PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PAPAN BERPAKU UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL BANGUN DATAR PADA ANAK TUNANETRA KELAS III DI SLB A YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: YUNI SRININGSIH K5112078 PROGRAM PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET commit Juni to 2016 user
ii
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PAPAN BERPAKU UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL BANGUN DATAR PADA ANAK TUNANETRA KELAS III DI SLB A YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016 Oleh: YUNI SRININGSIH K5112078 SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2015 iii
iv
v
ABSTRAK Yuni Sriningsih. K5112078. PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PAPAN BERPAKU UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL BANGUN DATAR PADA ANAK TUNANETRA KELAS III DI SLB-A YKAB SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media papan berpaku untuk meningkatkan kemampuan mengenal bangun datar pada anak tunanetra kelas III di SLB-A YKAB Surakarta tahun 2015/2016. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen subjek tunggal atau Single Subject Research (SSR) dengan desain A-B-A. Subjek dalam penelitian ini adalah dua orang anak tunanetra total kelas III di SLB-A YKAB Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes pilihan ganda. Teknik analisis pada penelitian ini menggunakan teknik analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi. Dari hasil analisis dapat diperoleh rata-rata masing-masing subjek yaitu pada fase baseline 1 (A1) subjek GDS mendapat rata-rata nilai 43,3, subjek DW mendapat rata-rata nilai 33,3. Pada fase intervensi (B) rata-rata masing-masing subjek mengalami peningkatan yaitu subjek GDS mendapat rata-rata nilai 61,5, subjek DW mendapat rata-rata nilai 62,5, sedangkan pada fase baseline 2 (A2) rata-rata nilai subjek GDS 76,6 dan 80 untuk DW. Adapun hasil analisis visual data yang diperoleh pada setiap fase pengukuran baik pada fase baseline 1 (A1), intervensi, dan fase baseline 2 (A2) pada kedua subjek memiliki tingkat kestabilan tinggi dan kecenderungan arah meningkat atau naik. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media papan berpaku berpengaruh untuk meningkatkan kemampuan mengenal bangun datar pada anak tunanetra kelas III di SLB-A YKAB Surakarta tahun 2015/2016. Kata kunci: media papan berpaku, kemampuan mengenal bangun datar, anak tunanetra. vi
ABSTRACT Yuni Sriningsih. K5112078. THE INFLUENCE OF THE GEOBOARD S MEDIA TO INCREASE THE GEOMETRI S ABILITY FOR BLIND CHILDRENS CLASS III ON SLB-A YKAB SURAKARTA YEAR 2015/2016.Skripsi. Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas Maret University Surakarta. Mei 2016. The purpose in this research was to know the influence of the geoboard s media to increase the geometri s ability for blind childrens class III on SLB-A YKAB Surakarta year 2015/2016. This research used experimental methods of single subject or Single Subject Research (SSR) with A-B-A design. Subject on the study were two blind children of class III at SLB-A YKAB Surakarta. Data collection techniques used multiple choice. Analysis techniques of the research used technical analysis in condition and analysis between the conditions.the results of the analysis can be obtained on average each subject during the baseline phase 1 (A1), subject GDS gets average value 43,3, the subject DW get average grades 33.3.On the intervention phase (B), the average of each subject can increase subject GDS gets average value 61.5, subject DW get an average value 62.5.But on the baseline phase 2 (A2), the average value of subject GDS 76,6 and 80 for DW. Visual data analysis results obtained that each phase of the measurement at both the baseline phase 1 (A1), interventions, and baseline phase 2 (A2) on the second subject has a high stability level and trend direction increases or rising. Based on the results of this research, it can be concluded that geoboard s media influence to increase the geometri ability for blind children on class III at SLB-A YKAB of Surakarta by 2015/2016. Key word: goeboard s media, geometri s ability, blind children vii
