HUBUNGAN ANTARA MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI INPUT MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FKIP UNS

Transkripsi

1 HUBUNGAN ANTARA MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI INPUT MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FKIP UNS Nur Umi Laifah, Suharno, Nyenyep Sriwardani Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin, FKIP, UNS. Kampus UNS Pabelan Jl. Ahmad Yani Nomor 200, Surakara, Telp/Fax nurumilaifah@suden.uns.ac.id ABSTRACT The purpose of his research is o know he correlaion beween ineress and moivaion wih learning achievemen observed from suden inpu (Senior High School and Vocaional High School) in Sudy Program of Mechanical Engineering Educaion Faculy of Teacher Training and Educaion Sebelas Mare Universiy he generaion 2012 and Types of his research is quaniaive research ha uses descripive and cross-secional as correlaional analyic. The populaion of his research are suden in he generaion 2012 and The amouned of suden is 133. The research sample are 100 sudens consis of 52 sudens in he generaion 2012 and 48 sudens in he generaion 2013, he sample is aken by simple random sampling ou of he 69 sudens in he generaion 2012 and 64 sudens in he generaion The daa colleced by quesionaire and documenaion. The echniques of daa analyz conduced by used simple linier regression es and muliple linier regression es using SPSS version The daa analyzed by normalias es, mulikolinierias es dan linierias es. The resul of he saisic muliple linier regression es showed ha:suden (1) There is a significan posiive relaions beween ineress and moivaion of he learning achievemen in heory courses of suden inpu from Senior High School in generaion 2012, i is evidenced wih he value of F coun (5,614 ) > F able (3,259) and p value = 0,008 (p value < 0,05); (2) There is no correlaion beween ineress and moivaion wih learning achievemen in pracice course of suden inpu from Senior High School in generaion 2012, i is evidenced wih he value of F coun (2,344) < F able (3,259) and p value = 0,110 (p value > 0,05); (3) There is a significan posiive correlaion beween ineress and moivaion wih learning achievemen in heory course of suden inpu from Vocaional High School in generaion 2012, i is evidenced wih he value of F coun (6,281) > F able (4,103) and p value = 0,017 (p value < 0,05); (4) There is a significan posiive correlaion beween ineress and moivaion wih learning achievemen in pracice course of suden inpu from Vocaional High School in generaion 2012, i is evidenced wih he value of F coun (7,486) > F able (4,103) and p value = 0,010 (p value < 0,05); (5) There is a significan posiive correlaion beween ineress and moivaion wih learning achievemen in heory course of suden inpu from Senior High School in he generaion 2013, i is evidenced wih he value of F coun (14,481) > F able (3,443) and p value = 0,000 (p value < 0,05); (6) There is a significan posi ive correlaion beween ineress and moivaion wih learning achievemen in pracice course of suden inpu from Senior High School in generaion 2013, i is evidenced wih he value of F coun (5,002) > F able (3,443) and p value = 0,016 (p value < 0,05); (7) There is a significan posiive correlaion beween ineress and moivaion wih learning achievemen in heory course of suden inpu from Vocaional High School in generaion 2013, i is evidenced wih he value of F coun (4,925) > F able (3,493) and p value = 0,018 (p value < 0,05); (8) There is no correlaion beween ineress and moivaion wih lea rning achievemen in pracice course of suden inpu from Vocaional High School in generaion 2013, i is evidenced wih he value of F coun (3,317) < F able (3,493) dan p value = 0,057 (p value > 0,05). The