BAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian yang dilaksanakan adalah quasi eksperimen, dimana

Transkripsi

1 A. Jens dan Desan Peneltan BAB III METODE PENELITIAN Jens peneltan yang dlaksanakan adalah quas ekspermen, dmana kelompok kontrol tdak dapat berfungs sepenuhnya untuk mengontrol varabel-varabel luar yang memepengaruh pelaksanaan ekspermen. 1 Walaupun peneltan n merupakan peneltan quas ekspermen namun penelt tdak mampu mengontrol sepenuhnya varabel luar, tetap penelt menerapkan desan ekspermen murn karena cr utama dar desan ekspermen murn yatu sampel yang dgunakan untuk kelompok kontrol maupun kelompok ekspermen dambl secara random. Desan yang dmanpulas adalah Pretest-Posttest Control Group desgn. Dalam desan n terdapat dua kelompok yang dplh secara random, kemudan dber pretest untuk mengetahu keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok ekspermen dan kelompok kontrol. Sementara tu Posttest akan dlakukan setelah pembelajaran dlakukan. Secara rnc desan Pretest- Posttest Control Group desgn dapat dlhat pada Tabel III.1. TABEL III.1 PRETEST-POSTTEST CONTROL GROUP DESIGN Kelompok Pretes Perlakuan Posttest X Sumber : Sugyono, Metode Peneltan Penddkan 011, h.77 Ibd 1 Sugyono, Metode Peneltan Kuanttatf, Kualtatf, dan R&D, Jakarta: Alfabeta, 36

2 37 Keterangan: : Kelompok ekspermen : Kelompok kontrol. : Pretes (Tes awal) X : Perlakuan pembelajaran matematka menggunakan strateg pembelajaran generatf.. : Postest (Tes akhr) B. Waktu dan Tempat Peneltan Peneltan n telah dlaksanakan pada semester genap pada tahun ajaran 013/014 yatu tanggal 06 Januar 014 hngga tanggal 9 Januar 014 d kelas VII SMP Neger 1 Pekanbaru yang beralamat d Jl. H. Guru Sulaman No. 37 Pekanbaru. C. Populas dan Sampel 1. Populas Populas dalam peneltan n adalah seluruh sswa SMP Neger 1 Pekanbaru.. Sampel Sampel dar peneltan n adalah kelas VII SMP Neger 1 Pekanbaru ajaran 013/014 yang berjumlah 31 sswa yang terbag dalam 8 kelas yatu kelas VII.1 yang berjumlah 40 sswa, kelas VII. yang berjumlah 40 sswa, kelas VII.3 yang berjumlah 40 sswa, kelas VII.4 yang berjumlah 40 sswa, kelas VII.5 yang berjumlah 40 sswa, kelas VII.6 yang berjumlah 41 sswa, kelas VII.7 yang berjumlah 40

3 38 sswa, kelas VII.8 yang berjumlah 40 sswa. Dkarenakan dalam peneltan n tdak melhat seluruh varabel yang berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah belajar matematka sswa, maka dar kedelapan lokal tersebut cukup dambl dua lokal saja untuk dtelt, yatu satu lokal untuk kelas ekspermen dan satu lokal untuk kelas kontrol. Sebelum melakukan pengamblan dua lokal untuk dtelt dar keenam lokal, dlakukan uj homogentas kedelapan lokal dengan menggunakan uj Bartlet. Teknk pengamblan sampel menggunakan smple random samplng. Teknk smple random samplng adalah cara pengamblan sampel dar anggota populas dengan menggunakan acak tanpa memperhatkan strata (tngkatan) dalam anggota populas tersebut, hal n dlakukan apabla anggota populas danggap homogeny (sejens). 3 Penelt dapat mengambl kelas secara acak sebaga sampel yatu kelas VII.7 sebaga kelas ekspermen dan kelas VII.8 sebaga kelas kontrol. Sebelum sampel dber perlakuan, maka perlu danalss dahulu melalu uj normaltas, uj homogentas dan uj-t. Hal n dlakukan untuk mengetahu apakah kedua kelompok sampel berasal dar konds awal yang sama. Data yang dgunakan berasal dar nla pretest. Secara rnc perhtungan menentukan sampel melalu uj normaltas dsajkan pada Lampran H, uj homogentas dsajkan pada Lampran I dan uj-t dsajkan pada Lampran J. 3 Rduwan, Belajar Mudah Peneltan, Bandung : Alfabeta, 010, h.59.

