DAFTAR ISI. METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian... 47

Transkripsi

1 DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN. i PERNYATAAN... ii ABSTRAK iii KATA PENGANTAR... iv UCAPAN TERIMA KASIH... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GRAFIK... xiii DAFTAR BAGAN... xiv BAB I BAB II PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Definisi Operasional Hipotesis Penelitain KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kemampuan Komunikasi Matematis Self-Concept Siswa Self-Concept Siswa tentang matematika Model Pembelajaran Anchored Instruction Teori Belajar yang Berkaitan dengan Model Anchored Instruction Penelitian tentang Komunikasi Matematis, Self-Concept dan Model Anchored Instruction yang Pernah Diteliti Pembelajaran Konvensional BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian viii

2 3.2 Populasi dan Sampel Instrumen Penelitian a. Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Reliabilitas Validitas Tingkat Kesukaran Daya Pembeda b. Lembar Observasi selama Pembelajaran c. Skala Self-Concept Teknik Pengumpulan Data Teknik Analisis Data Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Hasil Penelitian Tentang Komunikasi Matematis Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis sebelum Pembelajaran Analisis Aktivitas Siswa selama Proses Pembelajaran Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis setelah Pembelajaran Analisis Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Hasil Penelitian Tentang Self-Concept Gambaran Self-Concept Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional sebelum Pembelajaran Gambaran Aktivitas Siswa selama Proses Pembelajaran ix

3 Gambaran Self-Concept Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional setelah Pembelajaran Analisis Peningkatan Skor Self-Concept Siswa Koefisien Korelasi Antara Self-Concept dengan Kemampuan Komunikasi Matematis Pembahasan Pembelajaran dengan Model Anchored Instruction Kemampuan Komunikasi Matematis Self-Concept Hubungan antara Self-Concept dan Kemampuan Komunikasi Matematis Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

4 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Desain Penelitian Klasifikasi Tingkat Reliabilitas Interpretasi Koefisien Korelasi Validitas Uji Validitas Soal Tes Kemampuan Komunikasi Tingkat Kesukaran Uji Tingkat Kesukaran Soal Tes Klasifikasi Daya Pembeda soal Daya Pembeda Soal Kriteria N-Gain Deskripsi Statistik Kemampuan Komunikasi Matematis Skor min, Skor maks, Rerata Kelas Anchored Instruction dan Konvensional Hasil Uji Normalitas Skor Pre-test Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Homogenitas Skor Pre-test Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Persamaan Dua Rerata Pre-test Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Perhitungan Data Observasi Aktivitas Siswa selama Pembelajaran Skor min, Skor maks, Rerata Kelas Anchored Instruction dan Konvensional Hasil Uji Normalitas Skor Post-test Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Homogenitas Skor Post-test Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Perbedaan Dua Rerata Post-test Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Rerata Skor Gain Kemampuan Komunikasi Matematis Uji Normalitas Skor Gain Kemampuan Komunikasi Matematis Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Homogenitas Varians Gain Kemampuan Komunikasi xi

5 Matematis Hasil Uji Perbedaan Rerata Skor Gain Kemampuan Komunikasi Matematis Hasil Skala Self-concept Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Normalitas Skor angket Self-Concept Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Homogenitas Angket Self-Concept Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Persamaan Dua Rerata Angket Self-Concept Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Perhitungan Data Observasi Aktivitas Siswa selama Pembelajaran Hasil Skala Self-concept Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Normalitas Skor Self-Concept Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Homogenitas Skor Self-Concept siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Perbedaan Rerata Skor Self-Concept Siswa Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Rerata Skor Gain Self-Concept Siswa Uji Normalitas Skor Gain Skala Self-Concept Kelas Anchored Instruction dan Kelas Konvensional Hasil Uji Homogenitas Varians Gain Skala Self-Concept Siswa Hasil Uji Perbedaan Rerata Skor Gain Skala Self-Concept Siswa Interpretasi Nilai Korelasi Hasil Uji Korelasi Self-Concept dan Kemampuan Komunikasi Matematis kelas Anchored Instraction Koefisien Determinan Korelasi Hasil Analisis Regresi Self-Concept dengan Kemampuan Komunikasi Matematis Kelas Anchored Instruction Hasil Uji Korelasi Self-Concept dan Kemampuan Komunikasi Matematis kelas Konvensional Koefisien Determinan Korelasi Hasil Analisis Regresi Self-Concept dengan Kemampuan Komunikasi Matematis Kelas Konvensional xii

6 xiii

7 DAFTAR GRAFIK Grafik Halaman 4.1 Normal P-P Plot of Regression Kelas Anchored Instruction Normal P-P Plot of Regression Kelas Konvensional xiv

8 DAFTAR BAGAN Bagan Halaman 2.1 Proses Perkembangan Self-Concept xv