PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION

Transkripsi

1 1 TESIS PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISION (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA MATERI TEKS FABEL Oleh Siti Fatimah PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKETO 2017

2 2 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISION (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA MATERI TEKS FABEL TESIS diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Purwokerto untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (M.Pd.) Oleh: Siti Fatimah MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKETO 2017 ii

3 3 iii

4 4 iv

5 5 v

6 6 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan (QS. Al-Insyirah, 6) Orang yang tidak membaca adalah orang yang tidak tahu apa-apa, sedangkan orang yang tidak tau apa-apa adalah orang yang berhubungan erat dengan kebodohan, dan kebodohan itu sangat dekat dengan kemiskinan (Tantowi Yahya) PERSEMBAHAN Rasa syukur penulis panjatkan Kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat, hidayah serta inayah-nya kepada hamba sehingga penulis diberi kemudahan dan kelancaran untuk menyelesaikan tugas belajar ini. Tesis ini merupakan hasil karya ungkapan pengabdian kasih yang tulus, kupersembahkan untuk: Ibunda tersayang terimakasih untuk cinta yang tulus dan kasih yang tak pernah putus. Untuk Buah Hatiku Fikri Muhammad Al Aji, Fayyadhah Aji Nurin Imanina, dan Fazia Aji Shakheela Insyirah yang selalu mejadi motivasi dan penyemangat hari-hariku. Suamiku Slamet Aji Hartanto yang senantiasa mendukung dengan doa dan kesabaran yang tak berujung. Kakakku tercinta Ika Zulaikha dengan cinta, kasih sayang, dan ketulusan, meski dari jauh selalu memotivasiku. Untuk Pak Sigit Emwe, Kak Yuni, dan Dik Gusti Terimakasih atas kebersamaan dan motivasinya vi

7 7 ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui pengaruh metode CIRC terhadap kemampuan membaca pemahaman (2) untuk mengetahui pengaruh metode STAD terhadap kemampuan membaca pemahaman (3) menemukan metode yang lebih berpengaruh anatar metode CIRC dan STAD terhadap kemampuan membaca pemahaman pada materi teks fabel siswa kelas VIII MTs Negeri Sumbang. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang menggunakan desain pretest- posttest control group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII MTs Negeri Sumbang tahun pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari lima kelas yang berjumlah 154 siswa.. Adapun sampel penelitian adalah siswa kelas VIIIB dan siswa kelas VIIIC. Banyaknya sampel sebesar 32 untuk kelas CIRC dan 30 siswa untuk kelas CIRC tiap metode perlakuan yang diambil dengan menggunakan teknik kluster random. Pengumpulan data dilakukan dengan cara memberikan tes. Data dianalisis menggunakan uji paired t test dan uji independent t test. Penelitian ini menemukan bahwa nilai rata-rata kemampuan membaca pemahaman teks fabel dari kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan metode CIRC yakni sebesar dan siswa yang diajar menggunakan metode STAD memiliki rata-rata Berdasarkan hasil analisis statistik independent t test kemampuan membaca pemahaman nilai t hitung sebesar 3,952 sedangkan nilai t-tabel pada taraf kepercayaan 95% menunjukkan angka sebesar 2,000. Jadi t hitung > daripada t tabel yang artinya hipotesis yang menyatakan penerapan metode CIRI lebih berpengaruh dibandingkan metode STAD terhadap kemampuan membaca pemahaman pada siswa kelas MTs Negeri Sumbang diterima. Kata Kunci: Metode Pembelajaran Kooperatif CIRC, STAD, Kemampuan Membaca Pemahaman. vii

8 8 ABSTRACT The aim of this study is (1) to know the influence of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) method to reading comprehension ability (2) to know the influence Student Team Achievement Division (STAD) method to reading comprehension Ability. (3) To find out more influencing method between cooperative integrated reading and composition (CIRC) and Student Team Achievement Division (STAD) method to the ability of reading comprehension of fable text of grade 8 student of MTs Negeri Sumbang. This study is an Experimental research using pretest- posttest control group design. The population of the study is all students of grade 8 of MTs Negeri Sumbang in the academic year of 2016/2017. The number of populations is 154 students comprising 5 classes. The sample of the study is students of class 8.B and 8.C. The class treated using CIRC method is 32 students, while the other class treated using STAD is 30 students. The sampling technique used is cluster random sampling. Data collection uses test instrument. The data analysis technique uses paired t test and independent t-test. The study shows that the average score of reading comprehension ability of fable text of the treated class using CIRC method is and the treated class using STAD method is 70,50. Based on the statistical analysis independent t-test. The value of t-count is while the value of t- table is with the significance of 95% (α=0,05. Thus, The value of t-count is higher than the value of t-table. It means that CIRC method gives more effect to reading comprehension ability than STAD method to students of grade 8 student of MTs Negeri Sumbang. Key words: CIRC and STAD method, reading comprehension ability viii