4 39 D. Teknk Pengumpulan Data Teknk pengumpulan data yang dperlukan dalam peneltan n adalah sebaga berkut: 1. Observas Observas n dlakukan setap kal tatap muka dengan menggunakan lembar pengamatan untuk mengamat kegatan guru dan sswa yang dharapkan muncul dalam pelaksanaan pembelajaran matematka dengan menggunakan strateg generatf. Observas n dlakukan untuk mencocokkan dengan perencanaan yang telah dbuat. Adapun nstrumen yang dgunakan untuk observas terlampr pada Lampran E dan F.. Dokumentas Dokumentas n dlakukan untuk mengetahu sejarah sekolah dan perkembangan sekolah, data guru dan sswa, sarana dan prasarana yang ada d SMP Neger 1 Pekanbaru dan data hasl belajar matematka sswa yang dperoleh secara langsung dar guru bdang stud matematka. 3. Teknk Tes Pada peneltan n tes dgunakan untuk mengumpulkan data mengena kemampuan pemecahan masalah matematka sswa, bak dengan menggunakan strateg Generatf dan dengan metode konvensonal. Tes n merupakan tes uj coba, tes awal dan tes akhr. Tes dberkan kepada kelas uj coba dan kedua kelas sampel. Uj coba tes dlakukan pada kelas VIII d SMPN 1 sehngga dapat dketahu apakah nstrumen tes tersebut vald

5 40 dan relabel, sesua dengan pernyataan Arkunto bahwa nstrumen yang bak harus memenuh dua persyaratan pentng yatu vald dan relabel. 4 Selan mengukur valdtas dan relabltas nstrumen, penelt juga mengukur tngkat kesukaran dan daya pembeda untuk masng-masng soal. E. Instrumen Peneltan Sebaga upaya untuk mendapatkan data dan nformas yang lengkap mengena hal-hal yang ngn dtelt dan dkaj dalam peneltan n, maka dbuatlah seperangkat nstrumen dalam peneltan n melput nstrumen tes kemampuan pemecahan masalah matematka, observas dan dokumentas. Untuk lebh jelasnya nstrumen-nstrumen tersebut dkelompokkan pada dua kelompok nstrumen pelaksanaan peneltan dan ntrumen pengumpulan data. 1. Instrumen Pembelajaran a. Slabus Slabus adalah rencana pembelajaran pada suatu atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetens, kompetens dasar, mater pokok atau pembelajaran, kegatan pembelajaran, ndkator pencapaan kompetens untuk penlaan, penlaan, alokas waktu dan sumber belajar. 5 Slabus berfungs sebaga panduan guru dalam menjabarkan kompetens menjad perencanaan pembelajaran, sehngga sebelum melaksanakan 4 Suharsm Arkunto, Prosedur Peneltan Suatu Pendekatan Praktk, Jakarta: PT Rneka Cpta, 006, h Tranto, Mendesan Model Pembelajaran Inovatf-progresf, Jakarta: Kencana, 009, h.01

6 41 peneltan, penelt sudah membuat slabus terlebh dahulu. Selengkapnya lhat pada Lampran A. b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah panduan langkahlangkah yang akan dlakukan oleh guru dalam kegatan pembelajaran yang dsusun dalam skenaro kegatan. 6 RPP merupakan salah satu komponen pentng dalam menyelenggarakan proses pembelajaran sesua dengan yang guru ngnkan. Dalam peneltan n RPP tetap drancang sesua dengan Kurkulum Tngkat Satuan Penddkan (KTSP) agar makna dar KTSP tetap relevan dengan peneltan. RPP yang dbuat berdasarkan slabus dengan menerapkan strateg generatf, langkah-langkah pembelajaran menggunakan KTSP tetap terkandung pada langkah-langkah strateg generatf. Sebelum dgunakan RPP terlebh dahulu dlakukan valdas oleh dosen pembmbng dan guru matematka, tujuan valdas n adalah untuk mengetahu apakah RPP sesua dengan KTSP dan strateg generatf dan sekalgus memperoleh gambaran apakah RPP dapat dmplementaskan oleh guru dengan bak. RPP setap pertemuan dsajkan pada Lampran B. c. Lembar Kerja (LK) LK yang dbuat bers sedkt contoh soal, langkah-langkah pengerjaan soal pemecahan masalah dan soal-soal pemecahan 6 Ibd, h.14

