PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA/MA TESIS

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA/MA TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Oleh NURFIDIANTY ANNAFI S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai dari sesuatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (Al Qur an, Surat Al-Insyirah: 6-7) Belajar merupakan proses untuk mencari dan menemukan pengalaman yang baru serta menambah pengetahuan sehingga kelak menjadi individu yang beriman, bertaqwa kepada Allah SWT dan berguna untuk orang lain serta nusa dan Bangsa (Al Qur an, Surat Al-Kahf: 46) There is neither might nor any power except with Allah (Penulis) v

6 KATA PENGANTAR Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Termokimia Kelas XI SMA/MA. Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada: 1. Prof.Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 3. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus,M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 4. Dr.M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 5. Prof. Dr. H. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar Tesis ini. 6. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar Tesis ini. 7. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis. 8. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis. 9. Kepala SMA Negeri2 Surakarta, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. vi

7 10. Kepala SMA Negeri 1 Cawas Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian 11. Keluarga Besar-ku khususnya untuk Bapakku H. Yusuf, S.H dan Mamaku Hj. Muanastina, adekku Abd. Hakim Jabbir MY dan Hadyanti Utami MY atas cinta, dan senantiasa saling mendoakan yang terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat bagi penulis dalam menyelesaikan tesis. 12. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas kerja sama dan kekompakannya. 13. Teman-teman kost putri Basiroh, atas keceriaan dan dukungan kepada penulis. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang lebih baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini. Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan. Surakarta, Februari 2015 Penulis vii

8 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii PERNYATAAN... iv MOTTO... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR GAMBAR... xi DAFTAR TABEL... xii DAFTAR LAMPIRAN... ix ABSTRAK... xvi BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan... 5 E. Asumsi dan Keterbatasan... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 G. Definisi Istilah... 7 BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 9 A. Landasan Teori Pembelajaran Kimia Teori-teori Belajar Media Pembelajaran LKPD sebagai Media Pembelajaran Model Inkuiri Terbimbing Hasil Belajar Termokimia B. Penelitian Relevan C. Kerangka Berpikir viii

9 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Setting Penelitian C. Subjek Penelitian D. Model Pengembangan E. Prosedur Pengembangan Tahap Penelitian dan Pengumpulan Data Awal Tahap Perencanaan Tahap Pengembangan Desain Produk Tahap Uji Lapangan Awal Tahap Revisi Hasil Uji Coba I Tahap Uji Lapangan Utama Tahap Revisi Hasil Uji Coba II Tahap Uji Lapangan Operasional Tahap Revisi Hasil Uji Coba III F. Instrumen Penelitian Tes Non-tes G. Teknik Pengumpulan Data Data Analisis Kebutuhan Data Validasi Data Uji Coba H. Teknik Analisis Data Data Analisis Kebutuhan Data Validasi Data Uji Coba BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian dan Pengembangan Hasil Tahap Penelitian Awal dan Pengumpulan Data Hasil Tahap Perencanaan Hasil Tahap Pengembangan Produk Hasil Tahap Uji Lapangan commit Awal to user ix

