EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA(LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : PRELANO ARISENDO K5112056 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama NIM Program Studi : PRELANO ARISENDO : K5112056 : Pendidikan Luar Biasa Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 ini benarbenar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyatan Prelano Arisendo ii
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh : PRELANO ARISENDO K5112056 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii
PERSETUJUAN Nama : Prelano Arisendo NIM : K5112056 Judul Skripsi : EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. NIP. 195505011981031003 Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. NIP. 19760730 200604 2 001 iv
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Prelano Arisendo NIM : K5112056 Judul Skripsi : EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMANBAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH)UNTUKMENINGKATKANKEMAMPUA N MEMBACAPADAANAKTUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, tanggal 28 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 1 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Drs. Hermawan, M.Si. Sekretaris : Drs. Maryadi, M.Ag. Anggota I : Dr. Munawir Yusuf,M.Psi. Anggota II : Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa pada Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanKepala Program Studi Universitas Sebelas Maret,Pendidikan Luar Biasa, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.Drs. Hermawan, M.Si. NIP.196101241987021001NIP.195908181986031002 v
ABSTRAK Prelano Arisendo. K5112056. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATANPENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach) dalam meningkatkan kemampuan membaca pada anak tunagrahita kelas VII C di SMPLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen berbentuk Single Subject Research (SSR) desain A-B-A.Subyek penelitian adalah dua siswa tunagrahita ringan kelas VII C di SMPLB Negeri Surakarta.Teknik pengumpulan data menggunakan tes perbuatan.data yang diperoleh dianalisis dengan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan skor rata-rata yang diperoleh kedua subyek mengalami peningkatan. Pada baseline 1 diperoleh skor EDAP 34.6 setelah diberikan intervensi menjadi 43,9dan pada pengukuran baseline 2 meningkat menjadi 51,7. Sedangkan subyek SDS pada fase baseline 1 memperoleh skor ratarata 36,3 pada fase intervensimendapat skor 42,5 dan pada fase baseline 2 meningkat menjadi 49,7. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach) efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca anak tunagrahita ringan kelas VII C SMPLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci :pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach), kemampuan membaca, anak tunagrahita vi
ABSTRACT Prelano Arisendo. K5112056. THE EFFECT OF LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH IN IMPROVING READING ABILITY FOR CHILDREN WITH MILD MENTAL RETARDATION FOR STUDENTS OF CLASS VII C OF SURAKARTA JUNIOR HIGH MIDDLE SCHOOL SPECIAL EDUCATION BATCH 2015/2016.Skripsi, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, April 2016. This research aims to find out the effectiveness of language experience approach in improving reading ability for children with mild mental retardation for students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School Special Education Batch 2015/2016. This study used experimental approach in the form of Single Subject Research (SSR) A-B-A design. The subjects of this research are two mild mental retardation students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School Special Education. The data were gained from action test. The collected data then analyzed with descriptive statistic. The result shows the average scores gained by the two subjects are increasing. In baseline 1, EDAP first score was 34.6, after being intervened, his score was increasing into 43.9. In the baseline 2 the final score was increasing into 51.7. Meanwhile, for SDS, his first score was 36.6, after being intervened,his score was increasing into 42.5. Finally, in the baseline 2, the final score was increasing into 49.7. Based on the result shown, it can be concluded that language experience approach is very effective in improving reading ability for children with mild mental retardation for students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School Special Education Batch 2015/2016. Keywords:language experience approach, reading ability, children with mental retardation vii