conclusion from he research resul showed ha he ineres and moivaion wih learning achievemen in he heory courses have he significan effec wih he suden inpu boh Senior High School and Vocaional High School. Oherwise, ha should no oo influence wih he pracice courses. Based on his conclusion shows ha he high ineres and moivaion a he same ime will increase he learning achievemen in he same ime will increase, hen o improve learning achievemen should be he lecurer foser he ineres and moivaion of sudens, hus here are expeced o improve he learning achievemen boh heory and pracice cours. Keywords: Suden inpu, Ineres, Moivaion, Learning Achievemen PENDAHULUAN Universias merupakan benuk kelembagaan perguruan inggi yang erdiri aas fakulas-fakulas dan masing-masing fakulas yang menyelenggarakan pendidikan 1

2 akademik aau prefisional dan masing-masing fakulas mempunyai program sudi yang beragam. Salah sau universias negeri di Indonesia adalah Universias Sebelas Mare Surakara. Universias Sebelas Mare menyelenggarakan program sarjana, pascasarjana, pendidikan doker spesialis 1 dan program profesi. Fakulas Keguruan dan Ilmu Pendidikan adalah salah sau fakulas di Universias Sebelas Mare. Fakulas Keguruan dan Ilmu Pendidikan memiliki beberapa program sudi yang salah saunya adalah Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin. Menuru Markum (2007: 34) perguruan inggi dalam menjalankan ugasugas di bidang pendidikan inggi diinjau dari dua aspek (Depdiknas RI, 2003) yaiu berdasarkan Oupu (keluaran) dan inpu (masukan). Inpu perguruan inggi sering dikaikan dengan masukan mahasiswa. Kualias inpu perguruan inggi mempengaruhi proses pembelajaran. Hal ini senada dengan pendapa walgio (2006) yang dikuip oleh Indriyani (2014 : 29) yang menyaakan bahwa keberhasilan belajar idak hanya dienukan oleh keersediaan sarana prasarana ( insrumen) belajar dan kualias proses pembelajaran saja eapi juga dipengaruhi oleh kualias pesera didik yang masuk (inpu). Inpu dari penerimaan mahasiswa baru Universias Sebelas Mare Surakara ahun 2012 dan 2013 dilakukan dengan menyelenggarakan seleksi jalur masuk yang elah dieapkan. Menuru Perauran Meneri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2010 enang Pola Penerimaan Mahasiswa Baru Program Sarjana pada Perguruan Tinggi yang diselenggarakan oleh Pemerinah, sisem penerimaan mahasiswa baru program sarjana pada perguruan inggi dilakukan melalui seleksi secara nasional dan benuk lain. Inpu yang masuk di Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin berasal dari seleksi jalur masuk dan berbagai macam laar belakang pendidikan menengah yang berbeda, yaiu dari SMA dan SMK. Laar belakang pendidikan yang berbeda-beda menimbulkan pemahaman dan pengalaman yang berbeda dalam proses pembelajaran yang berdampak pada presasi belajar mahasiswa. Laar belakang pendidikan mahasiswa sebelum memasuki jenjang Perguruan Tinggi (PT) juga berpengaruh erhadap presasi belajarnya di perguruan inggi. Menuru Kurikulum Tingka Sauan Pendidikan 2009, ujuan dari Sekolah Menegah Aas adalah meningkakan kecerdasan, pengeahuan, kepribadian sera keerampilan unuk hidup mandiri dan mengikui pendidikan lebih lanju, sedangkan Sekolah Menengah Kejuruan merupakan pendidikan pada jenjang pendidikan menengah yang menguamakan pengembangan kemampuan pesera didik unuk dapa bekerja dalam bidang erenu, kemampuan beradapasi di lingkungan kerja, 2

