan tanda baca; 6). Kesalahan penulsan huruf besar dan huruf kecl; 7). Kesalahan penulsan kata. Tahap II mendapatkan jumlah skor 46 termasuk kategor Layak. Valdator ahl mater menyatakan bahwa maze alfabet layak untuk d uj coba tanpa revs. Valdas meda dlakukan oleh dosen Teknolog Penddkan, dengan valdas melalu 2 tahapan. Tahap I mendapatkan jumlah skor 59 termasuk kedalam kategor Layak. Valdator memberkan saran untuk merevs antara lan: 1) Desan cover kotak kemasan dgant warna dan lustrasnya; 2) Desan tas maze alfabet dgant warna dan

10 8 Jurnal Penddkan Eds... Tahun..ke lustrasnya; 3) Warna huruf dgant menjad 1 warna yang sama dan harus kontras dengan gambar latar belakang; 4) Sudut-sudut kayu yang runcng dperhalus; 5). Gambar latar belakang dgant menjad lebh terang dan kontras dengan warna huruf; 6). Desan petunjuk penggunaan dgant warna dan lustrasnya. Tahap II mendapatkan jumlah skor 70 termasuk kategor layak. Valdator ahl medamenyatakan bahwa maze alfabet layak untuk d uj coba tanpa revs. 4. Uj Coba Lapangan Awal Uj coba lapangan awal penggunaan alat permanan edukatf maze alfabet melbatkan 5 sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang. Lma sswa n memlk tngkatan kogns kurang, sedang, dan tngg.. Hasl uj coba lapangan awal memperoleh jumlah penlaan 49. Jka jumlah skor tersebut dpresentasekan 98% dan dapat dkatakan bawa maze alfabet Layak. Dar pengamatan yang dlakukan, para sswa antusas dan aktf menggunakan dan menjawab pertanyaan yang ada dalam permanan. Jad dapat dsmpulkan bahwa bahwa maze alfabet mendapatkan respon yang bak dar sswa berdasarkan hasl uj coba lapangan awal. 5. Revs Hasl Uj Coba Lapangan Awal Berdasarkan hasl uj coba lapangan awal dnyatakan bahwa alat permanan edukatf maze alfabet untu mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I sudah layak untuk dgunakan. Sehngga penelt tdak melakukan revs terhadap produk alat permanan edukatf maze alfabet. 6. Uj Coba Lapangan Utama Uj coba lapangan utama penggunaan alat permanan edukatf maze alfabet melbatkan 15 sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang. Hasl uj coba lapangan utama memperoleh jumlah penlaan 146. Jka jumlah skor tersebut dpresentasekan 97% dan dapat dkatakan bawa maze alfabet Layak. Jad dapat dsmpulkan bahwa maze alfabet mendapatkan respon yang bak dar sswa berdasarkan hasl uj coba lapangan utama. 7. Penyempurnaan Produk Akhr Pada uj coba lapangan utama ddapatkah hasl bahwa alat permanan edukatf maze alfabet untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang sudah layak untuk dgunakan. Berdasarkan hasl tersebut penelt tdak melakukan revs terhadap produk alat permanan edukatf maze alfabet. B. Pembahasan Produk yang dkembangkan dalam peneltan n adalah alat permanan edukatf maze alfabet untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang. Peneltan pengembangan alat permanan edukatf maze alfabet n, mengadaptas dan memodfkas langkah-langkah pelaksanaan pengembangan dar Borg dan Gall. Tujuan peneltan n adalah menghaslkan alat permanan edukatf maze alfabet yang layak untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I d SD N Bandongan 1 Magelang. Uj kelayakan produk dalam peneltan pengembangan n dlakukan melalu

