DAFTAR ISI. Halaman Halaman Judul... i LEMBAR PERSETUJUAN... MOTTO DAN PERSEMBAHAN... PERNYATAAN... KATA PENGANTAR... ABSTRACT... DAFTAR ISI...

Transkripsi

1 DAFTAR ISI Halaman Halaman Judul... i LEMBAR PERSETUJUAN... MOTTO DAN PERSEMBAHAN... PERNYATAAN... KATA PENGANTAR... ABSTRAK... ABSTRACT... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ii iii iv v viii ix x xv xxii xxiv BAB II PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian E. Definisi Operasional BAB III KAJIAN PUSTAKA A. Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Kontekstual B. Pembelajaran Matematika Berbantuan Komputer C. Pembuatan Aplikasi Multimedia Pembelajaran... 31

2 D. Teori Belajar Pendukung Multimedia Interaktif E. Sikap Siswa terhadap Aplikasi Multimedia Interaktif F. Komunikasi Matematik G. Pemecahan Masalah Matematik H. Disposisi Siswa terhadap Matematik I. Hasil Penelitian Yang Relevan J. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian B. Variabel Penelitian C. Subjek Penelitian D. Instrumen Penelitian dan Pengembangannya Tes Pengetahuan Awal Matematik (PAM) Skala Disposisi matematik siswa (DPM) Lembar Observasi Pedoman Wawancara Kegiatan Siswa selama Proses Pembelajaran Soal Pretes dan Postes Kemampuan Komunikasi Matematik Analisis Validitas Butir Tes Analisis Reliabilitas Tes Analisis Daya Beda Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal E. Pengembangan Bahan Ajar dan Desainnya F. Teknik Analisis Data ii

3 G. Prosedur Penelitian Persiapan Penelitian Pelaksanaan Penelitian Alur Kerja/Bagan Penelitian H. Jadwal Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Analisis Kemampuan Komunikasi Matematik a. Analisis Kemampuan Awal Komunikasi Matematik ) Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran ) Berdasarkan Level Sekolah b. Analisis Kemampuan Akhir Komunikasi Matematik ) Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah ) Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik a. Analisis Kemampuan Awal KPMM ) Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran ) Berdasarkan Level Sekolah b. Analisis Kemampuan Akhir KPMM ) Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah ) Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Analisis Disposisi Matematik ) Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan iii

4 Level Sekolah ) Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Asosiasi antarvariabel ) Asosiasi antara KKM dengan KPMM ) Asosiasi antara KKM dengan DM ) Asosiasi antara KPMM dengan DM B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbedaan Rerata Pencapaian KKM dan DM Interaksi anatar Variabel Asosiasi antarvariabel Faktor Pendekatan Pembelajaran Faktor Level Sekolah Faktor Pengetahuan Awal Matematik (PAM) KKM berdasarkan Faktor Pembelajaran, Level Sekolah, dan PAM KPMM berdasarkan Faktor Pembelajaran, Level Sekolah, dan PAM Analisis Disposisi Matematik Analisis N-Gain Analisis Perbandingan KKM dan KPMM Respon Guru Berdasarkan Hasil Observasi Respon Siswa berdasarkan wawancara Respon Siswa Berdasarkan Disposisi Matematik BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI iv

