SKRIPSI. Oleh SUCIYAH

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BILANGAN PECAHAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BAGI SISWA KELAS IV SD NEGERI TIMBANG 01 KEC. BANYUPUTIH KAB. BATANG SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Oleh SUCIYAH PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012

2 ABSTRAK Suciyah, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Pokok Bilangan Pecahan Dengan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Team Assisted Individualization (TAI) bagi Siswa Kelas IV SD Negeri Timbang 01 Kec. Banyuputih Kab. Batang Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Sarjana Kependidikan Guru dalam Jabatan PGSD-FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing : Petra Kristi Mulyani, M.Ed. Kata Kunci : Cooperative Learning Tipe Team Assisted Individualization (TAI, hasil belajar Matematika Variabel masalah dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika pada materi pokok Bilangan Pecahan dan variabel tindakannya adalah melalui model pembelajaran kooperatif tipe TAI. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah Apakah ada peningkatan hasil belajar Matematika dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe TAI siswa kelas IV SDN Timbang 01 Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012?. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Matematika pada materi pokok bilangan pecahan melalui model pembelajaran kooperatif tipe TAI. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Timbang 01 Kecamatan Banyuputih Kabupaten Batang berjumlah 18 (delapan belas) anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Observasi dan Tes. Observasi digunakan untuk mengamati kegiatan pembelajaran selama penelitian, dan tes untuk memperoleh data tentang hasil belajar Matematika. Analisis data menggunakan analisis deskriptif, yaitu dengan mendeskripsikan data pada tiap siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Timbang 01 tahun ajaran 2011/2012 pada mata pelajaran Matematika matari pokok bilangan pecahan. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai, yang semula pada pelaksanaan tindakan pra siklus, nilai rata-rata 60,72 dengan ketuntasan klasikal 61,11%, nilai rata-ratanya meningkat menjadi 62,50 dengan ketuntasan klasikal 77,78% pada tindakan siklus I dan pada pelaksanaan tindakan siklus II, nilai rata-rata meningkat lagi menjadi 67,78 dengan ketuntasan klasikal 88,89%. Siswa sebaiknya aktif dalam pembelajaran Matematika mau menanyakan materi yang belum dipahami agar hasil belajarnya selalu meningkat. Selain itu guru juga harus mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan kepada peserta didik agar peserta didik merasa mudah dalam memahami dan menerima materi pelajaran. Hendaknya pihak sekolah lebih memprioritaskan out put siswa untuk menuju jenjang pendidikan selanjutnya ataupun kehidupan di masa yang akan datang. Pihak sekolah harus jeli dalam menentukan kebijakan-kebijakan sekolah dan siap menfasilitasi segala yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran. ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO Tidak ada hal yang sulit di dunia ini, asal kita mau berusaha, berdoa, dan yakin bahwa kita mampu. Laut yang tenang tidak menciptakan pelayar yang tangguh PERSEMBAHAN Sebagai rasa syukur dan ucapan terima kasih, saya persembahkan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini kepada : Suamiku yang selalu kucinta Bapak dan Ibu yang tiada kering akan do a Semua guru dari SD sampai Perguruan Tinggi Teman, sahabat, saudara yang senantiasa memberi bantuan dan dorongan selama penyusunan skripsi ini. Dan semuanya yang menganggap skripsi ini ada manfaatnya. v

6 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang dengan rahmat-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini. Dan semoga Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini ada manfaatnya untuk kita semua. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus dengan menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Team Assisted Individualization (TAI) untuk meningkatkan hasil belajar Matematika pada Materi Pokok Bilangan Pecahan bagi Siswa Kelas IV SD Negeri Timbang 01 Kec. Banyuputih Kab. Batang Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012 Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sedalamdalamnya kepada : 1. Prof. Drs. John A. Titaley, Th.D., selaku Rektor Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si., sekalu Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Ketua Program PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 4. Petra Kristi Mulyani, M.Ed. selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan fikiranya untuk membimbing dan mengarahkan penulis dalam pembuatan PTK. 5. Ridha Sarwono, S.Sn., M.Pd., selaku penguji yang telah memberikan berbagai masukan yang membangun guna kesempurnaan PTK ini. 6. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si., selaku dosen wali kelas yang telah mendampingi penulis dari awal hinggi akhir proses perkuliahan. 7. Dosen Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang telah memberikan pengetahuan dan pengalaman serta motivasi. 8. Suripto, A.Ma.Pd, selaku Kepala SD Negeri Timbang 01 Kecamatan Banyuputih, yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis. vi