7 4 masalah. Sebelum dgunakan LK terlebh dahulu dlakukan valdas oleh dosen pembmbng dan guru matematka, tujuan valdas n adalah untuk mengetahu apakah LK sesua dengan strateg pembelajaran generatf dan sekalgus memperoleh gambaran apakah LK dapat dpaham sswa dengan bak. Secara rnc lembar kerja sswa dsajkan pada Lampran C.. Instrumen Pengumpulan Data 1. Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematka Tes kemampuan pemecahan masalah matematka dgunakan untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah matematka sswa kelas ekspermen dan kelas kontrol terhadap mater. Tes pemecahan masalah matematka dberkan sebelum dan sesudah perlakuan. Untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah matematka soal dsusun dalam bentuk berupa uraan (essay). Kelebhan dar tes uraan adalah sswa mampu mengorgansaskan jawaban dengan pkran sendr, menghndar sfat terkaan dan jawaban yang dberkan dungkapkan dengan kata-kata yang dsusun sendr sehngga mampu mengkomunkaskan dengan bahasa yang benar. 7 Dalam mengerjakan soal yang berbentuk uraan sswa mampu memperlhatkan cara berpkrnya, bagamana mereka dapat mengekspreskan dan menghubungkan de matematka yang mereka mlk kemudan menulskannya untuk menyelesakan permasalahan yang dberkan. h.10 7 Anas Sudjono, Pengantar Evaluas Penddkan, Grafndo, Jakarta, 01,

8 43 Tes kemampuan pemecahan masalah matematka terdr dar tujuh soal. Sebelum soal-soal pretest dan posttest dujkan pada kelas ekspermen dan kelas kontrol terlebh dahulu dsusun ks-ks soal uj coba, dujcobakan, danalss valdtas, relabltas, tngkat kesukaran dan daya pembeda soal. Kemudan menyusun soal pretest dan posttest. Ks-ks Soal Uj Coba Ks-ks soal uj coba sebanyak 7 soal yang dsesuakan dengan ndkator pembelajaran dan ndkator kemampuan pemecahan masalah matematka. Soal uj coba dapat dlhat pada Lampran K. a. Valdtas Tes Uj valdtas dlakukan untuk mengetahu tngkat kesahhan suatu alat ukur. sebagamana Mas ud zen dan Darto mengutp dar Suharsm Arkunto mendefenskan Valdtas tes dkatakan vald apabla tes tersebut mengukur kepada apa yang hendak dukur. Suatu nstrumen dkatakan vald apabla nstrumen tersebut dapat mengukur secara tepat sesua dengan keadaan sebenarnya. 8 Uj n dlakukan dengan mengkorelaskan antara skor tem nstrumen dengan rumus Pearson Product Moment Rumus korelas Product Moment Pearson sebaga berkut: 9 8 Mas ud Zen dan Darto, Evaluas Pembelajaran Matematka, Pekanbaru:Pusaka Rau, 01, h.50 9 Suharsm Arkunto. h.7

9 44 = ( )( ) [ ) [ ( ) ] Keterangan: = Koefsen korelas tap tem = Banyaknya subjek uj coba = Jumlah skor tem = Jumlah skor total = Jumlah kuadrat skor tem = Jumlah kuadrat skor total = Jumlah perkalan skor tem dan skor total Setelah setap butr nstrumen dhtung besarnya koefsen korelas dengan skor totalnya, maka langkah selanjutnya adalah menghtung uj t dengan rumus sebaga berkut: t htung r n 1 r keterangan: = Nla htung r = Koefsen korelas hasl = Jumlah responden 10 h Hartono, Metodolog Peneltan, Pekanbaru: Zanafa Publshng, 011,