3 meliha peluang kerja dan mengembangkan diri dikemudian hari. Menuru peneliian yang dilakukan oleh Rana Indriyani (2014) menunjukkan bahwa erdapa hubungan asal sekolah (SMA dan SMK) erhadap presasi belajar. Nugroho (2012) berpendapa, Laar belakang pendidikan mahasiswa yang berbeda menimbulkan persepsi yang berbeda enang maa kuliah (hlm. 98). Perbedaan persepsi enang maa kuliah ini enunya akan menimbulkan mina dan moivasi belajar yang berbeda pula pada masing-masing mahasiswa yang naninya akan berpengaruh pada presasi belajar mahasiswa. Mahasiswa yang sebelumnya mengikui pendidikan di SMA enu secara eoriis akan lebih siap menerima maeri pembelajaran di perguruan inggi sebab kurikulum di SMA dirancang unuk mempersiapkan anak didik agar siap melanjukan pendidikannya ke perguruan inggi. Hal ini enu berbeda dengan mahasiswa yang sebelumnya mengikui pendidikan di SMK. Namun hal ini akan menjadi berbeda jika program sudi di perguruan inggi yang mereka ambil sesuai dengan keahlian yang mereka pelajari di SMK, eruama jika jurusan di perguruan inggi yang diambilnya sama dengan jurusannya di SMK. Selain fakor jalur masuk dan inpu mahasiswa juga erdapa fakor lain yakni mina dan moivasi mahasiswa dalam belajar yang kemungkinan dapa mempengaruhi presasi belajar. Menuru Slameo (2010: 54) fakor yang mempengaruhi presasi belajar dapa dikaagorikan dalam dua fakor yakni fakor inernal yang melipui fakor jasmani, psikologi dan kelelahan, fakor eksernal melipui keluarga, sekolah dan masyaraka. Fakor psikologis merupakan fakor dari dalam yang merupakan hal uama yang menenukan inensias belajar yang melipui inelegensi, konsep diri, moivasi berpresasi, mina, persepsi, sikap, baka, kemandirian belajar, kebiasaan belajar, dan lain-lain (Slameo, 2010: 56). Menuru Paul (2014) yang dikuip oleh Kpolovie, Joe dan Okoo (2014: 79) mengaakan bahwa Ineres can help us hink more deeply, and remember more accuraely. Terjemahan pernyaaan ersebu adalah mina dapa membanu kia berpikir lebih jelas, memahami lebih mendalam dan menginga lebih epa. Hal ini menunjukkan bahwa mina berfungsi kogniif yang mempengaruhi mahasiswa dalam pembelajaran. Dalam proses pembelajaran pasi akan diemukan mahasiswa yang malas berparisipasi dan akif berparisipasi mengikui pendidikan dan pembelajaran. Mina mempunyai pengaruh besar erhadap akifias belajar. Proses belajar akan berjalan dengan lancar bila diserai mina karena mina merupakan ala moivasi uama yang dapa membangkikan semanga belajar mahasiswa dalam renang waku erenu (Djamarah, 2002: 135). 3

4 Moivasi belajar merupakan salah sau fakor psikologis yang dapa mempengaruhi presasi belajar mahasiswa yang mengandung unsur-unsur yang bersifa dinamis dalam belajar seperi hasra, keinginan, kemauan, perasaan dan lain-lain. Menuru Bakar (2014) mengaakan, learning moivaion of sudens in he educaion is imporan. Wihou learning moivaion is no possible. So in educaion he role of moivaion is effecive on sudens learning. Terjemahan pernyaaan ersebu yakni moivasi belajar siswa dalam pendidikan adalah pening. Tanpa Moivasi belajar idak mungkin. Jadi dalam pendidikan peran moivasi efekif pada pembelajaran siswa. Mc. Donald mengaakan, moivaion is anenergy change wihin he person characerized by affecive arousal and anicipaory goal reacions. Moivasi adalah suau perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang diandai dengan imbulnya afekif (perasaan) dan reaksi unuk mencapai ujuan (Islamuddin, 2012: 259). Menuru Singh (2011: 162), Moivaion is he acivaion of goal-oriened behavior. Moivaion is said o be inrinsic or exrinsic. Terjemahan pernyaaan ersebu yakni moivasi adalah akivasi perilaku yang berorienasi pada ujuan. Moivasi imbul secara inrinsik maupun eksrinsik. Menuru Islamuddin (2012: 262), Moivasi eksrinsik adalah moif-moif yang akif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar. Kompeensi dasar yang dieapkan pada masing-masing maa kuliah di Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin menjadi salah sau moivasi eksrinsik bagi mahasiswa dalam mengikui pendidikan dan pembelajaran pada maa