SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 3 TIPARKIDUL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Disusun Oleh: ERFINA PUSPITA DEWI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2017 i

2 MOTTO Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja. Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi (Ernest Newman). Fa innama al usri yusra, innama al usri yusra... Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan... (QS. Al Insyirah: 5-6) If there is a will, there is a way Dimana ada kemauan, disitu ada jalan ii

3 iii

4 iv

5 PERSEMBAHAN Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan petunjuk dan kemudahan, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik dan lancar. Skripsi ini peneliti persembahkan untuk: Ibunda dan Ayahanda tercinta (Sumarni dan Wagiman Sapto Wibowo) Sebagai tanda bukti, hormat, dan rasa terima kasih yang tiada terhingga kupersembahkan karya kecil ini kepada Ibu dan Ayah yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan kasih yang tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta dan persembahan. Saudaraku tersayang (Rindi Setiana) Terimakasih atas doa, bantuan dan segala dukungan yang telah diberikan kepadaku selama ini. Sahabat-sahabatku (Irawan, Gagas, Wildan, Dian, Rulita) Terimakasih atas segala dorongan motivasi dan semangat yang begitu besar selama proses menimba ilmu bersama di PGSD UMP tercinta. v

6 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT atas rahmat, hidayah, pertolongan, petunjuk yang telah diberikan dalam setiap langkah dan proses penyusunan skripsi yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing Terhadap Sikap Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul. Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar matematika siswa pada materi geometri bangun ruang, sehingga perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif quasi eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul. Skripsi ini terdiri dari V bab dengan rincian yaitu bab I berisi tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian. Bab II berisi tentang kajian teori mengenai variabel penelitian yang diambil. Bab III berisi tentang metode penelitian dan teknik pengumpulan data. Bab IV berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan mengenai penelitian yang telah dilakukan. Bab V berisi tentang kesimpulan dan saran mengenai penelitian yang telah dilakukan. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini vi

7 tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., ketua Program Studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto (UMP) sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktunya memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai, 4. Badarudin, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran dalam penyusunan skripsi ini, 5. Staf pengajar Prodi PGSD - FKIP UMP yang telah memberikan bekal ilmu, 6. Sukamto, S.Pd., Kepala SD Negeri 3 Tiparkidul yang telah memberikan ijin penelitian dan memberikan dorongan kepada peneliti, 7. Guru SD Negeri 3 Tiparkidul yang telah membantu peneliti untuk melakukan penelitian guna penyusunan skripsi ini, 8. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Dengan segala keterbatasan dan kesederhanaan skripsi ini, maka dengan rendah hati peneliti mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaannya. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam bidang pendidikan, vii

8 khususnya pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar dan menambah pengetahuan bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Purwokerto, Juli 2017 Peneliti viii

9 ABSTRAK Latar belakang penelitian ini adalah karena kurangnya rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul. Faktor-faktor yang mengakibatkan kurangnya rasa ingin tahu siswa yaitu karena pada saat pembelajaran matematika, siswa menganggap bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang menakutkan dan sulit untuk dipelajari. Dari keseluruhan siswa di kelas hanya beberapa siswa yang aktif mengikuti proses pembelajaran yang disampaikan oleh guru kelas. Rendahnya prestasi belajar matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul dilihat dari hasil evaluasi belajar siswa, masih banyak siswa yang nilainya dibawah KKM. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul. Jenis penelitian merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Pretest-Postest Control Group Design. Objek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV B dengan jumlah siswa 28 sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas IVA dengan jumlah siswa 25 sebagai kelompok kontrol. Pengumpulan data dalam penelitian menggunakan angket dan lembar soal. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus independent sample t-test (uji t pihak kanan). Hasil penelitian ini adalah: 1) Hasil uji hipotesis pertama diperoleh nilai t hitung > t tabel atau 3,470 > 2,0076 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap sikap rasa ingin tahu siswa pada mata pelajaran matematika. 2) Hasil uji hipotesis kedua diperoleh nilai t hitung > t tabel atau 2,136 > 2,0076 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Sehingga disimpulkan bahwa model pembelajaran penemuan terbimbing berpengaruh terhadap sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Kata kunci : Penemuan Terbimbing, Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Matematika ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat penelitian... 5 Bab II TINJAUAN PUSATAKA A. Deskripsi Teori Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing... 6 a. Konsep Teori Belajar Bruner... 6 b. Pengertian Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing... 7 c. Tahap-tahap Penerapan Pembelajaran Penemuan... 9 d. Kelebihan dan Kekurangan... 9 e. Langkah-langkah Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Sifat-sifat Bangun Ruang Sederhana dan Menentukan Jaring-jaring Kubus dan Balok x

