DAFTAR ISI JUDUL RINGKASAN PERSETUJUAN KOMISI PROMOTOR KATA PENGANTAR

Transkripsi

1 DAFTAR ISI JUDUL RINGKASAN PERSETUJUAN KOMISI PROMOTOR KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR GRAFIK DAFTAR LAMPIRAN Hal. i ii v xl xlii xliv xlvi xlvii xlviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 9 C. Pembatasan Masalah D. Perumusan Masalah E. Kegunaan Hasil Penelitian BAB II PENYUSUNAN KERANGKA TEORETIK DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Kajian Teoretik Kecerdasan Jamak Teori Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Portofolio di Taman Kanak-Kanak Pembelajaran Berbasis Snapshot di Taman Kanak-kanak Konsep Diri B. Hasil Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Berpikir Perbedaan Kecerdasan Jamak Antara Anak Yang Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio dan Anak Yang Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot Perbedaan Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Positif Berdasarkan Pembelajaran Perbedaan Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Negatif Berdasarkan Pembelajaran

2 4. Pengaruh Interaksi Antara Pembelajaran Dengan Konsep Diri Terhadap Kecerdasan Jamak D. Pengajuan Hipotesis Penelitian BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tujuan Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Metode dan Disain Penelitian D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel E. Instrumen Penelitian Kecerdasan Jamak a. Defenisi Konseptual b. Defenisi Operasional c. Kisi-Kisi d. Kalibrasi Konsep Diri a. Defenisi Konseptual b. Defenisi Operasional c. Kisi-Kisi d. Kalibrasi Perlakuan Penelitian F. Kontrol Terhadap Validitas G. Analisis Data H. Hipotesis Statistik BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Pengujian Persyaratan Analisis Normalitas Homogenitas C. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan D. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP

3

4 DAFTAR TABEL Hal Tabel 1 Perbandingan antara pembelajaran berbasis portofolio dan pembelajaran berbasis penilaian snapshot 91 Tabel 2 Konstelasi variabel kecerdasan jamak 118 Tabel 3 Sampel dalam setiap kelompok 121 Tabel 4 Kisi-kisi instrumen kecerdasan jamak 123 Tabel 5 Tingkat kesukaran butir berdasarkan dimensi 129 Tabel 6 Hasil analisis daya beda tes kecerdasan jamak 131 Tabel 7 Validitas butir tes kecerdasan jamak 133 Tabel 8 Kisi-kisi instrumen konsep diri 138 Tabel 9 Tingkat kesukaran butir berdasarkan indikator 139 Tabel 10 Hasil analisis daya beda tes konsep diri 140 Tabel 11 Validitas butir tes konsep diri 141 Tabel 12 Tahapan pembelajaran berbasis portofolio dan Pembelajaran berbasis penilaian snapshot 143 Tabe 13 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak sebelum Anak mengikuti pembelajaran berbasis portofolio (pretes) 153 Tabel 14 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak sebelum Anak mengikuti pembelajaran berbasis penilaian snapshot (pretes) 155 Tabel 15 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak setelah mengikuti pembelajaran berbasis portofolio 157 Tabel 16 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak setelah mengikuti pembelajaran berbasis penilaian snapshot 159

5 Tabel 17 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak Taman Kanak-Kanak Kelompok B yang memiliki Konsep diri positif mengikuti pembelajaran berbasis penilaian portofolio 161 Tabel 18 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak Taman Kanak-Kanak Kelompok B yang memiliki Konsep diri negatif mengikuti pembelajaran berbasis penilaian portofolio 163 Tabel 19 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak Taman Kanak-Kanak Kelompok B yang memiliki Konsep diri positif mengikuti pembelajaran berbasis penilaian snapshot 165 Tabel 20 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak Taman Kanak-Kanak Kelompok B yang memiliki Konsep diri negatif mengikuti pembelajaran berbasis penilaian snapshot 167 Tabel 21 Ringkasan hasil uji normalitas data kecerdasan jamak 170 Tabel 22 Ringkasan perhitungan varians gabungan 174 Tabel 23 Ringkasan perhitungan nilai B 174 Tabel 24 Ringkasan perhitungan χ Tabel 25 Rangkuman hasil analysis of varians kecerdasan jamak 176 Tabel 26 Perbedaan kecerdasan jamak anak yang memiliki Konsep diri positif berdasarkan pembelajaran 178 Tabel 27 Perbedaan kecerdasan jamak anak yang memiliki Konsep diri negatif berdasarkan pembelajaran 180

6 DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 1 Pembelajaran Reigeluth 51 Gambar 2 Tiga kategori variabel pembelajaran dan dua bentuk hubungan antara variabel 52 Gambar 3 Pemetaan kerangka teori pembelajaran 54 Gambar 4 Keterkaitan antar komponen dalam pembelajaran 58 Gambar 5 Tahapan pembelajaran berbasis portofolio 84 Gambar 6 Tahapan pembelajaran berbasis penilaian snapshot 90 Gambar 7 Interaksi antara pembelajaran dengan konsep diri 181 Gambar 8 Seorang anak ke depan kelas untukmenyepakati tugas yang akan dilakukan beserta kriterianya 182 Gambar 9 Anak antusias memperhatikan dan aktif bertanya berbagai hal yang muncul dalam pembelajaran 182 Gambar 10 Anak bersemangat mengikuti kegiatan belajar (mengamati ikan) dengan mengajukan pertanyaan 183 Gambar 11 Anak dapat melakukan kegiatan belajar secara 183 berkelompok Gambar 12 Anak dapat melakukan kegiatan secara individual 184 Gambar 13 Anak mengikuti kegiatan belajar dengan melihat, menyentuh, mendengarkan dan lain-lain 184 Gambar 14 Secara berkelompok anak membaca buku dengan dibimbing oleh guru 185 Gambar 15 Anak dapat membandingkan karya yang dihasilkannya dalam kegiatan belajar 186 Gambar 16 Anak mempersentasikan karya yang dihasilkannya 187 Gambar 17 Kumpulan karya anak yang dipajang untuk bahan refleksi 187

7 DAFTAR GRAFIK Hal Grafik 1: Histogram Kecerdasan Jamak Sebelum Anak Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio 154 Grafik 2: Histogram Kecerdasan Jamak Sebelum Anak Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot 156 Grafik 3: Histogram Kecerdasan Jamak Setelah Anak Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio 158 Grafik 4 : Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot 160 Grafik 5 : Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Positif Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio 162 Grafik 6: Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Negatif Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio 164 Grafik 7: Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Positif Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot 166 Grafik 8: Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Negatif Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot 168 DAFTAR LAMPIRAN

8 Hal Lampiran 1 Instrumen Penelitian 206 Lampiran 2 Pengujian Validitas 324 Lampiran 3 Perhitungan Reliabilitas 326 Lampiran 4 Data Variabel Terikat, eksperimental dan Moderator 369 Lampiran 5 Contoh Perhitungan Statistik Dasar 370 Lampiran 6 Perhitungan Persyaratan Analisi 372 Lampiran 7 Perhitungan Analisis Varian 381 Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup 387