kuliah eori maupun prakik, karena mengikui kegiaan ersebu merupakan suau kewajiban bagi mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin dalam rangka menerapkan ilmu eori dan prakik konsep Pendidikan Teknik Mesin yang didapa saa pembelajaran di kelas. Jadi mau idak mau mahasiswa harus mengikuinya padahal mina yang sesungguhnya dalam diri mahasiswa unuk mengikui pendidikan dan pembelajaran pada maa kuliah eori maupun prakik berbeda anara mahasiswa sau dengan yang lainnya. Moivasi inrinsik lebih uama daripada moivasi eksrinsik karena moivasi inrinsik imbul dari dalam diri individu sendiri anpa adanya rangsangan dari luar (Islamuddin, 2012: 261). Moivasi imbul karena adanya suau mina. Mina sebagai sumber moivasi yang mengarahkan seseorang pada apa yang akan mereka kerjakan bila diberi kebebasan unuk memilihnya. Mina mahasiswa inpu SMA dan SMK dalam mengikui pembelajaran akan menjadi sumber moivasi bagi mahasiswa unuk belajar. Presasi belajar mahasiswa dapa dijadikan pedoman penilaian erhadap keberhasilan dalam kegiaan pembelajaran. Penilaian presasi belajar dalam pendidikan inggi menggunakan Indeks Presasi (IP) yang digunakan sebagai indikaor dari presasi 4

5 belajar mahasiswa dalam sau aau lebih semeser yang diperoleh dengan jalan membagi jumlah nilai ersebu dengan jumlah SKS (Sisem Kredi Semeser) yang diempuh oleh mahasiswa. Nilai adalah kepuusan yang diambil oleh dosen berdasarkan dengan skor hasil pengukuran yang diambil dari nilai uji kompeensi mahasiswa dalam suau maa kuliah/blok dengan menggunakan auran METODOLOGI PENELITIAN Peneliian dilaksanakan pada bulan Okober 2014 Januari 2016 di Program Sudi. Populasi dalam peneliian ini adalah semua mahasiswa angkaan 2012 dan Populasi dalam peneliian ini berjumlah 133 mahasiswa. Sampel peneliian adalah mahasiswa Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin angkaan 2012 dan 2013 yang berjumlah 100 orang. Jumlah sampel diambil dengan eknik Simple Random Sampling. Teknik Pengumpulan daa yang digunakan dalam peneliian ini ada 2 jenis, yakni angke dan dokumenasi. Variabel dalam peneliian ini erdiri dari dua variabel yakni variabel dependen dan variabel independen. Presasi belajar mahasiswa dalam peneliian ini merupakan variabel dependen yang dibagi menjadi dua macam yakni presasi belajar dari raa-raa nilai maa kuliah eori dan presasi belajar dari nilai raa-raa maa kuliah prakik. Maa Kuliah Teori erdiri dari Maa Kuliah Maemaika Tenik, Profesi erenu dan bersifa kualiaif yakni A, B, C, D, dan E (Pedoman Pendidikan Uni versias Sebelas Mare, 2010: 23). Berdasarkan hal ersebu maka peneliian ini dilakukan unuk mengeahui hubungan anara mina dan moivasi belajar dengan presasi belajar di Program Sudi. Kependidikan dan Moor Bakar. Maa Kuliah Prakik erdiri dari Maa Kuliah Prakek Kerja Bangku, Prakek Pemesinan dan Prakek Moor Bakar. Mina dan moivasi belajar dalam peneliian ini adalah variabel independen yang merupakan beberapa fakorfakor yang mempengaruhi presasi belajar mahasiswa. Angke dalam peneliian ini erlebih dahulu diuji cobakan ke 33 mahasiswa selain sampel. Angke uji coba ersebu dibedakan menjadi dua macam yakni perama, angke unuk mengukur mina belajar yang erdiri dari 53 iem pernyaaan, dengan hasil pengukuran 0,923 nilai alfa cronbach dan 39 iem peranyaan yang valid; kedua, angke unuk moivasi belajar yang erdiri dari 48 iem pernyaaan, dengan hasil pengukuran 0,748 nilai alfa cronbach dan 25 iem peranyaan yang valid. Seiap iem pernyaaan angke menggunakan skala liker dengan forma sanga seuju, seuju, agak seuju, idak seuju dan sanga idak seuju. Dokumenasi dalam peneliian ini diambil dari daa dafar nama-nama mahasiswa 5