10 5. Tahap Uji Lapangan Utama Hasil Tahap Uji Lapangan Operasional Produk Akhir B. Pembahasan C. Temuan Lapangan D. Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan BAB IV KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Proses pencampuran larutan Gambar 2.2. Sistem terbuka, tertutup, dan terisolasi Gambar 2.3. Diagram entalpi Gambar 2.4. Kalorimeter bom Gambar 2.5 Diagram entalpi pembentukan CO 2 menurut Hukum Hess Gambar 2.6 Pembentukan CO 2 dapat secara langsung maupun tak langsung Gambar 2.7 Asap kendaraan Gambar 2.8 Kerangka berpikir penelitian Gambar 3.1. Langkah-langkah penelitian pengembangan Gambar 4.1. (a) Cover awal LKPD, (b) Halaman Francis Gambar 4.2. (a) Kata Pengantar, (b) Deskripsi LKPD Gambar 4.3. (a) Daftar Isi, (b) KI dan KD Gambar 4.4. (a) Petunjuk Penggunaan, (b) Peta Konsep Gambar 4.5 Tujuan Pembelajaran, (b) Materi Pengantar Gambar 4.6 (a) Permasalahan, (b) Fitur PengumpulanData Gambar 4.7. (a) Analisis Data, (b) Kolom Kesimpulan dan Contoh Soal Gambar 4.8 (a) Uji Pemahaman, (b) Termokimia dalam Kehidupan Gambar 4.9 (a) Evaluasi, (b) Daftar Pustaka Gambar 4.10 (a) Glosarium, (b) Catatan Gambar 4.11 (a) Cover Depan, (b) Halaman Francis Gambar 4.12 (a) Kata Pengantar, (b) Deskripsi LKPD Gambar 4.13 (a) Daftar Isi, (b) KI dan KD Gambar 4.14 (a) Petunjuk Penggunaan LKPD, (b) Peta Konsep Gambar 4.15 (a) Indikator dan Menggali Informasi, (b) Permasalahan Gambar 4.16 (a) Pengumpulan Data, (b) Analisis Data Gambar 4.17 (a) Kolom Kesimpulan, (b) Contoh Soal Gambar 4.18 (a) Tugas Mandiri, (b) Termokimia dalam Kehidupan Gambar 4.19 (a) Evaluasi, (b) Kunci Jawaban Gambar 4.20 (a) Glosarium, (b) Daftar Pustaka Gambar 4.21 (a) Catatan, (b) Cover Belakang xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1. Persentase penguasaan materi soal kimia Ujian Nasional... 2 Tabel 2.1. Sintaks model pembelajaran inkuiri terbimbing Tabel 2.2. Entalpi pembentukan standar zat anorganik pada suhu 25 o C Tabel 2.3 Energi berbagai jenis ikatan dalam kj/mol Tabel 2.4 Harga kalor pembakaran beberapa bahan bakar Tabel 3.1. Alokasi waktu penelitian Tabel 3.2. Hubungan tahap pengembangan, instrumen, dan tehnik pengumpulan data Tabel 3.3. Hasil reliabilitas instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan Tabel 3.4. Hasil taraf kesukaran instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan Tabel 3.5. Hasil uji daya pembeda instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan Tabel 3.6. Rangkuman hasil analisi daya beda dan tingkat kesukaran instrumen hasil belajar pengetahuan Tabel 3.7. Katagori penilaian kualitas LKPD Tabel 3.8. Kategori penilaian hasil belajar Tabel 3.9. Kriteria nilai gain score ternormalisasi Tabel Skala likert Tabel 4.1. Rangkuman perolehan gap ke-8 SNP Tabel 4.2. Persentase penguasaan materi soal kimia pada indikator mendeskripsikan reaksi eksoterm dan rekasi endoterm Tabel 4.3. Persentase penguasaan materi soal kimia pada indikator menentukan kalor reaksi Tabel 4.4. Rancangan awal LKPD berbasis inkuiri terbimbing Tabel 4.5. Matriks keterkaitan LKPD dengan basis inkuiri terbimbing Tabel 4.6. Hasil penilaian LKPD berbasis inkuiri terbimbing oleh validator... commit user 78 xii