MOTTO Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhan itu adalah untuk dirinya sendiri (Terjemahan Surat Al-Ankabut 29:6) viii
PERSEMBAHAN Teriring syukur ku pada-mu, Skripsi ini saya persembahkan untuk : o Kedua orangtua saya tercintaagus Prawoto dan Sri Mulat Terimakasih untuk kedua orangtua saya yang tidak pernah putus doanya untuk anak-anaknya. Mereka yang selalu setia mendukung perjuangan saya meraih cita-cita. o Saudaraku yang saya sayangi mas Surojo Dewanoto dan adik saya Akbar Imami.Terimakasih atas semua dukungan, doa dan kasih sayangnya. o Seluruh teman-teman saya mahasiswa/i PLB 2012. o Almamater. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat dan berkah-nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA(LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACAPADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII CSMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti menyadari bahwa terselenggaranya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini. 2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. Wakil Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini. 3. Drs. Hermawan, M.Si. Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi. 4. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti menyelesaikan skripsi ini. 5. Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti menyelesaikan skripsi ini. x
6. Drs. Hermawan, M.Si. Pembimbing akademik yang dengan sabar memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama peneliti menempuh perkuliahan. 7. Dra. Rukayah, M.Hum.; Drs. Maryadi, M.Ag.; Erma Kumalasari, S.Psi, M.Psi.; Asri Triastuti, S.Pd.Para validator yang telah bersedia menguji instrumen penelitian peneliti. 8. Sukamto, S.E., M.Pd. Kepala Sekolah SLB Negeri Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 9. Asri Triastuti, S.Pd. Wali kelas VII C SLB Negeri Surakarta yang telah banyak membantu dalam proses penelitian. 10. Siswa kelas VII C SMPLB Negeri Surakarta yang telah membantu penelitian. 11. Segenap Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini. 12. Segenap teman-temanyang telah memberikan bentuk bantuan, motivasi, serta dukungannya selama peneliti menjalani perkuliahan. 13. Teman-teman PLB angkatan 2012 yang telah membantu, mendukung dan memberikan semangat. 14. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh sebab itu peneliti sangat mengaharapkan kritik dan saran yang membangun.semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pihak yang membutuhkan, khususnya bagi peneliti sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai, Amin. Surakarta, April 2016 Peneliti xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 5 BAB IIKAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 7 1. Kajian Tentang Anak Tunagrahita... 7 a. Pengertian Anak Tunagrahita... 7 b. Klasifikasi Anak Tunagrahita... 9 c. Karakteristik Anak Tunagrahita... 10 d. Hambatan Anak Tunagrahita... 13 xii
