SKRIPSI. Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS TEMA PERISTIWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TIPE MAKE A MATCH BAGI SISWA KELAS II SD 5 KARANGBENER KECAMATAN BAE KUDUS SEMESTER I TAHUN 2012 / 2013 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Oleh : Sumiati NIM PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012

2

3 ABSTRAK Sumiati Upaya Peningkatan Hasil Belajar Tema Peristiwa melalui Model Pembelajaran Make A Match Siswa Kelas II SDN 5 Karangbener Bae Kudus Semester 1 Tahun 2012/2013. Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Naniek Sulistya Wardani, S.Pd.,M.Si Kata Kunci :Make A Match, Hasil Belajar. Latar belakang masalah dalam penelitian in iapakah dengan menggunakan model pembelajaran make amatch dalam pembelajaran IPS tema peristiwa dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN 5 Karangbener Bae Kudus Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi dasar IPS tema peristiwa dengan menggunakan model pembelajaran make amatch bagi siswa kelas II SDN 5 Karangbener Bae Kudus. Jenis penelitian ini adalah PenelitianTindakan Kelas (PTK) atau classroom action research. Model PTK yang digunakan adalah model spiral dari Kemmis, S. dan Mc Taggart, R.dengan menggunakan 2 siklus, masing-masing siklus terdiridari 3 tahapyakni 1) perencanaan tindakan (planning), 2) pelaksanaan tindakan (action) dan pengamatan (observation), dan 3) refleksi (reflection). Subyek penelitian adalah siswa kelas II SD Negeri 5 Karangbener Kecamatan Bae Kudus sebanyak 24 siswa.teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan teknik observasi. Adapun instrument penelitiannya dengan menggunakan butir-butir soal dan lembar observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif komparatif membandingkan,skor rata-rata,skor minimal,skor maksimal,dan persentase..hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa tentang peristiwa. Hal ini ditunjukan oleh kenaikan ketuntasan hasil belajar siswa pada prasiklus hanya terdapat 7 siswa yang tuntas (29%) dengan rata-rata 57,9, pada sikllus 1 ketuntasan mencapai 14 siswa (58,3%) dan rata-rata kelas 69,2. Pada akhir siklus 2 ketuntasan menjadi 22 (91,7%) dengan rata-rata kelas 79,2. Simpulan dari penelitian ini adalah dengan menggunakan model pembelajaran make amatch hasil belajar IPS siswa kelas II dan pembelajaran sangat efektif serta menyenangkan. Disarankan agar guru memiliki inovasi merubah paradigma pendidikan melalui model pembelajaran make amatch.hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penelitian lebih lanjut. ii

4 iii

5 iv

6 KATA PENGANTAR Puji Syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan berkah, hidayah, dan inayah-nya, sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPS Tema Peristiwa Melalui Model Tipe Make A Match Siswa Kelas II SD 5 Karangbener Kecamatan Bae Kabupaten Kudus Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar IPS tema peristiwa melalui model Tipe Make A Matchbagi siswa kelas II SD 5 Karangbener Kecamatan Bae Kabupaten Kudus semester 1 tahun pelajaran 2012/2013. Penyusunan penelitian ini dapat terselesaikan karena adanya bantuan dari berbagai pihak, untuk itu dengan tulus diucapkan terima kasih kepada : 1. Prof. Pdt. Drs. John A. Titaley, Th.D, Rektor Universitas Kristen Satya Wacana Yang menerima sebagai mahasiswa 2. Dr. Bambang S. Sulasmono, Ms.Si, Dekan Fakultas Keguruandan Ilmu Pendidikan Universitas Satya Wacana 3. Herry Sanoto,S.Si, M.Pd, Ketua Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Satya Wacana 4. Naniek Sulistya Wardani,S.Pd, M.Si, dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan skripsi 5. Petra Kristi Mulyani, S.Pd., M.Ed., Ketua Oulet PSKGJ Kudus Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memperlan cardan melaksanakan program S1 PGSD FKIP. 6. Kepala SD 5 Karangbener Bae Kudus yang telah memberikan ijin penelitian 7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini. Semogas kripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Salatiga, Desember 2012 Penulis v