6 Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin angkaan 2012 dan 2013 yang kemudian dikaegorikan sebagai mahasiswa yang presasi belajar. Selanjunya daa yang diperoleh dianalisis dengan uji regresi linier sederhana dan ganda dengan banuan Program memiliki laar belakang pendidikan inpu SPSS versi SMA dan inpu SMK, sera nilai raa-raa HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil perhiungan peneliian uji regresi linier sederhana yang elah dilakukan dengan menggunakan Program SPSS versi 17.0 enang hubungan mina dengan presasi belajar mahasiswa di Program Sudi Angkaan Tahun 2012 diliha pada abel beriku: Tebel 1. Maa Kuliah Teori dengan Inpu Mahasiswa SMA Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Mina Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 2. Maa Kuliah Prakik dengan Inpu Mahasiswa SMA Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Mina Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Tabel 3. Maa Kuliah Teori dengan Inpu Mahasiswa SMK Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Mina Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 4. Maa Kuliah Prakik dengan Inpu Mahasiswa SMK Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Mina Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Hasil perhiungan peneliian uji regresi linier sederhana yang elah dilakukan belajar mahasiswa di Program Sudi dengan menggunakan Program SPSS versi 17.0 enang hubungan mina dengan presasi Angkaan Tahun 2012 beriku: diliha pada abel Tabel 1. Maa Kuliah Teori dengan Inpu Mahasiswa SMA 6

7 Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Mina Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 2. Maa Kuliah Prakik dengan Inpu Mahasiswa SMA Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Mina Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Tabel 3. Maa Kuliah Teori dengan Inpu Mahasiswa SMK Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Mina Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 4. Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa SMK Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Mina Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik T Hasil perhiungan peneliian uji regresi linier sederhana yang elah dilakukan presasi belajar mahasiswa di Program Sudi dengan menggunakan Program SPSS versi 17.0 enang hubungan moivasi dengan Angkaan Tahun 2012 beriku: diliha pada abel Tabel 1. Maa Kuliah Teori dengan Inpu Mahasiswa SMA 7 Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Moivasi Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 2. Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa SMA Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Moivasi Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Tabel 3. Maa Kuliah Teori Inpu Mahasiswa SMK Sandardized Coefficiens 1 (Consan)

8 Moivasi Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 4. Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa SMK Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Moivasi Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Hasil perhiungan peneliian uji regresi linier sederhana yang elah dilakukan presasi belajar mahasiswa di Program Sudi dengan menggunakan Program SPSS versi 17.0 enang hubungan moivasi dengan Tabel 1. Maa Kuliah Teori Inpu Mahasiswa SMA Angkaan Tahun 2013 beriku: diliha pada abel Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Moivasi Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 2. Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa SMA Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Moivasi Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Tabel 3. Maa Kuliah Teori Inpu Mahasiswa SMK Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Moivasi Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 4. Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa SMK Sandardized Coefficiens 1 (Consan) Moivasi Belajar a. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Hasil perhiungan peneliian uji regresi linier ganda yang elah dilakukan dengan menggunakan Program SPSS versi enang hubungan mina dan moivasi dengan presasi belajar mahasiswa di Program Sudi