5 A. Kesimpulan B. Implikasi C. Rekomendasi DAFTAR PUSTAKA v

6 DAFTAR TABEL No. Tabel Judul Tabel Halaman Tabel 3.1 Weiner tentang Keterkaitan antara Variabel Bebas, Variabel Terikat, dan Variabel Kontrol Tabel 3.2 Hasil Uji Normalitas Data Pengetahuan Awal Matematik Siswa Kelas XI SMAN Tabel 3.3 Hasil Uji Normalitas Data Pengetahuan Awal Matematik Siswa Kelas XI SMAN 5 Tasikmalaya Tabel 3.4 Hasil Uji Homogenitas Varians Data PAM Siswa Kelas XI SMAN 1 dan SMAN 5 Tasikmalaya Tabel 3.5 Kriteria Pengelompokan Siswa Berdasarkan PAM Tabel 3.6 Uji Keseragaman Data Validitas Muka Setiap Butir Tes PAM Tabel 3.7 Uji Keseragaman Data Validitas Isi Setiap Butir Tes PAM Tabel 3.8 Daftar Pernyataan Posisitif dan Negatif Skala Disposisi Matematik Tabel 3.9 Kriteria Pengelompokan Siswa Berdasarkan Skor Skala Disposisi Matematis Siswa Tabel 3.10 Uji Keseragaman Data Validitas Muka Setiap Butir Tes KKM Tabel 3.11 Uji Keseragaman Data Validitas Muka Setiap Butir Tes KKM Statistika Tabel 3.12 Uji Keseragaman Data Validitas Isi Setiap Butir Tes KKM Peluang Tabel 3.13 Uji Keseragaman Data Validitas Isi Setiap Butir Tes KKM Statistika Tabel 3.14 Pedoman Penskoran Tes KKM Tabel 3.15 Uji Keseragaman Data Validitas Muka Setiap Butir Tes KPMM Peluang Tabel 3.16 Uji Keseragaman Data Validitas Muka Setiap Butir Tes KPMM Statistika vi

7 Tabel 3.17 Uji Keseragaman Data Validitas Isi Setiap Butir Tes KPMM Peluang Tabel 3.18 Uji Keseragaman Data Validitas Isi Setiap Butir Tes KPMM Statistika Tabel 3.19 Pedoman Penskoran Butir Soal Tes KPM Matematik Tabel 3.20 Hasil Perhitungan Validitas Butir Soal Tes KKM Tabel 3.21 Hasil Perhitungan Validitas Butir Soal Tes KPMM Tabel 3.22 Interpretasi Koefisien Reliabilitas Tabel 3.23 Reliabilitas Tes PAM Tabel 3.24 Reliabilitas Tes KKM Tabel 3.25 Reliabilitas Tes KPMM Tabel 3.26 Hasil Perhitungan Koefisien Reliabilitas Tes Tabel 3.27 Interpretasi Daya Pembeda Butir Soal Tabel 3.28 Hasil Analisis Daya Pembeda Butir Soal Tes PAM Tabel 3.29 Hasil Analisis Daya Pembeda Butir Soal Tes KKM Tabel 3.30 Hasil Analisis Daya Pembeda Butir Soal Tes KPMM Tabel 3.31 Hasil Analisis Data Tingkat Kesukaran Soal Tes PAM Tabel 3.32 Hasil Analisis Data Tingkat Kesukaran Soal Tes KKM Tabel 3.33 Hasil Analisis Data Tingkat Kesukaran Soal Tes KPMM Tabel 3.34 Desain Pembuatan Aplikasi Multimedia Interaktif (Bahan Ajar Tabel 3.35 Materi Pokok/Uraian Materi Bahan Ajar Multimedia Interaktif Kontekstual Berbantuan Komputer Tabel 3.36 Scene dan Storyboard CD Tutorial Interaktif Pembelajaran Kontekstual Berbantuan Kompute 117 Tabel 3.37 Hasil Pertimbangan terhadap Aplikasi Multimedia Interaktif Matematika vii

8 Tabel 3.38 Hasil Uji konkordansi Kendall untuk Aplikasi Multimedia Interaktif Tabel 3.39 Uji Keseragaman Data Validitas LKS Kontekstual Tabel 3.40 Uji Keseragaman Data Validitas LKS Ekspositori Tabel 3.41 Keterkaitan antar Masalah, Hipotesis Penelitian, Kelompok Data dan Jenis Uji Statistik yang digunakan Tabel 3.42 Jadual Kegiatan Penelitian dan Indikator Capaian Tabel 4.1 Deskripsi Tes PAM Tabel 4.2 Deskripsi KKM berdasarkan Pembelajaran, Level Sekolah, dan PAM Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Komunikasi Matematik siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran Tabel 4.4 Uji Homogenitas Varians Skor Kemampuan Awal Komunikasi Matematik Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran Tabel 4.5 Tabel 4.6 Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9 Hasil Perhitungan ANAVA Skor Kemampuan Awal Komunikasi Matematik berdasarkan Pembelajaran Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Komunikasi Matematik Berdasarkan Level Sekolah Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Komunikasi Matematik Berdasarkan Level Sekolah Hasil Perhitungan ANAVA Skor Kemampuan Awal Komunikasi Matematik Level Sekolah Atas Hasil Perhitungan ANAVA Skor Kemampuan Awal Komunikasi Matematik Level Sekolah Tengah Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas KKM Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Varians KKM Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.12 Hasil Uji ANAVA Dua Jalur KKM dengan Faktor Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah viii