MOTTO Geometri mengajarkan anak untuk mendiskripsikan benda di sekitarnya (peneliti) Hidup adalah sebuah tantangan yang harus dilalui, bukan untuk dihindari (peneliti) viii
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: 1. Untuk kedua orangtua ku tercinta yang senantiasa memberikan dukungan, do a dan kasih sayang tiada henti selama ini. 2. Untuk kakak-kakakku tersayang, terima kasih telah menjadi saudara terbaik selama ini dan terima kasih untuk dukungan dan do a selama ini. 3. Untuk Sklera, Arinda, Vivin, Whannik, dan teman-teman PLB angkatan 2012 untuk kebersamaan selama ini. 4. Untuk adik-adik kos Qurota Ayyun Blok E 5. FKIP Universitas Sebelas Maret, Almamater tercinta. xi
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat ALLAH AWT, karena hanya dengan rahmat dan hidayah-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini untuk memenuhi salah satu syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Luar Biasa di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Banyak hambatan dan kesulitan yang dihadapi peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini, namun atas bantuan berbagai pihak segala hambatan dan kesulitan tersebut dapat teratasi dan akhirnya skripsi ini dapat peneliti selesaikan. Untuk itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku dekan FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun skripsi. 2. Drs. Hermawan, M. Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa 3. Drs. Maryadi., M.Ag, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti selama menyusun skripsi ini. 4. Erma Kumalasari, S.Psi, M.Psi, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini. 5. Sugini, S.Pd, M.Pd, Priyono M.Si, dan Santini, S.Pd sebagai validator instrument penelitian yang telah membentu peneliti dalam membuat instrument penelitian. 6. Drs. Bambang Supriyadi, selaku kepala sekolah SLB-A YKAB Surakarta yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian. 7. Santini, S.Pd, selaku guru kelas III-A SLB-A YKAB Surakarta yang telah memberikan bantuan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 8. Siswa-siswi kelas III-A SLB-A YKAB Surakarata yang telah memberikan bantuan dan kerjasama kepada peneliti selama melaksanakan penelitian. x
9. Orang tua peneliti yang memberikan motivasi serta do a yang tidak pernah terputus untuk memberikan yang terbaik untuk peneliti. 10. Kakak-kakakku terimakasih do a dan dukungan yang telah diberikan. 11. Sklera, Arinda, Vivin, Whannik terima kasih untuk persahabatan, bantuan serta semangat selama ini. 12. Adik-adik kost Qurota Ayyun blok E dan Mbak Beta, Evi terima kasih untuk dukungan dan motivasinya. 13. Teman-teman seperjuangan PLB 2012, terimakasih atas pertemanan dan kekeluargaan selama 4 tahun ini. 14. Keluarga besar PLB UNS tercinta. 15. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin dapat disebutkan satu-persatu. 16. Almamater Peneliti menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, untuk itu peneliti menerima semua kritik dan saran yang bersifat membangun. Akhirnya peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan berikutnya. Surakarta, 4 Juni 2015 Peneliti xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI...... xii DAFTAR SKEMA... xv DAFTAR TABEL.... xvi DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah...1 B. Identifikasi Masalah...4 C. Pembatasan Masalah...4 D. Rumusan Masalah...5 E. Tujuan Penelitian...5 F. Manfaat Penelitian...5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka...7 1. Tinjauan tentang Anak Tunanetra...7 a. Pengertian Anak Tunanetra...7 b. Faktor Penyebab Tunanetra...8 c. Karakteristik Tunanetra commit to...9 user xii
d. Klasifikasi Anak Tunanetra...11 e. Dampak Ketunanetraan...13 2. Tinjauan tentang Matematika...16 a. Pengertian Matematika...16 b. Tujuan Pelajaran Matematika...17 3. Tinjauan tentang Kemampuan Mengenal bangun Datar...19 a. Pengertian Kemampuan Mengenal Bangun Datar...19 b. Cara-cara Peningkatan kemampuan Pengenalan Bnagun Datar Pada siswa...19 c. Jenis-jenis Bangun Datar...21 4. Tinjauan tentang Media Papan Berpaku...22 a. Pengertian Media...22 b. Pengertian Papan Berpaku...23 c. Tujuan dan Kegunaan Papan Berpaku...24 d. Cara Pembuatan Media Papan Berpaku...24 e. Kelebihan Papan Berpaku...25 f. Langkah Kerja Media Papan Berpaku...25 B. Kerangka Berpikir...26 C. Hipotesis.....27 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian...28 B. Desain Penelitian...28 C. Populasi dan Sampel...30 D. Teknik Pengambilan Sampel...30 E. Teknik Pengumpulan Data...32 F. Teknik UjiValiditas data dan Reliabilitas Instrumen Penelitian...36 G. Teknik Analisis Data...38 H. Prosedur Penelitian...41 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian...44 1. Deskripsi Data...44 xiii