9 Angkaan Tahun 2012 diliha pada abel beriku: Tabel 1. Maa Kuliah Teori Inpu Mahasiswa SMA Sum of Squares Df Mean Square F 1 Regression a Residual Toal a. Predicors: (Consan), Moivasi Belajar, Mina Belajar b. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 2. Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa SMA Sum of Squares Df Mean Square F 1 Regression a Residual Toal a. Predicors: (Consan), Moivasi Belajar, Mina Belajar b. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Tabel 3. Maa Kuliah Teori Inpu Mahasiswa SMK Sum of Squares Df Mean Square F 1 Regression a Residual Toal a. Predicors: (Consan), Moivasi Belajar, Mina Belajar b. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 4.Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa SMK Sum of Squares Df Mean Square F 1 Regression a Residual Toal a. Predicors: (Consan), Moivasi Belajar, Mina Belajar b. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Tabel 5.Maa Kuliah Teori Inpu Mahasiswa SMA Sum of Squares df Mean Square F 1 Regression a Residual Toal a. Predicors: (Consan), Moivasi Belajar, Mina Belajar b. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 6. Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa (SMA) Sum of Squares df Mean Square F 1 Regression a Residual Toal a. Predicors: (Consan), Moivasi Belajar, Mina Belajar b. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Tabel 7. Maa Kuliah Teori Inpu Mahasiswa SMK Sum of Squares df Mean Square F 1 Regression a 9

10 Residual Toal a. Predicors: (Consan), Moivasi Belajar, Mina Belajar b. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Teori Tabel 8. Maa Kuliah Prakik Inpu Mahasiswa SMK Sum of Squares df Mean Square F 1 Regression a Residual Toal a. Predicors: (Consan), Moivasi Belajar, Mina Belajar b. Dependen Variable: Raa-raa Nilai Prakik Hasil perhiungan peneliian uji hubungan ersebu, maka semakin besar regresi linier sederhana enang hubungan minanya. Sehingga besar kecilnya mina mina dengan presasi belajar menyaakan bahwa ada hubungan anara mina belajar pada inpu mahasiswa SMA dengan presasi belajar pada maa kuliah eori dan prakik dan inpu mahasiswa SMK pada maa kuliah prakik di Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin FKIP UNS angkaan 2012 sera mina belajar pada inpu mahasiswa SMA pada maa kuliah eori dan inpu mahasiswa SMK pada maa kuliah eori dan prakik di Program Sudi angkaan 2013 sehingga menimbulkan kecenderungan seseorang dalam beringkah laku yang diarahkan unuk memperhaikan suau objek dan melakukan akivias yang didorong oleh perasaan senang karena dapa dianggap bermanfaa bagi dirinya. Menuru Hilmi (2013: 336), Aciviies of a person of ineres, noe ha along wih he coninuous pleasure. Terjemahan pernyaaan ersebu adalah mina seseorang melakukan sesuau idak lepas dari rasa senang. Mina pada dasarnya adalah penerimaan akan suau hubungan anara diri sendiri dengan suau lingkungan luar diri, semakin kua aau deka belajar menenukan bagi keberhasilan melakukan ugas yang dalam peneliian ini adalah presasi belajar pada maa kuliah eori dan prakik. Semakin inggi mina belajar akan menyebabkan seseorang menyukai ugasnya sehingga akan lebih mudah menyelesaikannya. Sedangkan mina belajar pada inpu mahasiswa SMK di Program Sudi angkaan 2012 idak berhubungan dengan presasi belajar pada maa kuliah eori dan juga idak ada hubungan anara mina pendidikan dan pembelajaran dengan presasi belajar pada maa kuliah prakik pada inpu mahasiswa SMA di Program Sudi angkaan Tidak adanya hubungan mina dengan presasi belajar ersebu dipengaruhi oleh fakor lain yang dalam peneliian ini idak dielii dianaranya fakor inelegensi, baka, keluarga, keadaan sekolah dan kondisi masyaraka. Hasil perhiungan peneliian uji regresi linier sederhana enang hubungan moivasi dengan presasi belajar menyaakan 10

