BUKU PANDUAN MAHASISWA BLOK MEDICAL RESEARCH PROGRAM I KODE: KUB 354 SEMESTER V

Transkripsi

1 BUKU PANDUAN MAHASISWA BLOK MEDICAL RESEARCH PROGRAM I KODE: KUB 354 SEMESTER V Disusun oleh : Dr. dr. I Gde Arinton, SpPD-KGEH, M.Kom, MMR dr. Nur Signa Aini Gumilas, MSc Ageng Brahmadhi, S.Si, MSc KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS JENDERAL SOEDIRMAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU-ILMU KESEHATAN JURUSAN KEDOKTERAN PURWOKERTO 2012

2 KATA PENGANTAR Blok Medical Research Program I (MRP I ) ini disusun sebagai sarana untuk mencapai salah satu kompetensi inti yang ditetapkan oleh Standar Kompetensi Dokter Indonesia yaitu kompetensi dalam hal mengakses, mengelola, menilai secara kritis kesahihan dan kemampuan terapan informasi untuk menjelaskan dan menyelesaikan masalah, atau mengambil keputusan dalam kaitan dengan pelayanan kesehatan di tingkat primer Blok Medical Research Program I, disingkat MRP I, merupakan blok pada semester semester V tahun ke-3 dan dirancang sesuai dengan tujuan pendidikan dokter, khususnya di bidang pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi kedokteran serta pembelajaran sepanjang hayat. Hasil yang diharapkan tercapai setelah akhir blok ini adalah dikuasainya konsep-konsep dasar metodologi. Semoga blok MRP I ini dapat dilaksanakan dengan harapan terjadi peningkatan kualitas pembelajaran, sehingga dokter lulusan Universitas Jenderal Soedirman dapat memenuhi persyaratan the 5 star doctor yang mampu bersaing di era globalisasi. Purwokerto, Oktober 2012 Penyusun 2

3 BAB I PENDAHULUAN A. DESKRIPSI BLOK 1. Nama Blok : MEDICAL RESEARCH PROGRAM I 2. Kode Blok : KUB Ruang lingkup : Metodologi Penelitian Kedokteran, termasuk di dalamnya Ilmu Kesehatan Masyarakat khususnya, Epidemiologi, Ilmu Kedokteran Dasar dan Ilmu Kedokteran Klinik 4. SKS : 4 SKS 5. Jadwal Pelaksanaan : Semester V 6. Deskripsi Singkat Blok : Blok MRP I memberikan pembelajaran kepada mahasiwa dalam prinsip dasar metodologi kedokteran, yang bermanfaat untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi kedokteran serta aplikasinya dalam menjalankan praktek sebagai dokter dan mendukung proses pembelajaran sepanjang hayat. Untuk mencapai tujuan tersebut, Blok MRP I berisi konsep-konsep dasar metodologi, kuantitatif dan kualitatif, identifikasi dan perumusan masalah, tujuan dan hipotesis, serta metode termasuk rancangan, variabel, populasi dan sampel, penyusunan instrumen, teknik pengambilan data dan analisis data. Semua hal tersebut dalam rangka membekali mahasiswa untuk memiliki penalaran ilmiah agar mampu menyusun suatu proposal. Bagian yang berkontribusi pada blok ini adalah Ilmu Kedokteran Dasar, Ilmu Kedokteran Paraklinik, Ilmu Kesehatan Masyarakat/Kedokteran Komunitas dan Ilmu Kedokteran Klinik 3

4 BAB II KOMPETENSI Kompetensi yang harus dicapai oleh mahasiswa setelah mempelajari Blok MRP I adalah sebagai berikut: Area 5. Pengelolaan Informasi 5.1. Kompetensi Inti Mengakses, mengelola, menilai secara kritis kesahihan dan kemamputerapan informasi untuk menjelaskan dan menyelesaikan masalah, atau mengambil keputusan dalam kaitan dengan pelayanan kesehatan di tingkat primer 5.2. Lulusan Dokter Mampu 1. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu penegakan diagnosis, pemberian terapi, tindakan pencegahan dan promosi kesehatan, serta penjagaan, dan pemantauan status kesehatan pasien a. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (internet) dengan baik b. Menggunakan data dan bukti pengkajian ilmiah untuk menilai relevansi dan validitasnya c. Menerapkan metode riset dan statistik untuk menilai kesahihan informasi ilmiah d. Menerapkan keterampilan dasar dalam menilai data untuk melakukan validasi informasi ilmiah secara sistematik Area 6. Mawas Diri dan Pengembangan Diri 6.1. Kompetensi Inti a. Belajar sepanjang hayat b. Merencanakan, menerapkan dan memantau perkembangan profesi secara berkesinambungan 6.2. Komponen Kompetensi 1. Mempraktikkan belajar sepanjang hayat a. Menunjukkan sikap kritis terhadap praktik kedokteran berbasis bukti (Evidence-Based Medicine) 4