9 Tabel 4.13 Hasil Uji Post Hoc Scheffe terhadap Perbedaan Rerata KKM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran pada sekolah Atas Tabel 4.14 Hasil Uji Kruskal-Wallis terhadap Perbedaan Rerata KKM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran pada sekolah Tengah Tabel 4.15 Hasil Uji Post Hoc Tamhane terhadap Perbedaan Rerata KKM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran secara Keseluruhan Tabel 4.16 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.17 Hasil Uji Homogenitas Varians KKM Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.18 Hasil Uji Anova Dua Jalur Kemampuan Komunikasi Matematik dengan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.19 Hasil Uji Post Hoc Scheffe terhadap Perbedaan KKM Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.20 Deskripsi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik (KPMM) Berdasarkan Pembelajaran, Level Sekolah dan PAM Tabel 4.21 Hasil Uji Normalitas Skor Kemampuan Awal Pemecahan Masalah Matematik Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.22 Hasil Uji Homogenitas Vaians Skor Kemampuan Awal Pemecahan Masalah Matematik Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.23 Hasil Uji ANOVA Skor Kemampuan Awal Pemecahan Masalah Matematik Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.24 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Pemecahan Masalah Matematik Siswa berdasarkan Level Sekolah Tabel 4.25 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Pemecahan Masalah Matematik berdasarkan Pendekatan Pembelajaran pada Siswa Sekolah Atas dan Tengah Tabel 4.26 Hasil Uji ANOVA Skor Kemampuan Awal Pemecahan Masalah Matematik Level Sekolah Atas Tabel 4.27 Hasil Uji ANOVA Skor Kemampuan Awal Pemecahan ix

10 Masalah Matematik Level Sekolah Tengah Tabel 4.28 Hasil Uji Normalitas Skor KPMM Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.29 Hasil Uji Normalitas Varians Skor KPMM Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.30 Hasil Uji ANAVA Dua Jalur KPMM Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.31 Hasil Uji Post Hoc Tamhane terhadap Perbedaan Rerata KPMM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran pada sekolah Atas 177 Tabel 4.32 Hasil Uji Post Hoc Schefe terhadap Perbedaan Rerata KPMM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran pada sekolah Tengah Tabel 4.33 Hasil Uji Post Hoc Tamhane terhadap Perbedaan Rerata KPMM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran secara Keseluruhan Tabel 4.34 Hasil Uji Normalitas KPMM Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.35 Hasil Uji Homogenitas Varians skor KPMM Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.36 Hasil Uji Anova Dua Jalur KPMM dengan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.37 Hasil Uji Post Hoc Schefe Terhadap Permintaan Perbedaan Rerata KPMM Matematik Siswa Berdasarkan PAM pada Kelas Keseluruhan Tabel 4.38 Deskripsi Disposisi Matematik Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran, Level Sekolah dan PAM Tabel 4.39 Hasil Uji Normalitas Skor Disposisi Matematik Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.40 Hasil Uji Homogenitas Skor Disposisi Matematik Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.41 Hasil Uji ANOVA dua Jalur Disposisi Matematik Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah Tabel 4.42 Hasil Uji Post Hoc Tamhane terhadap Perbedaan Rerata KKM x