9 9 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas karunia dan anugerah- Nya sehingga penulis diberi kemudahan menyelesaikan tesis yang berjudul Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif CIRC dan STAD Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Materi Teks Fabel. Tesis ini ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Proses penyelesaian tesis ini, penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih setulusnya kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 2. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd., Direktur Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto, sekaligus pembimbing yang telah meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan bimbingan, serta motivasi sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan baik, 3. Dr. Kuntoro, M.Hum, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto, yang telah menyelenggarakan proses pembelajaran dengan baik sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik, 4. Akhmad Taukhid, M.Pd., Kepala MTs Negeri Sumbang yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian, ix

10 10 5. Rekan-rekan guru MTs Negeri Sumbang yang sudah membantu dalam penelitian ini, 6. Anak-anakku kelas VIII yang sudah membantu menyelesaikan tugas penelitian, 7. Rekan mahasiswa pascasarjana angkatan 2015 yang telah memberikan motivasi dan bantuan selama mengikuti pendidikan, Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan kelemahan. Untuk itu saran dan kritik yang membangun akan sangat membantu agar tesis ini dapat menjadi lebih baik. Namun demikian, besar harapan penulis, semoga karya yang disusun dengan kerendahan hati dan kerja keras dapat memberi manfaat untuk pengembangan di dunia pendidikan dan pembaca yang budiman. Amin ya robbal alamin. Purwokerto, Januari 2017 Penulis, Siti Fatimah x

11 11 DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN JUDUL... ii HALAMAN PERSETUJUAN... iii LEMBAR PENGESAHAN... iv HALAMAN SURAT PERNYATAAN... v MOTTO DAN PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Variabel Penelitian dan Operasional Variabel Variabel Penelitian Definisi Operasional... 8 E. Manfaat Penelitian Manfaat Teoretis Manfaat Praktis BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Membaca Pemahaman a. Pengertian Membaca Pemahaman b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keterampilan Membaca xi

12 12 c. Ragam Keterampilan Membaca d. Kemampuan Membaca Pemahaman e. Tujuan Keterampilan Membaca Pemahaman Metode Pembelajaran Kooperatif a. Metode Pembelajaran Kooperatif CIRC Pengertian Metode Pembelajaran Kooperatif CIRC Langkah-langkah Pembelajaran CIRC Prosedur Pembelajaran Membaca Pemahaman pada Materi Teks Fabel dengan CIRC b. Metode Pembelajaran Kooperatif STAD Pengertian Metode Pembelajaran Kooperatif STAD Langkah-langkah Metode Pembelajaran STAD Prosedur Pembelajaran Membaca Pemahaman pada Materi Teks Fabel dengan STAD Teks Fabel a. Pengertian Teks Fabel b. Kompetensi Dasar Materi Teks Fabel c. Indikator Pencapaian Kemampuan Membaca Pemahaman Teks Fabel B. Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Pikir D. Hipotesis Penelitian BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode dan Teknik Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Teknik Pengumpulan Data E. Instrumen Penelitian Jenis Instrumen Kemampuan Membaca Pemahaman Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Membaca Pemahaman Bentuk Instrumen Kemampuan Membaca Pemahaman xii

13 13 4. Pengujian Validitas dan Reliabilitas F. Teknik Analisis Data G. Hipotesis Statistik BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Pre Test dan Post Test Kemampuan Membaca Pemahaman Hasil pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman dengan metode CIRC Hasil pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman dengan metode STAD B. Perbandingan Peningkatan Nilai Pre Test dan Nilai Post Test Antara Kelas CIRC dan Kelas STAD C. Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas a. Uji normalitas data pre test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC b. Uji normalitas data post test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC c. Uji normalitas data pre test kemampuan membaca pemahaman kelas STAD d. Uji normalitas data post test kemampuan membaca pemahaman kelas STAD Uji Homogenitas a. Uji homogenitas data pre test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC da STAD b. Uji homogenitas data pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC c. Uji homogenitas data pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman kelas STAD d. Uji homogenitas data post test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC dan STAD xiii