5 b. Mengambil keputusan apakah akan memanfaatkan informasi atau evidence untuk penanganan pasien dan justifikasi alasan keputusan yang diambil c. Menanggapi secara kritis literatur kedokteran dan relevansinya terhadap pasiennya 2. Mengembangkan pengetahuan baru a. Mengidentifikasi kesenjangan dari ilmu pengetahuan yang sudah ada b. Mengembang kesenjangan ilmu pengetahuan menjadi pertanyaan yang tepat c. Merumuskan hipotesis d. Merencanakan dan merancang metodologi untuk menemukan jawaban dari pertanyaan. e. Mahasiswa dapat menyusun proposal f. Membuat presentasi ilmiah dari proposal nya. 5

6 N O. KOMPETENSI INTI KOMPONEN KOMPETENSI SASARAN BELAJAR MATERI AREA KOMPETENSI: PENGELOLAAN INFORMASI 1. Mengakses, mengelola, menilai secara kritis kesahihan dan kemamputerapan informasi untuk menjelaskan dan menyelesaikan masalah, atau mengambil keputusan dalam kaitan dengan pelayanan kesehatan di tingkat primer 1. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu penegakan diagnosis, pemberian terapi, tindakan pencegahan dan promosi kesehatan, serta penjagaan, dan pemantauan status kesehatan pasien a. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (internet) dengan baik b. Menggunakan data dan bukti pengkajian ilmiah untuk menilai relevansi dan validitasnya c. Menerapkan metode riset dan statistik untuk menilai kesahihan informasi ilmiah a. Mahasiswa dapat menggunakan internet untuk mencari informasi ilmiah dalam bidang IPTEKDOK b. Mahasiswa dapat menggunakan data dan bukti pengkajian ilmiah untuk menilai relevansi dan validitasnya c. Mahasiswa dapat menerapkan metode riset dan statistik untuk menilai kesahihan informasi ilmiah dari dengan berbagai rancangan a. Finding studies for medical research b. Validitas dan reliabilitas c. Critical appraisal eksperiment al laboratoriu

7 AREA KOMPETENSI: MAWAS DIRI DAN PENGEMBANGAN DIRI 2 a. Belajar sepanjang hayat b. Merencanakan, menerapkan dan memantau perkembangan profesi secara berkesinambungan 1. Mempraktikkan belajar sepanjang hayat a. Menunjukkan sikap kritis terhadap praktik kedokteran berbasis bukti (Evidence- Based Medicine) b. Mengambil keputusan apakah akan memanfaatkan informasi atau evidence untuk penanganan pasien dan justifikasi alasan keputusan yang diambil c. Menanggapi secara kritis literatur kedokteran dan relevansinya terhadap pasiennya 2. Mengembangkan pengetahuan baru a. Mengidentifikasi kesenjangan dari ilmu pengetahuan yang sudah ada b. Mengembang kesenjangan a. Mahasiswa dapat menerapkan systematic review dalam praktek kedokteran a. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian b. Mahasiswa dapat menjelaskan langkah-langkah kesehatan c. Mahasiswa dapat menyusun tujuan dan manfaat bagi pengembangan IPTEKDOK m dan epidemiologi Evidence based medicine (Systematic review and meta analysis) a. Pengantar metodologi b. Identifikasi dan perumusan masalah 7