11 beberapa tahapan guna mendapatkan penlaan, saran dan komentar sehngga alat permanan edukatf maze alfabet yang dkembangkan layak untuk dgunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet. Uj kelayakan produk tersebut terbag ke dalam beberapa tahapan, yatu: 1) tahap valdas ahl mater, 2) tahap valdas ahl meda, 3) tahap uj coba lapangan awal, dan 4) tahap uj coba lapangan utama. Sebelum dlakukan valdas, terlebh dahulu dlakukan pennjauan oleh dosen pembmbng. Kemudan dlakukan perbakan berdasarkan saran dan komentar dar dosen pembmbng. Setelah melakukan perbakan, kemudan dlakukan tahap valdas dan uj coba terhadap produk hasl pengembangan. Tahap valdas mater, dosen ahl mater pelajaran Bahasa Indonesa dar prod Penddkan Guru Sekolah Dasar FIP UNY yatu bu Dr. Enny Zubadah, M. Pd. melakukan penlaan dan memberkan saran terkat aspek mater, aspek penyajan mater. Kegatan valdas pada ahl mater melalu 2 tahap. Pada tahap I data hasl penlaan aspek mater dperoleh skor 31, penlaan aspek penyajan mater tahap I dperoleh skor 13. Hasl penlaan ahl mater pada semua aspek adalah 44 dan masuk dalam krtera Layak. Sehngga alat permanan edukatf maze alfabet yang dkembangkan sudah layak untuk dgunakan dan perlu dlakukan revs sesua saran dar valdator yatu ahl mater. Perbakan atau revs yang dlakukan terhadap produk adalah sebaga berkut: 1. Tulsan huruf alfabet pada bagan belakang papan dtadakan, karena sswa Pengembangan Maze Alfabet... (Anta Rsalatul Hasanah) 9 kelas I belum boleh dajarkan huruf kaptal 2. Penulsan huruf pada cover kotak kemasan dgant dengan huruf yang sesua dengan tahap berpkr sswa kelas I SD 3. Beberapa bagan pada petunjuk penggunaan maze alfabet dperbak, dantaranya : penulsan angka dkut ttk dan letaknya sejajar dengan penulsan huruf, beberapa kata dalam kalmat perlu dperbak dan beberapa huruf pada kalmat perlu dtambah, ada kesalahan penulsan kata, huruf besar dan huruf kecl. Tahap II, penlaan semua aspek mengalam penngkatan. Data hasl penlaan aspek mater memperoleh skor 32, pada aspek penyajan mater memperoleh skor 14. Hasl penlaan ahl meda pada semua aspek adalah 46 dan masuk dalam krtera Layak. Sehngga alat permanan edukatf maze alfabet yang dkembangkan telah layak untuk dgunakan tanpa revs, dan sap untuk dujcobakan kepada pengguna. Tahap valdas meda, dosen ahl meda melakukan penlaan dan memberkan masukan terkat aspek tamplan, dan aspek petunjuk penggunaan. Kegatan valdas meda dlakukan melalu 2 tahap. Data hasl penlaan meda tahap I pada aspek tamplan dperoleh skor 41. Data hasl penlaan tahap I pada aspek petunjuk penggunaan dperoleh skor 18 dan beberapa ndkator yang harus mengalam perbakan/revs. Hasl penlaan ahl meda pada semua aspek adalah 59 dan masuk dalam krtera Bak. Sehngga alat permanan edukatf maze alfabet yang

12 10 Jurnal Penddkan Eds... Tahun..ke dkembangkan sudah layak untuk dgunakan dan perlu dlakukan revs sesua saran dar valdator yatu ahl meda. Perbakan atau revs yang dlakukan terhadap produk adalah sebaga berkut: 1. Desan pada cover kotak kemasan maze alfabet dgant dengan warna dan lustras yang sesua. 2. Desan tas maze alfabet dgant dengan warna dan lustras yang sesua. 3. Warna huruf, dcat ulang menjad 1 warna prmer yang sama dan harus kontras dengan latar belakang. 4. Sudut pada komponen yang terbuat dar kayu dperhalus agar aman saat dgunakan. 5. Gambar latar belakang dgant dengan yang lebh cerah dan harus kontras dengan warna huruf. 6. Desan petunjuk penggunaan dgant dengan warna dan lustras yang sesua. Pada tahap II, penlaan semua aspek mengalam penngkatan. Data hasl penlaan aspek tamplan memperoleh skor 49, pada aspek petunjuk penggunaan memperoleh skor 21. Hasl penlaan ahl meda pada semua aspek adalah 70 dan masuk dalam krtera Layak. Sehngga alat permanan edukatf maze alfabet yang dkembangkan telah layak untuk dgunakan tanpa revs, dan sap untuk dujcobakan kepada pengguna Uj coba lapangan awal melbatkan 5 orang sswa. Hasl uj coba lapangan awal ddapatkan hasl bahwa jumlah skor adalah 49 dan dpersentaskan sehngga ddapatkan hasl 98 %. Sehngga dapat dkatakan alat permanan edukatf maze alfabet Layak dgunakan. Respon dar subjek uj coba, mereka sangat tertark, dan menyuka berman sambl belajar menggunakan maze alfabet. Mereka sangat antusas mengkut jalannya permanan dan menyuka stuas berman sambl belajar menggunakan maze alfabet. Hal n sesua dengan yang dkemukakan oleh Badru Zaman (2006:8-10) fungs alat permanan edukatf yatu memberkan kesempatan anak bersosalsas, berkomunkas dengan teman sebaya dan mencptakan stuas berman (belajar) yang menyenangkan bag anak dalam proses pemberan perangsangan ndkator kemampuan anak. Pada tahap uj coba lapangan awal, penelt juga melakukan wawancara terkat kendala apa yang dalam sswa saat menggunakan produk. Namun tdak dtemukan kendala yang berart sehngga tdak dlakukan revs terhadap mater maupun tamplan alat permanan edukatf maze alfabet. Uj coba lapangan utama melbatkan 15 orang sswa. Hasl uj coba lapangan utama ddapatkan hasl bahwa jumlah skor adalah 146 dan dpersentaskan sehngga ddapatkan hasl 97%. Respon dar subjek sangat antusas berman sambl belajar mengena huruf alfabet menggunakan maze alfabet. Mnat dan perhatan mereka terhadap pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet menngkat. Hal n sesua dengan yang dkemukakan oleh Frank dan Theresa Caplan dalam Mamunah Hasan (2012: ), yatu : berman memperluas mnat dan pusat perhatan, berman merupakan cara dnams