11 bahwa menyaakan bahwa ada hubungan anara moivasi belajar pada inpu mahasiswa SMA pada maa kuliah eori di Program Sudi angkaan 2012 dan pada inpu mahasiswa SMA pada maa kuliah eori dan prakik sera moivasi belajar pada maa kuliah eori inpu mahasiswa SMK di Program Sudi angkaan 2013, hal ini menimbulkan perubahan energi dalam diri mahasiswa yang diandai oleh imbulnya perasaan dan reaksi unuk mencapai ujuan. Seseorang yang ermoivasi akan memberikan respon ke arah ujuan erenu, demikian pula halnya dengan moivasi erhadap presasi belajar, sehingga moivasi ini memiliki pengaruh yang besar erhadap keberhasilan dalam proses belajar. Menuru Purwano (2002: 73), menyaakan bahwa ujuan moivasi adalah unuk menggerakkan seseorang agar imbul keinginan dan kemauannya unuk melakukan sesuau sehingga dapa memperoleh hasil aau mencapai ujuan erenu. Jadi sebagai penggerak, jika mahasiswa ingin memperoleh presasi belajar yang baik enunya ia harus memiliki moivasi unuk belajar yang keras. Hal ini juga sependapa dengan Sulisworo dan Suryani (20 14: 60), Moivaion can prediced he learning succes. Terjemahan pendapa ersebu adalah moivasi dapa memprediksi keberhasilan belajar. Sedangkan moivasi belajar pada inpu mahasiswa SMA di Program Sudi angkaan 2012 idak berhubungan dengan presasi belajar pada maa kuliah prakik dan dan pada inpu mahasiswa SMK di Program Sudi angkaan 2012 idak berhubungan dengan presasi belajar pada maa kuliah eori dan prakik, sera pada angkaan 2013 moivasi pendidikan dan pembelajaran pada inpu mahasiswa SMK idak berhubungan dengan presasi belajar pada maa kuliah prakik. Jika moivasi belajar idak berhubungan dengan presasi belajar maka presasi belajar dipengaruhi oleh fakor-fakor belajar lain yang dalam peneliian ini idak dielii. Hasil perhiungan peneliian uji regresi linier ganda enang hubungan mina dan moivasi dengan presasi belajar menyaakan bahwa menyaakan bahwa mina dan moivasi belajar berhubungan posiif pada presasi belajar inpu mahasiswa SMA pada maa kuliah eori dan presasi belajar inpu mahasiswa SMK pada maa kuliah eori dan prakik di Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin angkaan Sedangkan di Program Sudi Pendidikan Teknik Mesin angkaan 2013, mina dan moivasi belajar berhubungan posiif pada presasi belajar inpu mahasiswa SMA pada maa kuliah eori dan presasi belajar inpu mahasiswa SMK pada maa kuliah eori. Mina dan moivasi mempunyai peranan yang sanga pening dalam proses belajar mengajar sehingga seseorang merasa senang dan erpanggil unuk 11

12 meningkakan muu pembelajaran, karena fakor-fakor ersebu lebih berpengaruh unuk ujuan, eruama dalam meraih presasi belajar secara opimal. Sedangkan unuk idak adanya hubungan mina dan moivasi dengan presasi belajar inpu mahasiswa SMA angkaan 2012 dan inpu mahasiswa SMK angkaan 2013 pada maa kuliah prakik ersebu dipengaruhi oleh fakor lain yang dalam peneliian ini idak dielii. Mahasiswa dikaakan berhasil aau idak dalam kegiaan pembelajaran salah sau caranya adalah dengan meliha nilai-nilai hasil perolehan mahasiswa dalam Karu Hasil Sudi (KHS) maupun Dokumen Hasil Sudi (DHS) melalui uji kompeensi (KD) yang mencerminkan presasi belajar mahasiswa aau sejauh mana ingka keberhasilan siswa mengikui kegiaan belajar. Unuk mencapai presasi belajar di akademik idaklah mudah, karena bukan hanya diunjang oleh inelegensi yang inggi