13 Tabel 4.7. Saran dan hasil revisi tahap I Tabel 4.8. Hasil penilaian RPP oleh validator Tabel 4.9. Hasil penilaian instrumen hasil belajar oleh validator Tabel Hasil penilaian guru dan peserta didik terhadap LKPD draf II Tabel Saran dan hasil revisi tahap II Tabel Hasil penilaian guru dan peserta didik terhadap LKPD draf III Tabel Saran dan hasil revisi tahap III Tabel Data hasil belajar pengetahuan peserta didik Tabel Analisis data uji efektivitas terhadap hasil belajar pengetahuan peserta didik Tabel Data hasil belajar sikap peserta didik Tabel Analisis data uji efektivitas terhadap hasil belajar sikap peserta didik Tabel Data hasil belajar keterampilan peserta didik Tabel Analisis data uji efektivitas terhadap hasil belajar keterampilan peserta didik Tabel Hasil pegamatan keterlaksanaan sintaks inkuiri terbimbing Tabel Hasil penilaian guru dan peserta didik terhadap LKPD draf IV Tabel Saran dan hasil revisi tahap IV xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Rangkuman Hasil Kuisioner Pemenuhan SNP Lampiran 2 Rangkuman Hasil Wawancara Guru Lampiran 3 Rangkuman Hasil Wawancara Peserta Didik Lampiran 4 Persentase Penguasaan Materi Soal Kimia Ujian Nasional SMA Negeri Lampiran 5 Hasil Validasi LKPD Lampiran 6 HasilValidasi RPP Lampiran 7 Hasil Validasi Instrumen Hasil Belajar Lampiran 8 Hasil Analisis Soal Tryout Hasil Belajar Pengetahuan Lampiran 9 Hasil Penilaian Kelayakan LKPD pada Uji Coba Lapangan Awal Lampiran 10 Hasil Penilaian Kelayakan LKPD pada Uji Coba Lapangan Utama Lampiran 11 Hasil Penilaian Kelayakan LKPD pada Uji Coba Lapangan Operasional Lampiran 12 Daftar Nilai Hasil Belajar Pengetahuan Peserta Didik Lampiran 13 Daftar Nilai Hasil Belajar Sikap Peserta Didik Lampiran 14 Daftar Nilai Hasil Belajar Keterampilan Peserta Didik Lampiran 15 Hasil Uji Prasyarat Analisis Hasil Belajar Pengetahuan Peserta Didik Lampiran 16 Hasil Uji Prasyarat Analisis Hasil Belajar Sikap Peserta Didik Lampiran 17 Hasil Uji Prasyarat Analisis Hasil Belajar Keterampilan Peserta Didik Lampiran 18 Daftar Nilai Keterlaksanaan Sintaks Lampiran 19 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Lampiran 20 Pedoman Wawancara Guru Dan Peserta Didik Lampiran 21 Pedoman Wawancara Peserta Didik Lampiran 22 Silabus Kurikulum Lampiran 23 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 24 Lembar Soal Tryout xiv

15 Lampiran 25 Kisi-kisi Soal Tryout Lampiran 26 Lembar Soal Post-test Lampiran 27 Kisi-kisi Soal Post-test Lampiran 28 Lembar Observasi Sikap Peserta Didik Lampiran 29 Rubrik Penilaian Sikap Peserta Didik Lampiran 30 Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik Lampiran 31 Rubrik Penilaian Keterampilan Peserta Didik Lampiran 32 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Lampiran 33 Rubrik Penilaian Keterlaksanaan Sintaks Lampiran 34 Lembar Validasi LKPD Lampiran 35 Lembar Validasi RPP Lampiran 36 Lembar Validasi Instrumen Hasil Belajar Lampiran 37 Lembar Kuisioner Uji Coba Pengguna (Guru) Lampiran 38 Lembar Kuisioner Uji Coba Pengguna (Peserta Didik) Lampiran 39 Analisis Kebutuhan Guru Lampiran 40 Matriks Lampiran 41 Indeks Rating Skala Aiken Lampiran 42 Surat-surat xv