7 9. Semua pihak yang telah memberikan motivasi baik moril maupun materiil kepada penulis sehingga penulis dapat melanjutkan studi sampai penulisan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa di dalam penulisan skripsi ini masih banyak terdapat kesalahan dan kekeliruan. Untuk itu penulis harapkan dari pembaca berupa sumbangsih saran maupun kritik yang membangun. Akhirnya dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada, penulis berharap agar skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya.. Salatiga, 7 Juni 2012 Penulis, vii

8 DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i ABSTRAK... ii PERNYATAAN... iii PENGESAHAN... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Hasil Penelitian... 3 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1.Kajian Teori Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Jenis-jenis Hasil Belajar Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar Alat untuk Mengukur Hasil Belajar Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted Individualization Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted viii

9 Individualization Kajian Penelitian yang Relevan Kerangka Berfirikir Hipotesis Tindakan BAB III PELAKSANAAN TINDAKAN Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian Rencana Tindakan Teknik Pengumpulan dan Analisis Data Indikator Kinerja BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Prasiklus Deskripsi Hasil Siklus I Deskripsi Siklus II Pembahasan BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN ix

10 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 4.1 : Hasil Evaluasi Prasiklus Tabel 4.2 : Skor Hasil Observasi Kondisi Siswa pada Tahap Prasiklus Tabel 4.3 : Hasil Evaluasi Siklus I Pertemuan Tabel 4.4 : Hasil Evaluasi Siklus I Pertemuan Tabel 4.5 : Hasil Evaluasi Siklus I Pertemuan Tabel 4.6 : Hasil Evaluasi Akhir Siklus I Tabel 4.7 : Hasil Pengamatan terhadap Aktivitas Guru Tabel 4.8 : Pengamatan terhadap Aktivitas Siswa Tabel 4.9 : Hasil Evaluasi Siklus II Pertemuan Tabel 4.10 : Hasil Evaluasi Siklus II Pertemuan Tabel 4.11 : Hasil Evaluasi Siklus II Pertemuan Tabel 4.12 : Hasil Evaluasi Akhir Siklus II Tabel 4.13 : Hasil Pengamatan terhadap Aktivitas Guru Tabel 4.14 : Pengamatan terhadap Aktivitas Siswa Tabel 4.15 : Perbandingan PraSiklus dengan Siklus I Tabel 4.16 : Perbandingan Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.17 : Perbandingan Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II x

11 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 : Alur Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 : Grafik Perbandingan Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II xi

12 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran : 1. RPP Siklus I Pertemuan RPP Siklus I Pertemuan RPP Siklus I Pertemuan Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan Tugas Individu Siklus I Pertemuan Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan Tugas Individu Siklus I Pertemuan Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan Tugas Individu Siklus I Pertemuan Soal Evaluasi Siklus I Kunci Jawaban Siklus I RPP Siklus II Pertemuan RPP Siklus II Pertemuan RPP Siklus II Pertemuan Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan Tugas Individu Siklus II Pertemuan Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan Tugas Individu Siklus II Pertemuan Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan Tugas Individu Siklus II Pertemuan Soal Evaluasi Siklus II Kunci Jawaban Siklus II Hasil Pengamatan terhadap Siswa Pada Prasiklus Hasil Pengamatan terhadap Siswa Pada Siklus I Hasil Pengamatan terhadap Siswa Pada Siklus II Hasil Pengamatan terhadap Aktivitas Guru pada Siklus xii

13 27. Hasil Pengamatan terhadap Aktivitas Guru pada Siklus II Hasil Belajar Matematika Prasiklus Hasil Belajar Matematika Siklus I Pertemuan Hasil Belajar Matematika Siklus I Pertemuan Hasil Belajar Matematika Siklus I Pertemuan Hasil Belajar Matematika Evaluasi Akhir Siklus I Hasil Belajar Matematika Siklus II Pertemuan Hasil Belajar Matematika Siklus II Pertemuan Hasil Belajar Matematika Siklus II Pertemuan Hasil Belajar Matematika Evaluasi Akhir Siklus II Hasil Belajar Matematika perbandingan Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II xiii