PENGARUH PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PURWOKERTO

Transkripsi

1 PENGARUH PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PURWOKERTO SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan Oleh: YOGITA SHENNY PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2017

2

3

4 MOTTO Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu. Allah mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui (QS. Al-Baqarah: 216) Barang siapa menghendaki kehidupan dunia maka wajib baginya menuntut ilmu, dan barang siapa yang menghendaki kehidupan akhirat, maka wajib baginya memiliki ilmu, dan barang siapa menghendaki keduanya maka wajib baginya memiliki ilmu (HR. Turmudzi) Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan Sebaik-baiknya manusia adalah yang paling bermanfaat bagi orang lain (HR. Ahmad) v

5 PERSEMBAHAN Alhamdulillah atas berkah dan hidayah-nya skripsi ini dapat terselesaikan. Skripsi ini saya persembahkan untuk: 1. Bapak dan ibu tercinta yang selalu memberikan dukungan dan doa yang tiada henti. 2. Mas Indra, Linda dan Prakoswa yang selalu memberikan semangat dalam menyusun skripsi. 3. Teman-teman seperjuangan, tempat berkeluh kesah dan berbagi keceriaan. vi

6 KATA PENGANTAR Alhamdulillah segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan segala karunia, nikmat iman dan kesehatan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan sebaik-baiknya. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk melengkapi dan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari banyak pihak. Oleh sebab itu, penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S. H, M.H. Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 2. Drs. H. Pudiyono, M. Hum. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 3. Eka Setyaningsih, M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu memberikan bimbingan, arahan dan ilmu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 4. Drs. M. Djohar, M.Pd. Kepala SMP Negeri 2 Purwokerto yang telah memberikan ijin penelitian. 5. Sri Marwanto, S.Pd. Guru Matematika SMP Negeri 2 Purwokerto yang telah memberikan ijin penelitian, dukungan dan membantu jalannya penelitian ini. 6. Para dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 7. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, terimakasih untuk semua bantuan, nasehat, kritik dan saran dalam penyusunan skripsi ini. Teriring doa serta harapan semoga semua amal dan kebaikan yang telah diberikan senantiasa mendapat balasan yang berlipat dari Allah SWT. Akhir kata, vii

7 penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat dibutuhkan demi kesempurnaan penulis dimasa datang. Semoga skripsi ini dapat memberi manfaat yang sebesar-besarnya bagi penulis dan menjadi bahan pembelajaran bagi penelitian selanjutnya. Purwokerto, Agustus 2017 Penulis viii

8 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran flipped classroom berpengaruh pada kemampuan berpikir kritis dan kemandirian belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 2 Purwokerto pada tahun ajaran 2016/ Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen dengan desain posttest only control design. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel penelitian berjumlah 33 siswa untuk kelas eksperimen dan 33 siswa untuk kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes, angket, observasi dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan uji independent-sample t test pada masing-masing variabel terikat. Hasil dari penelitian ini adalah pembelajaran flipped classroom berpengaruh pada kemampuan berpikir kritis dan kemandirian belajar siswa. Kata kunci: flipped classroom, kemampuan berpikir kritis, kemandirian belajar. ix

9 ABSTRACT This research aimed to find out the effectiveness of flipped classroom learning model on students' critical thinking ability and learning autonomy. This research was conducted at SMP Negeri 2 Purwokerto in the academic year 2016/ This was quantitative research with experimental method posttest only control design. Cluster random sampling was used as sampling method. The sample was 33students for experiment group and 33 students for control group. Test, questionnaire, observation, and documentation were used to collect the data. The data analyzed using mean differential test that was independent sample t test. The result of the research showed that flipped classroom learning is effective on students' critical thinking ability and learning autonomy. Keywords: flipped classroom models, critical thinking ability, learning autonomy. x

10 DAFTAR ISI Halaman Judul... i Lembar Persetujuan Pembimbing... ii Halaman Pengesahan... iii Surat Pernyataan... iv Motto... v Persembahan... vi Kata Pengantar... vii Abstrak... ix Abstract... x Daftar Isi... xi Daftar Tabel... xiii Daftar Gambar... xiv Daftar Lampiran... xv BAB I Pendahuluan... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Hasil Penelitian... 5 BAB II Kajian Teoritik... 6 A. Deskripsi Konseptual... 6 B. Penelitian Relevan C. Kerangka Pikir D. Hipotesis Penelitian BAB III Metode Penelitian A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Desain Penelitian D. Prosedur Penelitian E. Populasi dan Sampel F. Teknik Pengumpulan Data xi