16 Nurfidianty Annafi,S , Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Termokimia Kelas XI SMA/MA. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi.Pembimbing II: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hasil tiap tahapan pengembangan LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi Termokimia, (2) kelayakan LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada pembelajaran termokimia, (3) efektivitas LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada pembelajaran termokimia ditinjau dari hasil belajar peserta didik. Penelitian dan pengembangan lembar kegiatan peserta didik berbasis inkuiri terbimbing menggunakan prosedur R&D Borg and Gall yang disederhanakan menjadi 9 tahapan yaitu: (1) penelitian awal dan pengumpulan data, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk awal, (4) uji coba lapangan awal, (5) revisihasil uji coba I, (6) uji coba lapangan utama, (7) revisi hasil uji coba II, (8) uji coba lapangan operasional, (9) penyempurnaan produk akhir. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Surakarta,SMA Negeri 1 Cawas dan SMA Negeri 1 Girimarto tahun ajaran 2014/2015. Data diambil dengan teknik wawancara, kuisioner, teknik observasi, dan teknik tes. Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan: (1) hasil tiap tahapan pengembangan produk melalui prosedur penelitian pengembangan dari Borg & Gall adalah tersusunnya produk akhir LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi Termokimia yang telah direvisi berdasarkan saran dan masukan dari validator serta telah diujicobakan kepada guru dan peserta didik pada tahap uji coba lapangan awal, uji coba lapangan utama, dan uji coba lapangan operasional. (2) LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi termokimia yang telah dikembangkan layak digunakan untuk pembelajaran berdasarkan penilaian dari ahli materi, ahli media, ahli bahasa,dan ahli pembelajaran dengan rata-rata perolehan nilai V Aiken lebih dari 0,80, penilaian dari guru dengan persentase penilaian 87,04%, dan penilaian dari peserta didik dengan persentase penilaian 84,07% yang menunjukkan katagori Sangat Baik, (3) LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi termokimia efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik. Rata-rata nilai hasil belajar peserta didik yang belajar menggunakan LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi termokimia yang dikembangkan lebih tinggi dibandingkan rata-rata nilai hasil belajar peserta didik yang tidak belajar menggunakan LKPD berbasis inkuiri terbimbing. Kata kunci: LKPD, Inkuiri Terbimbing, Termokimia, Kelayakan LKPD, Efektivitas LKPD. xvi

17 Nurfidianty Annafi, S , 2015, The Development of Guided Inquiry Base Students Worksheet on the Thermochemistry Materials for Class XI of SMA/MA. THESIS: Advisor: Prof. Dr. Ashadi. Co-advisor: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. The Graduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT The aim of this developing research was identifying: (1) the results of each step of the development of students worksheet based guided inquiry on thermochemistry materials, (2) the feasibility of students worksheet based guided inquiry on the thermochemistry materials, and (3) the efectiveness of students worksheet based on guided inquiry on the topic of Thermokimia overviewed from the learning achievement of students. The development research of students worksheet based on guided inquiry used the R&Dprocedure of Borg & Gallhad been modified into 9 stages: (1) research and data collecting, (2) planning, (3) develop preliminary from of product, (4) preliminary field testing, (5) main product revision, (6) main field testing, (7) final product revision. This research was conducted in the SMA 2 Surakarta, SMA 1 Cawas, and SMA 1 Girimarto in the year of 2014/2015. The data of the research were collected through interview, questionnaire, observation, and test. Based on the result of data analysis, it can be concluded that: (1) the result of each step of this research and development Borg & Gall was produced the final product of students worksheet based guided inquiry on the thermochemistry materials that had been revised based on suggestion from validator and it had been tested to the teachers and students in the trial first field, the trial main field, and the trial operational field.(2) students worksheet based guided inquiry on the thermochemistry materials that had developed can be used for the learning process based on the asessment of the learning media expert, the learning material expert, the learning language expert, and the learning education expert with the score V Aiken was higher than 0.87, the asessment of teachers with the score percentage 87.04%, and the asessment of students with the tip given 84.07% showed it had category Very Good. (3) Students worksheet based guided inquiry on the thermochemistry materials was effective to increase the learning achievement of the student. The learning achievement of the student that had studied by using the students worksheet based on guided inquiry was higher than the learning achievement of the student that had not studied by using the students worksheet based on guided inquiry. Keywords: Students worksheet, guided inquiry, thermochemistry, the feasibility of students worksheet, and the efectiviness of students worksheet xvii