8 ilmu pengetahuan menjadi pertanyaan yang tepat c. Merumuskan hipotesis d. Merencanakand an merancang metodologi untuk menemukan jawaban dari pertanyaan. e. Mahasiswa dapat menyusun proposal f. Membuat presentasi ilmiah dariproposal nya d. Mahasiswa dapat mengidentifasi dan merumuskan masalah e. Mahasiswa dapat merumuskan hipotesis f. Mahasiswa dapat merumuskan rancangan untuk menjawab pertanyaan g. Mahasiswa dapat mempresentasikan proposal nya dalam forum ilmiah c. Tujuan dan manfaat d. Kerangka teori, kerangka konsep dan hipotesis e. Rancangan Penelitian f. Populasi dan sampel g. Variabel dan definisi operasional variabel h. Instrumen i. Metode Pengumpulan data j. Analisis data k. Menyusun proposal penelitan l. Presentasi ilmiah proposal 8

9 BAB III MATERI TUTORIAL 1. DISKUSI KELOMPOK KECIL (SMALL GROUP DISCUSSION) Dalam diskusi kelompok, mahasiswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil dan didampingi oleh seorang tutor. Dalam diskusi kelompok, tutor berperan sebagai fasilitator jalannya diskusi. Setiap acara SGD ditentukan tema tertentu yang berkaitan dengan materi yang telah diberikan sebelumnya. Mahasiswa mendapatkan satu buku panduan mahasiswa yang berisi kumpulan artikel ilmiah yang harus ditelaah. Dalam panduan telaah artikel, terdapat daftar pertanyaan yang harus dijawab oleh setiap mahasiswa sebelum SGD dilaksanakan. Jawaban dari pertanyaan tersebut ditulis di dalam logbook yang akan diparaf oleh tutor. Masukan hasil diskusi juga dapat ditulis di dalam logbook. Pada akhir SGD (SGD 6) logbook dikumpulkan kepada tutor untukdinilai sebagai nilai laporan secara individual. Tutor menilai logbook berdasarkan borang yang telah ditentukan (terlampir). DAFTAR SASARAN BELAJAR SMALL GROUP DISCUSSION SGD Sasaran Belajar SGD 1 1. Mengidentifikasi judul dari contoh artikel 2. Melakukan telaah terhadap judul 3. Mengidentifikasi konteks (alasan ) 4. Mengidentifikasi dan merumuskan masalah 5. Melakukan telaah rumusan masalah 6. Mengidentifikasi tujuan dan manfaat 7. Melakukan telaah tujuan dan manfaat 8. Merumuskan usulan judul, konteks, rumusan masalah, tujuan dan manfaat SGD 2 SGD 3 SGD 4 SGD 5 1. Menyusun kerangka teori dari contoh artikel 2. Menyusun kerangka konsep 3. Menyusun hipotesis 4. Merumuskan draft kerangka teori, kerangka konsep, dan hipotesis 1. Mengidentifikasi dan menentukan populasi 2. Mengidentifikasi cara pemilihan populasi 3. Mengidentifikasi sampel (besar sampel, teknik sampling) 4. Mengidentifikasi variabel (variabel bebas, variabel terikat, variabel pengganggu) 5. Mendefinisikan variabel secara operasional 1. Mengidentifikasi rancangan pada contoh artikel 2. Menentukan populasi dan sampel pada contoh artikel 3. Mengidentifikasi jenis data 4. Mengidentifikasi cara penyajian data 5. Telaah penyajian data 6. Mengidentifikasi teknik analisis data 1. Mengidentifikasi instrumen 2. Telaah instrument 3. Menyusun instrument 4. Menjelaskan cara penentuan validitas dan reliabilitas instrument 9