10 45 Dstrubus (Tabel t) untuk 0, 05 (dk= n - ). Kadah keputusan: Jka t htung > t tabel berart vald sebalknya Jka t htung < t tabel berart tdak vald dan derajat kebebasan Adapun krtera untuk menentukan valdtas setap tem soal pada Tabel III.. TABEL III. KRITERIA VALIDITAS BUTIR SOAL Besarnya r Interpretas 0,80 < r <1,00 Sangat tngg 0,60 < r < 0,79 Tngg 0,40 < r < 0,59 CukupTngg 0,0 < r < 0,39 Rendah 0,00 < r < 0,19 Sangatrendah Sumber : Rduwan (01 : 98) Hasl pengujan valdtas dalam peneltan n dsajkan secara sngkat pada Tabel III.3. TABEL III.3 HASIL VALIDITAS SOAL No Item r r tabel Krtera Keterangan 1 0,4903 0,43 Cukup Tngg Vald ( dapat dgunakan ) 0,5589 0,43 Tngg Vald ( dapat dgunakan ) 3 0,5484 0,43 Cukup Tngg Vald ( dapat dgunakan ) 4 0,541 0,43 Tngg Vald ( dapat dgunakan ) 5 0,5655 0,43 Tngg Vald ( dapat dgunakan ) 6 0,5565 0,43 Sangat Tngg Vald ( dapat dgunakan ) 7 0,5403 0,43 Tngg Vald ( dapat dgunakan ) Berdasarkan krtera valdtas soal, dperoleh bahwa setap butr soal vald sepert tampak pada Tabel III.3. Oleh karena tu,

11 46 tes tersebut layak dgunakan sebaga nstrumen peneltan. Hasl perhtungan valdtas soal dapat dlhat pada Lampran N. b. Relabltas Tes Untuk menghtung relabltas tes n dgunakan metode alpha cronbach. Metode alpha cronbach dgunakan untuk mencar relabltas nstrumen yang skornya bukan 1 dan 0, msalnya angket atau soal bentuk uraan. 11 Semakn tngg nla relabltas suatu nstrumen berart semakn tngg pula tngkat kepercayaan nstrumen tersebut. Pengujan relabltas yang dgunakan dalam peneltan n adalah metode Alpha Cronbach dengan rumus: 1 k S 11 1 k 1 St r Keterangan: r 11 = Nla Relabltas S S t = Jumlah varans skor tap-tap tem = Varans total k = Jumlah tem Langkah-langkah mencar nla relabltas dengan metode Alpha sebaga berkut : h Suharsm Arkunto, Dasar-Dasar Evaluas Penddkan, Op.ct, 1 Rduwan, Op.ct, h.115

12 47 Langkah 1: Menghtung Varans Skor tap-tap tem dengan rumus: S X N X N Keterangan: S = Varans skor tap-tap tem X = Jumlah kuadrat tem X X = Jumlah tem X dkuadratkan N = Jumlah responden Langkah : Kemudan menjumlah varans semua tem dengan rumus: Keterangan: S S S S... S 1 3 n S = Jumlah varans semua tem S,... 1, S, S 3 S n = Varans tem ke-1,, 3 n Langkah 3: Menghtung varans total dengan rumus: S t X t N X N t Keterangan: S t = Varans total

13 48 X t X N = Jumlah kuadrat X total = Jumlah X total dkuadratkan = Jumlah responden Langkah 4: Masukkan nla Alpha dengan rumus: k S 11 1 k 1 St r Untuk mengetahu apakah suatu tes memlk relabltas tngg, sedang atau rendah dapat dlhat dar nla koefsen relabltasnya. TABEL III.4 PROPORSI RELIABILITAS TEST Relabltas Tes Evaluas 0,80 < r Sangat Tngg 0,60< r 1 0,80 Tngg 0,40< r 1 0,60 Sedang 0,0< r 1 0,40 Rendah 0,00< r 1 0,0 Sangat Rendah Perhtungan uj relabeltas butr angket dapat dlhat pada Lampran O dan terangkum pada Tabel III.4. TABEL III.5 HASIL RANGKUMAN RELIABELITAS TEST r htung r tabel Keterangan 0,8801 0,43 Sangat Tngg

14 49 Dar Tabel III.5. dapat dlhat bahwa r htung = 0,8801 lebh besar dar r tabel = 0,43. Berart bahwa angket tersebut relabltas dengan krtera relabltas sangat tngg. Dengan demkan nstrumen peneltan tersebut relabel dan bsa dgunakan untuk dujkan kepada kelas ekspermen dan kelas kontrol. c. Uj Tngkat Kesukaran Pengujan terhadap tngkat kesukaran dlakukan dengan tujuan untuk mengetahu sejauh mana kesukaran suatu tes. Dengan melakukan uj tngkat kesukaran maka dapat dketahu apakah soal termasuk kategor sult, sedang ataupun mudah. Untuk mengetahu tngkat kesukaran dapat dgunakan rumus yatu : 13 Keterangan: TK S S TS A B mn T( Smax Smn) TK S A S B T S max S mn : Tngkat Kesukaran : Jumlah skor kelompok atas : Jumlah skor kelompok bawah : Jumlah sswa kelompok atas dan kelompok bawah : Skor maksmum yang dperoleh sswa : Skor mnmum yang dperoleh sswa 13 Mas ud Zen, Evaluas Pembelajaran Analss Soal Essay, Makalah dalam Bentuk Power Pont (Tdak Dterbtkan), 011, h.39