11 G. Teknik Analisis Data H. Hipotesis Statistika BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan A. Deskripsi Data Metode Penentuan Objek Analisis Uji Coba Instrumen Deskripsi dan Analisis Data B. Pengujian Persyaratan Analisis Data C. Pengujian Hipotesis D. Pembahasan Hasil Penelitian Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Flipped Classroom Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Konvensional Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Flipped Classroom Lebih Baik daripada Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Konvensional Capaian Kemandirian Belajar Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Flipped Classroom Capaian Kemandirian Belajar Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Konvensional Capaian Kemandirian Belajar Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Flipped Classroom Lebih Baik daripada Capaian Kemanadirian Belajar Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Konvensional BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran Daftar Pustaka Lampiran xii

12 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Keterampilan Berpikir Kritis... 8 Tabel 2.2 Perbedaan Pembelajaran Flipped Classroom dan Tradisional. 17 Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Angket Kemandirian Belajar Tabel 3.2 Bobot penskoran Angket Kemandirian Belajar Tabel 3.3 Kisi-kisi instrumen kemampuan berpikir kritis Tabel 3.4 Rubrik Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.1 Uji Homogenitas Data Awal Tabel 4.2 Uji Validitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.3 Uji Validitas Instrumen Kemandirian Belajar Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.5 Uji Reliabilitas Instrumen Kemandirian Belajar Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Post Test Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Flipped Classroom Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Data Post Test Siswa yang Mengikuti... Pembelajaran Konvensional Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Angket Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Flipped Classroom Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Data Angket Siswa yang Mengikuti... Pembelajaran Konvensional Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.11 Uji Normalitas Data Kemandirian Belajar Tabel 4.12 Uji Homogenitas Data Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.13 Uji Homogenitas Data Kemandirian Belajar Tabel 4.14 Tabel Uji Normalitas dan Homogenitas Data Kemampuan... Berpikir Kritis Tabel 4.15 Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.16 Uji Normalitas dan Homogenitas Kemandirian Belajar Tabel 4.17 Uji Hipotesis Kemandirian Belajar Siswa xiii

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Langkah Pembelajaran Flipped Classroom Gambar 4.1 Kegiatan Diskusi dan Kerja Praktik Siswa Gambar 4.2 Guru Mendemonstrasikan Materi Pembelajaran Gambar 4.3 Penggunaan Teknologi dan Internet Sebagai Media Pembelajaran Flipped Classroom Gambar 4.4 Latihan Mandiri xiv

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A. Perangkat dan Instrumen Penelitian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lembar Kerja Kelompok Kisi-kisi Soal Post Test Kemampuan Berpikir Kritis Soal Post Test Kemampuan Berpikir Kritis Kunci Jawaban Post Test Kemampuan Berpikir Kritis Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa Angket Kemandirian Belajar Siswa Lembar Observasi Aktivitas Guru pada Pembelajaran Flipped Classroom Lembar Observasi Aktivitas Guru pada Pembelajaran Konvensional Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Flipped Classroom Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Konvensional Lampiran B. Data Awal (Nilai UAS Ganjil) Data Nilai UAS Ganjil Kelas Eksperimen Data Nilai UAS Ganjil Kelas Kontrol Lampiran C. Hasil Analisis Uji Coba Instrumen Analisis Validitas Soal Analisis Reliabilitas Soal Analisis Validitas Angket Analisis Reliabilitas Angket Lampiran D. Data Hasil Penelitian Hasil Penelitian Post-Test (Kelas Eksperimen) Hasil Penelitian Post-Test (Kelas Kontrol) Hasil Penelitian Angket (Kelas Eksperimen) Hasil Penelitian Angket (Kelas Kontrol) Lampiran E. Pengujian SPSS xv

15 Hasil Uji Normalitas dengan SPSS Hasil Uji Homogenitas dengan SPSS Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Hasil Uji Hipotesis Kemandirian Belajar Siswa Lampiran F. Dokumetasi Lampiran G. Hasil Pekerjaan Siswa Lampiran H. Surat-surat xvi