7 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii HALAMAN PERNYATAAN... iii HALAMAN PENGESAHAN iv KATAPENGANTAR... v DAFTAR ISI... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Permasalahan Penelitian Cara Pemecahan Masalah Rumusan Masalah Tujuandan Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA KajianTeori Pembelajaran Tematik Hasil Belajar Model Pembelajaran Tipe Make A Match Kajian Hasil-Hasil Penelitian Yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Tindakan Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian Indikator Kinerja Teknik Analisis Data vi

8 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Deskripsi Pra Siklus Deskripsi kondisi Siklus Deskripsi Hasil Perbaikan Siklus Pembahasan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN vii

9 DAFTAR MATRIK DAN TABEL Tabel 4.1 Distribusi Skor Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 2 pada kondisi Pra Siklus Tabel 4.2 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 2 pada kondisi Pra Siklus Tabel 4.3 Distribusi Skor Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 2 pada kondisi Siklus I Tabel 4.4 Distribusi Ketuntasan hasil belajar IPS Siswa kelas 2 pada kondisi Siklus Tabel 4.5 HasilObservasiAktivitasSiswaSiklus Tabel 4.6 Lembar observasi siswa pada kondisi Siklus Tabel 4.7 Perbandingan skor terendah, skor tertinggi dan rata rata kelas antara Prasiklus dengan siklus Tabel 4.8 Perbandingan ketuntasan antara pra siklus dan siklus I Tabel 4.9 Distribusi Skor Hasil Belajar IPS Siswa KelasII pada kondisi Siklus II Tabel 4.10 Ketuntasan hasil belajar siswa siklus Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus Tabel 4.12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus Tabel 4.13 Distribusi Hasil Ulangan Harian Siklus Tabel 4.14 Skor tertinggi dan terendah hasil belajar siswa prasiklus,siklus 1 dansiklus Tabel 4.15 Tingkat ketuntasan belajar prasiklus,siklus 1 dansiklus viii

10 DAFTAR GAMBARDAN DIAGRAM Gambar 2.1 kerangka berpikir model cooperative learning tipe make a match Gambar 3.1 PTK Model Spiral dari Kemmis S. dan Mc.Taggart, R Diagram 4.1 Diagram distribusi skor prestasi belajar ips siswa kelas 2 pada kondisi pra siklus Diagram 4.2 Diagram Distribusi Ketuntasan hasil Belajar IPS Siswa Kelas 2 Pra Siklus Diagram 4.3 Diagram Distribusi Skor hasil Belajar IPS Siswa Kelas 2 pada Siklus I Diagram 4.4 Diagram Distribusi Ketuntasan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas 2 Siklus I Diagram 4.5 Diagram perbandingan nilai terendah,nilai tertinggi dan rata rata kelas Antara prasiklus dengan siklus Diagram 4.6 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus dengan Siklus Diagram 4.7 Distribusi Skor Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 2 pada kondisi Siklus II Diagram 4.8 Diagram ketuntasan belajar siklus Diagram 4.9Diagram perbandingan skor terendah,skor tertinggi dan rata rata kelas Pada Siklus 1 dan Diagram 4.10 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Siklus 1 dan siklus Diagram 4.11 Diagram perbandingan nilai hasil belajar kondisi pra siklus,siklus 1 dan siklus Diagram 4.12 Diagram perbandingan skor terendah,skor tertinggi dan rata-rata kelas hasil Belajar kondisi awal,siklus 1 dan siklus Diagram 4.13 Diagram perbandingan skor terendah,skor tertinggi dan rata-rata kelas hasil Belajar kondisi awal,siklus 1 dan siklus ix