a. Deskripsi Subjek...44 b. Deskripsi Hasil Penelitian...46 2. Hasil Uji Hipotesis...55 a. Analisis Deskriptif Subjek 1 (GDS)...58 b. Analisis Deskriptif Subjek 2 (DW)...66 B. Pembahasan......74 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan...78 B. Implikasi...78 C. Saran......78 DAFTAR PUSTAKA...80 LAMPIRAN......83 xiv
DAFTAR SKEMA Skema 2.1 Kerangka Berpikir...27 Skema 3.1 Prosedur Penelitian...43 xv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Kisi-kisi Matematika Materi Bangun Datar... 35 Tabel 3.2 Nama-nama Validator... 37 Tabel 3.2 Hasil reliabilitas Inatrumen... 38 Tabel 4.1. Hasil Nilai Tes Baseline 1 (A1) masing-masing subjek... 47 Tabel 4.2. Perolehan Nilai Baseline 1 (A1) GDS... 48 Tabel 4.3. Perolehan Nilai Baseline 1 (A1) DW... 49 Tabel 4.4. Hasil Nilai Tes Intervensi (B)... 51 Tabel 4.5. Perolehan Nilai Intervensi (B) GDS... 51 Tabel 4.6. Perolehan Nilai Intervensi (B) DW... 52 Tabel 4.7. Hasil Nilai Tes Baseline 2 (A2)... 53 Tabel 4.8. Perolehan Nilai Baseline 2 (A2) GDS... 54 Tabel 4.9. Perolehan Nilai Baseline 2 (A2) DW... 55 Tabel 4.10. Perolehan Nilai Keseluruhan GDS... 56 Tabel 4.11. Perolehan Nilai Keseluruhan DW... 57 Tabel 4.12. Perbandingan Nilai Masing-masing Subjek... 57 Tabel 4.13. Panjang Kondisi Subjek GDS... 58 Tabel 4.14. Kecenderungan Arah Kemampuan GDS... 59 Tabel 4.15. Jejak data Subjek GDS... 62 Tabel 4.16. Level Stabilitas dan Rentang Subjek GDS... 62 Tabel 4.17. Perubahan Level Kemampuan Mengenal Bangun Datar... 62 Tabel 4.18. Rangkuman Hasil Analisis Visual Dalam Kondisi Subjek GDS... 63 Tabel 4.19. Hasil Analisis Antar Kondisi Subjek GDS... 65 Tabel 4.20. Panjang Kondisi Subjek DW... 66 Tabel 4.21. Kecenderungan Arah Kemampuan Mengenal Bangun Datar DW.. 67 Tabel 4.22. Jejak Data Subjek DW... 69 Tabel 4.23. Level Stabilitas dan Rentang Subjek DW... 70 Tabel 4.24. Perubahan Level Kemampuan Mengenal Bangun Datar... 70 Tabel 4.25. Hasil Analisis Data Dalam Kondisi Subjek DW... 71 Tabel 4.26. Hasil Analisis Visual commit Antar Kondisi to user Subjek DW... 73 xvi
DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 4.1. Perolehan Nilai Baseline 1 (A1) Masing-masing Subjek... 48 Grafik 4.2. Perolehan Nilai Baseline 1 (A1) Subjek GDS... 48 Grafik 4.3. Perolehan Nilai Baseline 1 (A1) Subjek DW... 49 Grafik 4.4. Perolehan Nilai Intervensi (B) Masing-masing Subjek... 51 Grafik 4.5. Perolehan Nilai Intervensi (B) Subjek GDS... 52 Grafik 4.6. Perolehan Nilai Intervensi (B) Subjek DW... 52 Grafik 4.7. Perolehan Nilai Baseline 2 (A2) Masing-masing Subjek...... 54 Grafik 4.8. Perolehan Nilai Baseline 2 (A2) Subjek GDS...... 54 Grafik 4.9. Perolehan Nilai Baseline 2 (A2) Subjek DW... 55 Grafik 4.10. Perolehan Nilai Keseluruhan Subjek GDS... 56 Grafik 4.11. Perolehan Nilai Keseluruhan Subjek DW... 57 Grafik 4.12. Perbandingan Nilai Masing-masing Subjek... 57 Grafik 4.13 Kecenderungan Arah Subjek GDS... 59 Grafik 4.14 Kecenderungan Arah Subjek DW... 66 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen Tes Matematika Bangun Datar... 83 Lampiran 2 Soal Tes Matematika Bangun Datar... 84 Lampiran 3 Kunci Jawaban Soal Tes Matematika Bangun Datar... 87 Lampiran 4 Lembar Jawaban... 88 Lampiran 5 Foto Media Pembelajaran Papan Berpaku... 89 Lampiran 6 Lembar Validasi Instrumen Tes Matematika Bangun Datar... 90 Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 95 Lampiran 8 Foto Pelaksanaan Penelitian... 97 Lampiran 9 Surat Permohonan Ijin Menyususn Skripsi... 100 Lam[iran 10 Surat Keputusan Dekan tentang Ijin Menyususn Skripsi... 101 Lampiran 11 Surat Ijin Penelitian kepada Rektor... 102 Lampiran 12 Surat Ijin Penelitian Instansi... 103 Lampiran 13 Surat Keterangan Melakukan Penelitian... 104 xix