11 2. Pendidikan Karakter a. Pengertian Pendidikan Karakter b. Tujuan Pendidikan Karakter Rasa Ingin Tahu a. Pengertian Rasa Ingin Tahu b. Indikator Rasa Ingin Tahu Prestasi Belajar a. Pengertian Prestasi Belajar b. Fungsi Prestasi Belajar c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar a. Definisi Matematika b. Materi Pembelajaran Matematika c. Bangun Ruang dan Bangun Datar B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian B. Populasi dan Sampel C. Desain Penelitian D. Teknik Pengumpulan Data E. Analisis Instrumen Penelitian F. Analisis Data Penelitian G. Uji Hipotesis dengan SPSS BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian B. Hasil Analisis Data Penelitian C. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan xi

12 B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tabel 3.1 Kategori Koefisien Korelasi Tabel 3.2 Rekapitulasi Validitas Soal Pretest Tabel 3.3 Rekapitulasi Validitas Soal Post test Tabel 3.4 Kategori Koefisien Reliabilitas Tabel 3.5 Kategori Tingkat Kesukaran Tabel 3.6 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Soal Pretest Tabel 3.7 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Soal Post test Tabel 3.8 Rekapitulasi Daya Pembeda Pretest Tabel 3.9 Rekapitulasi Daya Pembeda Posttest Tabel 3.10 Kategori Koefisien Korelasi Tabel 3.11 Rekapitulasi Validitas Angket Tabel 3.12 Kategori Koefisien Reliabilitas Tabel 3.13 Kategori Tingkatan Gain Tabel 4.1 Deskripsi Data Angket Pretest dan Angket Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Skor Pre Test Rasa Ingin Tahu Kelompok Eksperimen Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Skor Post Test Rasa Ingin Tahu Kelompok Eksperimen Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Skor Pre Test Rasa Ingin Tahu Kelompok Kontrol Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Skor Post Test Rasa Ingin Tahu Kelompok Kontrol Tabel 4.6 Deskripsi Data Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Prestasi Belajar xiii

14 Kelompok Eksperimen Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Prestasi Belajar Kelompok Kontrol Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Prestasi Belajar Kelompok Kontrol Tabel 4.11 Rekapitulasi Uji Normalitas Data Penelitian Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Angket Rasa Ingin Tahu Kelompok Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.14 Rekapitulasi Uji Homogenitas Data Penelitian Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Skor Angket Rasa Ingin Tahu Tabel 4.16 Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bangun Ruang Gambar 2.2 Jaring-jaring Kubus dan Balok Gambar 2.3 Skema Kerangka Pikir Gambar 4.1 Diagram Rata-rata Skor Angket Kelompok Eksperimen dan Kontrol Gambar 4.2 Diagram Rata-rata Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen dan Kontrol Gambar 4.3 Diagram Analisis Gain Rasa Ingin Tahu Gambar 4.4 Diagram Analisis Gain Prestasi Belajar xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas IV Silabus Pembelajaran RPP Kelompok Eksperimen RPP Kelompok Kontrol Lampiran 2 Hasil Pekerjaan Siswa Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Hasil Analisis Data Penelitian Lampiran 3 Surat-surat Biodata tim peneliti Foto-foto hasil penelitian xvi