10 SGD 6 1. Mengidentifikasi rancangan pada 2 contoh proposal 2. Mengidentifikasi masalah etik pada 2 contoh proposal 3. Telaah masalah etik pada 2 contoh artikel 2. TUGAS MAHASISWA PADA SGD Padablok MRP I, setiapmahasiswa mendapatkan tugas untuk menyusun logbook yang berisi jawaban dari pertanyaan panduan diskusi. Logbook ini dikumpulkan sebelum diskusi dimulai dan diberi paraf oleh tutor pada baris terakhir halaman terakhir tugas SGD yang dibuat. Setiap kali diskusi tutor member paraf pada hasil tugas tersebut dan logbook dikembalikan kepada mahasiswa sebagai bahan diskusi. Mahasiswa diperbolehkan mencatat tambahan hasil diskusi pada logbook tersebut. Tugas ini bersifat individual. Pada akhir blok (setelah diskusi SGD 6), logbook dikumpulkan pada masing-masing tutor. Tutor menilai hasil logbook pada borang (terlampir) yang telah ditentukan (satu boring untuk satu mahasiswa, hasil dari penilaian terhadap logbook pada enam diskusi). Nilai logbook ini bersifat individual dan merupakan nilai tugas mahasiswa. 3. TUGAS MAHASISWA PADA PENULISAN PROPOSAL PENELITIAN Setiap kelompok mahasiswa mendapatkan tugas untuk membuat tugas menyusun sebuah proposal. Tugas ini bersifat kelompok. Mahasiswa memilih sendiri topik, judul maupun rancangan nyadenganbimbingan tutor. Pembimbingan dilakukan minimal 3x di luar jadwal pembelajaran (atas kesepakatan tutor dan kelompok yang diampu) mulai minggu pertama. Proposal dipresentasikan di kelompok masing-masing dihadapan tutor sebelum presentasi proposal di kelas besar (minggu ketiga). Tutor member masukan pada proposal, dan kelompok melakukan revisi. Proposal hasil revisi dipresentasikan di kelas besar dihadapan narasumber.kelompok yang bertugas mempresentasikan proposalnya dipilih secara acak dan diumumkan maksimal satu hari sebelum presentasi. Proposal yang telah disusun dinilai oleh tutor masing-masing kelompok menggunakan borang penilaian proposal (terlampir) PENGUMPULAN TUGAS TERSTRUKTUR Pada setiap permulaan diskusi SGD, logbook dikumpulkan kepada tutor untuk diparafoleh tutor dan dikembalikan lagi pada mahasiswa. Setelah semua SGD dilaksanakan (6 SGD) logbook dikumpulkan paling lambat 2 hari setelah SGD 6 pukul di sekeretariat blok. Proposal dikumpulkan 1 hari sebelum presentasi kelas besardi sekretariat blok kepada Sdr. Sri Wahyuningsih. 10

11 BAB IV PANDUAN DISKUSI KELOMPOK KECIL SGD 1 Sasaran belajar: 1. Mengidentifikasi judul dari contoh artikel 2. Melakukan telaah terhadap judul 3. Mengidentifikasi konteks (alasan ) 4. Mengidentifikasi dan merumuskan masalah 5. Melakukan telaah rumusan masalah 6. Mengidentifikasi tujuan dan manfaat 7. Melakukan telaah tujuan dan manfaat Pertanyaan panduan untuk mahasiswa: 1. Apa jenis tersebut? 2. Sebutkan judul pada artikel! 3. Bagaimana pendapat anda tentang judul tersebut? 4. Apakah alasan penting yang mendorong penulis melakukan tersebut? 5. Rumuskan masalah pada artikel tersebut! 6. Bagaimana pendapat anda tentang rumusan masalah pada tersebut? 7. Rumuskan tujuan pada tersebut! 8. Rumuskan manfaat tersebut! 9. Apakah terdapat konsistensi antara judul, rumusan masalah, tujuan hipotesis dan kesimpulan? SGD 2 Sasaran belajar: 1. Menyusun kerangka teori dari contoh artikel 2. Menyusun kerangka konsep 3. Menyusun hipotesis Pertanyaan/instruksi untuk mahasiswa: 1. Susunlah kerangka teori ini! 2. Susunlah kerangka konsep ini! 3. Susun hipotesis ini! SGD 3 Sasaran belajar 1. Mengidentifikasi dan menentukan populasi 11