saja, akan eapi banyak fakor yang mempengaruhinya. Dalam proses belajar mengajar khususnya dikelas selalu erkai dengan dosen, hubungan sosial, pelajaran, waku, keadaan akademik yang kesemuanya iu akan uru mempengaruhi idak hanya fakor psikologis mahasiswa seperi mina, moivasi, baka dan kesiapan, akan eapi juga fakor jasmani mahasiswa iu sendiri erhadap proses belajar mengajar yang pada akhirnya akan mempengaruhi erhadap presasi belajar mahasiswa. KESIMPULAN melaksanakan akifias dalam mencapai suau Berdasarkan hasil peneliian yang elah dilakukan enang hubungan mina dan moivasi belajar dengan presasi belajar diinjau dari inpu mahaiswa di Program Sudi Angkaan Tahun 2012 dan 2013 dapa disimpulkan bahwa mina dan moivasi dengan presasi belajar pada maa kuliah eori memiliki pengaruh yang signifikan baik dari inpu mahasiswa SMA maupun SMK. Sebaliknya, idak erlalu berpengaruh dengan maa kuliah prakik. Dengan demikian ingginya mina dan moivasi belajar secara bersamaan akan meningkakan presasi belajar. Jika sejak awal mina dan moivasi belajar idak berhubungan dengan presasi belajar mahasiswa maka presasi belajar ersebu lebih dominan dipengaruhi oleh fakor-fakor presasi belajar lainnya, seperi fakor jasmani, inelegensi, baka, kesiapan, fakor keluarga, keadaan sekolah dan kondisi masyaraka. DAFTAR PUSTAKA Bagian Sisem Informasi Biro Adminisrasi Perencanaan dan Sisem Informasi. Daa Saisik Universias Sebelas Mare. Diperoleh 29 Juni 2015 dari hp://si.uns.ac.id/cpdaa_new/?id=1&m _id=2&c_id=1. Bakar, Ramli The Effec Of Learning Moivaion On Suden s Producive Compeencies In Vocaional High School, Wes Sumara. Padang: Fakulas Teknik, Univerias Negeri Padang, Indonesia. Inernaional Journal of Asian Social Science (AESS).ISSN(e): 12

13 /ISSN (p): hp:// Djamarah, S. Bahri Belajar & Pembelajaran. Jakara: PT. Rineka Cipa. Hilmi, Fuad Analysis Of Relaionship Beween Learning Achievemen Of Tafsir Al-Quran And Arabic Learning Ineress. Bandung: Program Gelar Dokor Pendidikan Islam, Universias Islam Negeri Sunan Gunung Djai. Inernaional Journal Of Scienific & Technology Research (IJSTR). Volume 2, ISSUE 12, December SSN Indriyani, Rana Pengaruh Asal Sekolah dan Tempa Tinggal Terhadap Presasi Belajar Mahasiswa Prodi D III Kebidanan Universias Wiraraja Sumenep. Surakara: Pascasarjana Universias Sebelas Mare. Islamuddin, Haryu Psikologi Pendidikan. Yogyakara: Pusaka Pelajar. Kpolovie, PJ., Joe, AI., Okoo, T Academic Achievemen Predicion: Role of Ineres in Learning and Aiude Journal of Educaional Planning & Adminisraion. ISSN Volume 1, Number 2 (2011), pp hp:// Slameo Belajar dan Fakor-fakor Yang Mempengaruhinya. Jakara: Rineka Cipa. Subini, Nini., dkk Psikologi Pembelajaran. Yogyakara: Menari Pusaka. owards School. Bayelsa: Universiy of Por harcour. Inernaional Journal of Educaional Planning & Adminisraion (IJHSSE). Volume 1, Issue 11, November 2014, PP Markum, M E Pendidikan Tinggi dalam Perspekif Sejarah dan Perkemabnagnnya di Indonesia. Jakara: Universias Indonesia. Nugroho, Cahyo Pengaruh Moivasi Belajar Mahasiswa Berdasarkan Laar Belakang Sekolah Pada Maa Kuliah Prakik Dasar Lisrik Dan Maemaika Teknik I Terhadap Presasi Belaja Mahasiswa S1 PTE UNESA ahun angkaan Surabaya: Pendidikan Teknik Elekro UNESA. Purwano, M Ngalim Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sigh, Kulwinder Sudy of Achievemen Moivaion in Relaion o Academic Achievemen of Sudens. Research India Publicaions. Inernaional Sulisworo, Dwi., Suryani, Fadiyah The Effec of Cooperaive Learning, Moivaion and Informaion Technology Lieracy o Achievemen. Yogyakara: Pendidikan Fisika, Universias Ahmad Dahlan. Inernaional Journal of Learning & Developmen (Macrohink Insiue). ISSN Vol. 4, No. 2. hp://dx.doi.org/ /ijld.v4i