e. Faktor Penyebab Ketunagrahitaan... 15 f. Kebutuhan Anak Tunagrahita... 17 2. Kajian Tentang Kemampuan Membaca... 19 a. Pengertian Membaca... 19 b. Aspek-Aspek Membaca... 20 c. Manfaat Membaca... 23 d. Tujuan Membaca... 24 e. Tahap-Tahap Perkembangan Membaca... 25 3. Kajian Tentang Pendekatan Pengalaman Bahasa... 27 a. Pengertian Strategi Pembelajaran... 27 b. Jenis-Jenis Strategi Pembelajaran... 28 c. Strategi Pembelajaran Membaca Melalui Pendekatan Pengalaman Bahasa... 30 d. Langkah-Langkah Pendekatan Pengalaman Bahasa... 33 B. Kerangka Berpikir... 35 C. Hipotesis... 36 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 37 1. Tempat Penelitian... 37 2. Waktu Penelitian... 37 a. Tahap Persiapan... 37 b. Tahap Pelaksanaan... 37 c. Tahap Penyelesaian... 37 B. Desain Penelitian... 38 C. Subyek dan Variabel Penelitian... 41 1. Subyek Penelitian... 41 2. Variabel Penelitian... 42 D. Teknik Pengumpulan Data... 43 E. Teknik Uji Validitas... 47 F. Teknik Analisis Data... 48 G. Prosedur Penelitian... 50 xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 53 1. Deskripsi Data Subyek Penelitian... 53 2. Deskripsi Kegiatan Penelitian... 57 3. Deskripsi Data Kemampuan Membaca pada Masing-Masing Fase... 59 a. Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada EDAP... 59 b. Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada SDS... 67 4. Analisis Data... 75 a. Analisis Data Dalam Kondisi pada Subyek EDAP... 76 b. Analisis Data Dalam Kondisi pada Subyek SDS... 82 B. Pembahasan... 88 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. SIMPULAN... 99 B. IMPLIKASI... 99 C. SARAN... 100 DAFTAR PUSTAKA... 101 LAMPIRAN... 105 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 3.1Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian... 38 Tabel 3.2Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Membaca... 45 Tabel 4.1Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada EDAP... 59 Tabel 4.2 Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada SDS... 68 Tabel 4.3. Data Panjang Kondisi EDAP... 76 Tabel 4.4. Data Kecenderungan Arah Data Kemampuan Membaca EDAP... 78 Tabel 4.5. Kecenderungan Stabilitas Kemampuan Membaca pada EDAP... 80 Tabel 4.6. Jejak Data Kemampuan Membaca EDAP... 80 Tabel 4.7. Level Stabilitas dan Rentang Kemampuan Membaca EDAP... 81 Tabel 4.8. Perubahan Level Kemampuan Membaca EDAP... 81 Tabel 4.9. Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kemampuan Membaca EDAP... 82 Tabel 4.10. Data Panjang Kondisi SDS... 82 Tabel 4.11. Data Kecenderungan Arah Data Kemampuan Membaca SDS... 84 Tabel 4.12. Kecenderungan Stabilitas Kemampuan Membaca pada SDS... 86 Tabel 4.13. Jejak Data Kemampuan Membaca SDS... 87 Tabel 4.14. Level Stabilitas dan Rentang Kemampuan Membaca SDS... 87 Tabel 4.15. Perubahan Level Membaca SDS... 87 Tabel 4.16. Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kemampuan Membaca SDS... 88 Tabel 4.17. Perbandingan Skor Perolehan Kemampuan Membaca Masing-Masing Subyek... 91 xv
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir... 36 Gambar 3.1Penelitian Single Subject Research (SSR)Desain A-B-A... 40 Gambar 3.2Prosedur Penelitian... 52 Gambar 4.1 Grafik Data Baseline 1 EDAP... 60 Gambar 4.2. Grafik Data Skor Perolehan EDAP Tahap Intervensi... 66 Gambar 4.3. Grafik Data Baseline 2 EDAP... 67 Gambar 4.4. Grafik Data Baseline 1SDS... 69 Gambar 4.5. Grafik Data Skor PerolehanSDS Tahap Intervensi... 74 Gambar 4.6. Grafik Data Baseline 2SDS... 75 Gambar 4.7. Kecenderungan Arah Kemampuan Membaca EDAP... 77 Gambar 4.8. Kecenderungan Arah Kemampuan Membaca SDS... 83 Gambar 4.9. Perbandingan Hasil Skor Kemampuan Membaca pada Setiap Sesi yang Diperoleh EDAP... 92 Gambar 4.10. Histogram Mean Level Skor Kemampuan Membaca EDAP... 93 Gambar 4.11. Perbandingan Hasil Skor Kemampuan Membaca pada Setiap Sesi yang Diperoleh SDS... 94 Gambar 4.12. Histogram Mean Level Skor Kemampuan Membaca SDS.. 95 Gambar 4.13. Perbandingan Skor Kemampuan Membaca Setiap Sesi pada Masing-Masing Fase Semua Subyek... 96 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Kisi-kisi Instrumen... 105 2 Instrumen Penelitian... 107 3 Lembar Validasi Instrumen... 109 4 Hasil Skor Perolehan Subyek... 117 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 118 6 Foto Kegiatan... 142 7 Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi... 146 8 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan Skripsi. 147 9 Surat Keputusan Rektor Universitas Sebelas Maret tentang Ijin Penyusunan Skripsi... 148 10 Surat Permohonan Ijin Penelitian... 149 11 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian... 150 xvii