12 2. Mengidentifikasi sampel (besar sampel, teknik sampling, kriteria inklusi maupun eksklusi) 3. Mengidentifikasi variabel (variabel bebas, variabel terikat, variabel pengganggu) 4. Mengidentifikasi cara pengendalian variabel pengganggu 5. Mendefinisikan variabel secara operasional Pertanyaan untuk Mahasiswa 1. Sebutkan jenis ini! 2. Tentukan populasi pada tersebut! 3. Tentukansampel (besar sampel dan teknik sampling, criteria inklusi, criteria eksklusi)! 4. Tentukan variabel penelitan tersebut!(variabel bebas, variabel terikat, variabel pengganggu) 5. Identifikasi cara pengendalian variable pengganggu pada ini! 6. Susunlah definisi operasional variabel tersebut! SGD 4 Sasaran Belajar: 1. Mengidentifikasi rancangan pada contoh artikel 2. Menentukan populasi dan sampel pada contoh artikel 3. Mengidentifikasi variabel bebas dan terikat pada 4. Mengidentifikasi jenis data 5. Mengidentifikasi cara penyajian data 6. Telaah penyajian data Pertanyaan Untuk Mahasiswa 1. Apa jenis ini? 2. Sebutkan populasi ini? 3. Sebutkan sampel ini (besar sampel, teknik sampling)! 4. Sebutkan dan definisikan variable pada artikel ini! 5. Sebutkan jenis data ini! (tabel 1 dan 2) 6. Bagaimana cara penyajian data dan cara pembacaan data yang ditampilkan? (tabel 1 dan 2) SGD 5 Sasaran Pembelajaran: 1. Mengidentifikasi instrumen 2. Telaah instrument 3. Menyusun instrument 4. Menjelaskan cara penentuan validitas dan reliabilitas instrument 12

13 Pertanyaan untuk mahasiswa : 1. Instrument apakah yang paling tepat untuk ini? 2. Apa saja yang dibutuhkan untuk menyusun instrument ini? 3. Langkah-langkah apa sajakah yang diperlukan untuk menyusun instrument ini? 4. Susunlah instrument ini! ( membuat minimal 10 pertanyaan ) 5. Bagaimana carta mengetahui instrument ini valid dan reliabel? SGD 6 Sasaran Pembelajaran 1. Mengidentifikasi rancangan pada 2 contoh proposal 2. Mengidentifikasi masalah etik pada 2 contoh proposal 3. Telaah masalah etik pada 2 contoh artikel Panduan Pertanyaan untuk Mahasiswa : 1. Apa jenis ini? 2. Apa subyek pada ini? 3. Apa saja masalah etika yang mungkin timbul pada ini? 4. Hal-hal etik apa yang harus diperhatikan dalam yang menggunakan subyek berupa hewan? 5. Hal-hal etik apa yang harus diperhatikan dalam yang menggunakan subyek berupa manusia? 6. Hal-hal apa yang perlu diperhatikan dalam penilaian etik kesehatan? 7. Apa saja prinsip utama yang harus ada dalam Etika? 13

14 BAB V FORMAT TUGAS TERSTRUKTUR A. LOGBOOK Logbook disusun dengan menjawab pertanyaan panduan pada buku panduan mahasiswa sesuai dengan judul artikel yang telah diberikan. Jawaban ditulis dengan tulisan tangan pada pada buku tulis. Buku logbook diberi sampul warna coklat dan pada sampul dituliskan nama dan nomor mahasiswa. B. TUGAS TERSTRUKTUR PROPOSAL PENELITIAN Proposal disusun dengan format yang sesuai dengan ketentuan penyusunan proposal dalam Buku Pedoman Karya Tulis Ilmiah Jurusan Kedokteran FKIK Unsoed 14

15 ARTIKEL : SGD 1 : Complementary and alternative medicine use in children and adolescents with type 1 diabetes SGD 2 : Seminal Plasma Magnesium and Premature Ejaculation : a Case-Control Study SGD 3 : Maternal Serum Heme-Oxygenase-1 (HO-1) Concentrations in Early Pregnancy and Subsequent Risk of Gestational Diabetes Mellitus SGD 4 : Inverse Correlation Between Coffee Consumption and Prevalence of Metabolic Syndrome: Baseline Survey of the Japan Multi-Institutional Collaborative Cohort (J-MICC) Study in Tokushima, Japan. SGD 5 : Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap drop out pengobatan pada penderita Tuberkulosis paru BTA positif. SGD 6 : o Proposal 1 o Proposal 2 :Prevalence and Factors Associated with Hepatitis B Immunization and Infection among Men Who Have Sex with Men in Beijing, China :Comparative study on the inhibitory effects of antioxidant vitamins and radon on carbon tetrachloride-induced hepatopathy 15