11 Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran untuk Level sekolah Atas Tabel 4.43 Hasil Uji Post Hoc Tamhane terhadap Perbedaan Rerata KKM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran untuk Level sekolah Tengah Tabel 4.44 Hasil Uji Post Hoc Tamhane terhadap Perbedaan Rerata KKM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran untuk Level sekolah Keseluruhan Tabel 4.45 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Akhir Disposisi Matematik Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.46 Hasil Uji Homogenitas Varians Disposisi Matematik Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.47 Rangkuman Uji ANOVA dua Jalur Disposisi Matematik Siswa berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan PAM Tabel 4.48 Asosiasi antara KKM dengan KPMM siswa Keseluruhan Tabel 4.49 Asosiasi antara KKM dengan KPMM siswa PKBK Tabel 4.50 Asosiasi antara KKM dengan KPMM siswa PKnt Tabel 4.51 Hasil Uji Asosiasi antara KKM dengan KPMM siswa Keseluruhan Tabel 4.52 Hasil Uji Asosiasi antara KKM dengan KPMM siswa PKBK Tabel 4.53 Hasil Uji Asosiasi antara KKM dengan KPMM siswa PKnt Tabel 4.54 Asosiasi antara KKM dengan DM siswa Keseluruhan Tabel 4.55 Asosiasi antara KMM dengan DM siswa PKBK Tabel 4.56 Asosiasi antara KKM dengan DM siswa PKnt Tabel 4.57 Hasil Uji Asosiasi antara KKM dengan DM siswa Keseluruhan. 202 Tabel 4.58 Hasil Uji Asosiasi antara KMM dengan DM siswa PKBK Tabel 4.59 Hasil Uji Asosiasi antara KKM dengan DM siswa PKnt Tabel 4.60 Asosiasi antara KPMM dengan DM siswa Keseluruhan Tabel 4.61 Asosiasi antara KPMM dengan DM siswa PKBK xi

12 Tabel 4.62 Asosiasi antara KPMM dengan DM siswa PKnt Tabel 4.63 Hasil Uji Asosiasi antara KPMM dengan DM siswa Keseluruhan 204 Tabel 4.64 Hasil Uji Asosiasi antara KPMM dengan DM siswa PKBK Tabel 4.65 Hasil Uji Asosiasi antara KPMM dengan DM siswa PKnt Tabel 4.66 Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Perbedaan Pencapaian KKM dan DM Siswa yang memperoleh PKBK, PKnt, dan PEks Tabel 4.67 Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Perbedaan Pencapaian KKM dan DM Siswa yang memperoleh PKBK, PKnt, dan PEks Tabel 4.68 Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Interaksi Pembelajaran dan Level Sekolah dan PAM Terhadap KKM, KPMM dan DM Tabel 4.69 Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Asosiasi Antar Variabel Tabel 4.70 Perbandingan Karakteristik Pendekatan Pembelajaran Tabel 4.71 Perubahan Skor Rerata (%) untuk Data KKM berdasarkan SMI Tabel 4.72 Perubahan Skor Rerata (%) untuk Data KPMM berdasarkan SMI xii

13 DAFTAR GAMBAR No. Gambar Judul Gambar Halaman Gambar 2.1 Tahap Pembuatan Aplikasi Multimedia Pembelajaran Gambar 2.2 Struktur Navigasi Hierarchical Model Gambar 2.3 Proses Kognitif Gambar 3.1 Alur Kerja/Bagan Penelitian Gambar 4.1 Gambar 4.2 Gambar 4.3 Gambar 4.4 Gambar 4.5 Gambar 4.6 Gambar 4.7 Gambar 4.8 Gambar 4.9 Diagram Batang Kemampuan Awal dan Akhir Komunikasi Matematik berdasarkan level sekolah dan pendekatan pembelajaran Diagram Batang Kemampuan Awal dan Akhir Komunikasi Matematik berdasarkan PAM sekolah dan pendekatan pembelajaran Interaksi Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah dalam Komunikasi Matematik Diagram Batang Kemampuan Komunikasi Matematik berdasarkan Level Sekolah dan Pendekatan Pembelajaran Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran dan PAM dalam Komunikasi Matematik Diagram Batang Kemampuan Komunikasi Matematik berdasarkan PAM dan Pendekatan Pembelajaran Diagram Batang Kemampuan Awal dan Akhir Pemecahan Masalah Matematik Berdasarkan Level Sekolah dan Pendekatan Pembelajaran Diagram Batang Kemampuan Awal dan Akhir Pemecahan Masalah Matematik Berdasarkan PAM Sekolah dan Pendekatan Pembelajaran Interaksi Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah dalam pemecahan Masalah Matematik Gambar 4.10 Diagram Batang Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Berdasarkan Level Sekolah dan Pendekatan Pembelajaran xiii