14 14 D. Pengujian Hipotesis Pengujian Hipotesis Pertama Pengujian Hipotesis Kedua Pengujian Hipotesis Ketiga E. Hasil Analisis Uji t Hasil Analisis Uji t Kemampuan Membaca Pemahaman a. Uji paired kemampuan membaca pemahaman pre test dan post test kelas CIRC b. Uji paired kemampuan membaca pemahaman Pre test dan post test kelas STAD Uji Independent t test Post Test Kemampuan Membaca Pemahaman kelas CIRC dan STAD II. Pembahasan A. Pengaruh Metode CIRC Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman pada Materi Teks Fabel B. Pengaruh Metode STAD Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman pada Materi Teks Fabel C. Perbedaan Kemampuan Membaca Pemahaman Kelas dengan Pembelajaran CIRC dan STAD BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xiv

15 15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1. Tabel rancangan penelitian Tabel 3.2 Tabel kisi-kisi soal tes kemampuan membaca pemahaman Tabel 3.3 Hasil uji coba instrumen kemampuan membaca pemahaman Tabel 3.4 Hasil uji reliabilitas hasil uji coba soal kemampuan membaca pemahaman Tabel 4.1 Data deskriptif hasil pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman pada kelas CIRC Tabel 4.2 Data deskriptif hasil pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman pada kelas STAD Tabel 4.3 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Antara Kelas CIRC dan STAD Tabel 4.4 Uji normalitas data pre test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC Tabel 4.5 Uji normalitas data post test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC Tabel 4.6 Uji normalitas data pre test kemampuan membaca pemahaman kelas STAD Tabel 4.7 Uji normalitas data post test kemampuan membaca pemahaman kelas STAD Tabel 4.8 Hasil Uji homogenitas kemampuan membaca pemahaman data pre test kelas CIRC dan STAD xv

16 16 Tabel 4.9 Uji homogenitas data pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC Tabel 4.10 Uji homogenitas data pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman kelas STAD Tabel 4.11 Uji homogenitas data post test kemampuan membaca pemahaman Kelas CIRC dan STAD Tabel 4.12 Uji paired kemampuan membaca pemahaman pre test dan post test kelas CIRC Tabel 4.13 Uji paired samples correlation pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC Tabel 4.14 Uji paired samples tes pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC Tabel 4.15 Uji paired samples statistics pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman kelas STAD Tabel 4.16 Uji paired samples correlations pre test dan post test kemampuan membaca pemahaman kelas STAD Tabel 4.17 Uji paired test pre test dan post test kemampuan membaca Pemahaman kelas STAD Tabel 4.18 Uji independent sample test (group statistics) antara post test kemampuan membaca pemahaman kelas CIRC dan STAD Tabel 4.19 Uji independent sample t test post test CIRC dan STAD xvi

17 17 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bagan kerangka berpikir penelitian Gambar 4.1 Diagram hasil pre test dan post test kemampuan membaca Pemahaman kelas CIRC Gambar 4.2 Diagram deskriptif hasil pre test dan post test kemampuan Membaca pemahaman kelas STAD Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Rata-rata Hasil Pre Test dan Post Test Kemampuan Membaca Kelas CIRC dan STAD Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Kemampuan Membaca Pemahaman Kelas CIRC dan STAD xvii

18 18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2. Instrumen Kemampuan Membaca Pemahaman Lampiran 3. Kunci jawaban Lampiran 4. Lembar jawaban Lampiran 5. Tabel t test Lampiran 6. Daftar Hadir CIRC Lampiran 7. Daftar Hadir STAD Lampiran 8. Nilai pre test dan post test kelas CIRC dan STAD Lampiran 9. Deskripsi data hasil penelitian Lampiran 10. Hasil uji normalitas data hasil penelitian Lampiran 11. Hasil uji homogenitas data hasil penelitian Lampiran 12. Hasil analisis uji paired Lampiran 13. Hasil analisis uji independent Lampiran 14. Dokumentasi Penelitian xviii