15 50 TABEL III.6 PROPORSI TINGKAT KESUKARAN SOAL Tngkat Kesukaran Interpretas TK 0, 70 Mudah 0,30TK <0,70 Sedang TK<0,30 Sukar Sumber : Mas ud Zen dan Darto (01 : 85) Hasl pengujan tngkat kesukaran soal dsajkan secara sngkat pada Tabel III.7. TABEL III.7 TINGKAT KESUKARAN SOAL No Item TK Krtera 1 0,5476 Sedang 0,560 Sedang 3 0,418 Sedang 4 0,4761 Sedang 5 0,4861 Sedang 6 0,5357 Sedang 7 0,5 Sedang Berdasarkan dar hasl perhtungan dan krtera tngkat kesukaran kategor sedang. Perhtungannya dapat dlhat pada Lampran P. d. Uj Daya Pembeda Uj daya pembeda dlakukan untuk mengetahu perbedaan kelompok tngg dengan kelompok rendah pada setap butr soal. Jumlah kelompok yang tngg dambl 7% dan kelompok yang rendah dambl 7% dar sampel uj coba. 14 Pengelompokkan 14 Sugyono, Op.ct, h. 180

16 51 tersebut dlakukan setelah data durutkan terlebh dahulu. Menentukan daya pembeda soal dengan rumus: 15 DP Sa Sb 1 TSmax S mn Keterangan : DP S a S b T S max S mn : Daya Pembeda : Jumlah skor kelompok atas : Jumlah skor kelompok bawah : Jumlah sswa kelompok atas dan kelompok bawah : Skor maksmum yang dperoleh sswa : Skor mnmum yang dperoleh sswa Adapun krtera yang dgunakan untuk menguj daya beda soal pada Tabel III.8. TABEL III.8 PROPORSI DAYA PEMBEDA SOAL Daya Pembeda Interpretas DP 0, 40 Sangat Bak 0,30 DP<0,40 Bak 0,0 DP<0,30 Kurang bak DP<0,0 Jelek Hasl pengujan daya pembeda soal dsajkan secara sngkat pada Tabel III Mas ud Zen, Loc. ct.

17 5 F. Teknk Anals Data TABEL III.9 DAYA PEMBEDA SOAL No Item DB Krtera 1 0,3095 Sangat Bak 0,300 Bak 3 0,300 Bak 4 0,3095 Sangat Bak 5 0,3055 Bak 6 0,3095 Sangat Bak 7 0,3095 Sangat Bak Dar hasl analss tes dperoleh daya beda yang sangat bak pada tem nomor 1,4,6,7 sedangkan tem nomor,3,5 mempunya daya beda yang bak. Rncan mengena daya beda soal dapat dlhat pada Lampran P. Teknk analss data pada peneltan n adalah uj t. Uj t merupakan salah satu uj statstk yang dgunakan untuk mengetahu ada atau tdaknya perbedaan yang sgnfkan dar dua buah mean sampel (dua buah varabel yang dkomparatfkan). 16 Sebelum melakukan analss data dengan tes t ada dua syarat yang harus dlakukan, yatu: 1. Uj Normaltas Sebelum menganalss data dengan uj t maka data dar tes harus duj normaltasnya dengan uj Lllefors. Apabla datanya sudah normal, maka bsa dlanjutkan dengan menganalss tes dengan 16 Anas Sudjono, Pengantar Statstk Penddkan, Jakarta: PT. Raja Grafndo Persada, 009, h.78