14 Gambar 4.11 Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran dan PAM dalam pemecahan Masalah Matematik Secara Keseluruhan Gambar 4.12 Diagram Batang Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Berdasarkan PAM dan Pendekatan Pembelajaran. 186 Gambar 4.13 Interaksi Pendekatan Pembelajaran dan Level Sekolah dalam Disposisi Matematik Gambar 4.14 Diagram Batang Disposisi Matematik Siswa Berdasarkan Level Sekolah dan Pendekatan Pembelajaran Gambar 4.15 Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran dan PAM dalam Disposisi Matematik Gambar 4.16 Diagram Batang Disposisi Matematik Siswa Berdasarkan PAM dan Pendekatan Pembelajaran xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN No Lampiran Judul Lampiran Halaman Lampiran A Format dan Hasil Penilaian Validitas Instrumen serta lembar Observasi/Wawancara Lampiran A.1 Format Penilaian Validitas Pengetahuan Awal Matematik (PAM) Lampiran A.2 Hasil Penilaian Validitas PAM Lampiran A.3 Format Penilaian Validitas Tes KKM dan KPMM 267 Lampiran A.4 Hasil Penilaian Validitas Tes Kemampuan KKM dan KPMM 269 Lampiran A.5 Format Penilaian Validitas LKS Pembelajaran Kontekstual (PKnt) 271 Lampiran A.6 Hasil Penilaian Validitas LKS PKnt. 272 Lampiran A.7 Format Penilaian Validitas LKS Pembelajaran Ekspositori (PEks). 273 Lampiran A.8 Hasil Penilaian Validitas Tes PEks Lampiran A.9 Lembar Observasi Aktivitas Guru pada kelas PKBK dan PKnt. 275 Lampiran A.10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada kelas PKBK dan PKnt 279 Lampiran A.11 Pedoman Wawancara dengan Guru untuk PKBK dan PKnt Lampiran A.12 Pedoman Wawancara dengan Siswa untuk PKBK dan PKnt 285 Lampiran A.13 Lembar Kemahiran Memanfaatkan komputer pada siswa PKBK Lampiran B Instrumen Penelitian Lampiran B.1 Kisi-Kisi Soal Tes Pengetahuan Awal (PAM) Lampiran B.2 Butir Soal Tes PAM Lampiran B.3 Rubrik Jawaban Soal Tes PAM. 294 Lampiran B.4 Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematik (KKM). 302 Lampiran B.5 Butir Soal Tes KKM dan KPMM Lampiran B.6 Jawaban Soal tes KKM dan KPMM xv

16 Lampiran B.7 Skala Disposisi Matematik. 348 Lampiran B.8 Contoh RPP (PKBK, PKnt, PEks). 350 Lampiran B.9 Contoh Bahan Ajar (LKS PKBK, PKnt, PEks). 363 Lampiran C Data Penelitian Lampiran C.1 Data Hasil Uji Instrumen Tes Pengetahuan Awal Matematika (PAM). 409 Lampiran C.2 Data Hasil Uji Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematik (KKM). 411 Lampiran C.3 Data Hasil Uji Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik (KPMM) 414 Lampiran C.4 Data Nilai Tes PAM Lampiran C.5 Data Nilai Pretes dan Postes KKM 424 Lampiran C.6 Data Nilai Pretes dan Postes KPMM. 432 Lampiran C.7 Data Nilai Disposisi Matematik (DM) Lampiran C.8 Data Olah Asosiasi KKM, KPMM dan DM. 446 Lampiran D Surat Keterangan Penelitian dan Daftar Riwayat Hidup 452 Lampiran D.1 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Kepala SMAN 1 Tasikmalaya Lampiran D.2 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Kepala SMAN 5 Tasikmalaya Lampiran D.3 Surat Keterangan Penelitian dari SMAN 1 Tasikmalaya Lampiran D.4 Surat Keterangan Penelitian dari SMAN 5 Tasikmalaya Lampiran D.5 Daftar Riwayat Hidup Peneliti xvi