13 untuk belajar. Pada tahap uj coba lapangan utama tdak ada masukan, sehngga produk alat permanan edukatf maze alfabet sap untuk dgunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf afabet. Berdasarkan nla rata-rata hasl penlaan produk melalu valdas ahl mater pelajaran Bahasa Indonesa, ahl meda, serta sswa kelas I SD N Bandongan 1 Magelang selaku pengguna produk, hasl pengembangan dnyatakan layak untuk dgunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet. KESIMPULAN DAN SARAN Kesmpulan Pengembangan Alat Permanan Edukatf Maze Alfabet untuk mata pelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet bag sswa kelas I SD N Bandongan 1, Magelang n menggunakan tahapan peneltan dan pengembangan model Borg dan Gall yang dmodfkas menjad tujuh langkah. Alat permanan edukatf maze alfabet dapat dkategorkan layak, hal n dbuktkan berdasarkan hasl penlaan produk oleh ahl mater memperoleh skor rerata 90 dan penlaan produk oleh ahl meda yang dperoleh skor rerata 129. Pada hasl uj coba lapangan awal dengan 5 subjek ddapatkan hasl persentase 98 % dan hasl uj coba lapangan utama dengan 15 subjek dperoleh persentase 97 %. Hal n menunjukkan alat permanan edukatf maze alfabet dnyatakan layak untuk dgunakan sebaga penunjang pembelajaran oleh guru maupun dgunakan sendr oleh sswa. Saran Pengembangan Maze Alfabet... (Anta Rsalatul Hasanah) Bag Sswa Kelas I SD Dharapkan alat permanan edukatf maze alfabet dapat dmanfaatkan atau dgunakan sebaga salah satu alat permanan yang dapat membantu dalam pembelajaran Bahasa Indonesa mengenal huruf alfabet, sehngga kemampuan mengenal dan membaca sswa dapat menngkat. 2. Bag Guru Dharapkan dapat memanfaatkan atau menggunakan alat permanan edukatf maze alfabet sebaga salah satu permanan yang dapat dkombnaskan dengan metode pembelajaran d kelas sehngga proses pembelajaran lebh bervaras. 3. Bag Penelt atau Pengembang Selanjutnya Dharapkan dapat melanjutkan sampa pada tahap uj efektvtas. DAFTAR PUSTAKA Badru Zaman. (2006). Pengembangan Alat Permanan Edukatf untuk Anak. Dunduh dar TK/ BADRU_ZAMAN/ pengembangan_ape_d_tk.pdf. dakses tanggal 08 Februar Darmyat Zuchd Budash. (1996). Penddkan Bahasa dan Sastra Indonesa d Kelas Rendah. Jakarta: Drjen Dkt dan Depdkbud. Departemen Penddkan Nasonal. (2007). Modul Pembuatan dan Penggunaan APE (Alat Permanan Edukatf) Anak Usa 3-6 tahun. Jakarta. Eko Putro Wdyoko. (2009). Evaluas Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka pelajar. IG.A.K.Wardan. (1995). Pengajaran Bahasa Indonesa Bag Anak Berkesultan Belajar. Jakarta: Departemen Penddkan dan Kebudayaan.

14 12 Jurnal Penddkan Eds... Tahun..ke Mamunah Hasan. (2012). Penddkan Anak Usa Dn. Yogyakarta: Dva Press. Nana Syaodh Sukmadnata. (2013). Metode Peneltan Penddkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nandang Budman. (2006). Memaham Perkembangan Anak Usa Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Penddkan Nasonal. Pebranra. (2012). Penngkatan Kemampuan Anak Mengenal Huruf Melalu Permanan Mengurakan Kata d Taman Kanak- Kanak Neger Pembna Agam. Jurnal Pesona PAUD. Nomor 1 tahun Hlm 3. Puj Santosa, dkk. (2008). Mater dan Pembelajaran Bahasa Indonesa SD. Jakarta: Unverstas Terbuka. Undang-undang Perlndungan Anak. (2003). Undang-undang Perlndungan Anak Tahun Jakarta : Snar Grafka. Undang-undang Sstem Penddkan Nasonal. (2003). Undang-undang Sstem Penddkan Nasonal Tahun Jakarta: CV Eko Jaya.