18 53 menggunakan rumus tes t. Adapun prosedur pengujannya adalah sebaga berkut: 17 a. Hasl postes sswa x 1, x...x n djadkan angka baku z 1, z...z n dengan menggunakan rumus : z x x s Keterangan: x = rata-rata S = smpangan baku b. Untuk setap blangan baku n dengan menggunakan daftar dstrbus normal baku, kemudan dhtung peluang. F(Z ) = P(ZZ ) c. Menghtung propors z 1, z...z n yang lebh kecl atau sama dengan z. Jka propors dnyatakan dengan S(z ) maka; banyaknyaz1, z..., zn S( zi ) n yang z d. Menghtung selsh F(z ) - S(z ) kemudan tentukan harga mutlaknya. e. Ambl harga palng besar dantara harga-harga mutlak selsh tu, namakan L o. L o = maks F z ) S( z ) ( Untuk menerma atau menolak hpotess nol,kta bandngkan L h n dengan nla krts L tabel untuk taraf nyata 5%.Krteranya adalah 17 Sudjana, Metode Statstka Eds ke-6, Bandung: Tarsto, 005, h.466

19 54 bahwa populas berdstrbus normal jka L h yang dperoleh dar data pengamatan melebh L tabel. Pengujan normaltas dapat dlhat d Lampran F.. Uj Homogentas Uj homogentas merupakan sebuah uj yang harus dlakukan untuk melhat kedua kelas yang dtelt homogen atau tdak, Pengujan homogentas pada peneltan n menggunakan uj F yatu dengan membandngkan nla yang dperoleh sswa saat pretest. Adapun rumus uj F yatu: 18 = Setelah dlakukan pengujan data awal, dperoleh F htung F tabel sehngga kedua sampel dkatakan mempunya varans yang sama atau homogen. 3. Analss data Apabla datanya sudah normal dan homogen, maka bsa dlanjutkan dengan menganalss tes dengan menggunakan rumus uj t untuk sampel besar (N 30) yang tdak berkoleras, maka rumus yang dgunakan adalah: Rduwan, Op.Ct.h Hartono, Statstk Untuk Peneltan, Yogyakarta: LSFKP, 006, h.193

20 55 = Keterangan: M x M y = Mean Varabel X = Mean Varabel Y SD x = Standar Devas X SD y = Standar Devas Y N = Jumlah Sampel Sementara bla data kedua sampel normal namun tdak memlk varans yang homogen maka pengujan hpotess menggunakan uj t, yatu : separated varan. 0 = + Keterangan: = Mean kelas ekspermen = Mean kelas kontrol = Varans kelas ekspermen = Varans kelas ekspermen = Sampel kelas ekspermen = Sampel kelas Kontrol 0 Sugyono, Op.ct, h.197

21 56 Beberapa pertmbangan dalam memlh rumus tes t yatu: a. Bla jumlah anggota sampel n 1 = n dan varans homogen maka dapat dgunakan rumus tes t bak untuk separated maupun rumus sampel yang berjumlah 30. Untuk mengetahu t tabel dgunakan dk = n 1 + n. b. Bla n 1 n dan varans homogen dapat dgunakan tes t dengan rumus sampel yang berjumlah 30. Untuk mengetahu t tabel dgunakan dk = n 1 + n -. c. Bla n 1 = n dan varans tdak homogen dapat dgunakan tes t dengan separated maupun rumus sampel yang berjumlah 30. Untuk mengetahu t tabel dgunakan dk = n 1-1 atau dk = n - 1. d. Bla n 1 n dan varans tdak homogen dapat dgunakan tes t dengan separated varans. Untuk mengetahu t tabel dgunakan dk = n 1-1 atau dk = n Cara memberkan nterpretas uj statstk n dlakukan dengan mengambl keputusan dengan ketentuan bla maka hpotess nol ( ) dtolak artnya terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematka sswa kelas VII SMP Neger 1 Pekanbaru antara sswa yang dterapkan strateg generatf dan sswa yang dterapkan pembelajaran konvensonal dan bla < maka hpotess nol ( ) dterma artnya tdak terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematka 1 Ibd, h.196

22 57 sswa kelas VII SMP Neger 1 Pekanbaru antara sswa yang dterapkan strateg generatf dan sswa yang dterapkan pembelajaran konvensonal. Jka pada pengujan persyaratan analss statstk parametrs tdak terpenuh, atau dengan kata lan data kedua sampel tdak berdstrbus normal maka danalss menggunakan statstk non-parametrk yatu menggunakan uj Mann-Whtney U, yatu: = + ( ) dan = + ( ) Keterangan: = Jumlah perngkat 1 = Jumlah perngkat = Jumlah sampel 1 = Jumlah sampel = Jumlah rangkng pada = Jumlah rangkng pada Sugyono, Statstk Untuk Peneltan, Bandung: Alfabeta, 01, h.193