PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SD NEGERI 2 DANYANG KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Unversitas Kristen Satya Wacana Salatiga Oleh DWI ENY MARDIANAWATI 292009211 PROGRAM S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2013 i
ABSTRAK Mardianawati, Dwi Eny, 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas 5 SD Negeri 2 Danyang Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2012/2013.Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing: Atalya Agustin,S.Pd,M.Pd Kata Kunci : Penerapan Model NHT (Numbered Heads Together), Motivasi dan Hasil Belajar IPA. Penilitian tindakan kelas yang menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart dengan langkah perencanaan, tindakan, dan refleksi yang dilaksanakan dengan dua siklus, pada setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA pada siswa Kelas 5 SD Negeri 2 Danyang Kebupaten Grobogan Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013. Pada kondisi awal hasil belajar siswa Kelas 5 sangat rendah khususnya dalam mata pelajaran IPA. Diketahui pada hasil belajar siswa pra siklus nilai rata-rata yang didapat yaitu 72,25, dan motivasi 72,3. Jadi pada pra siklus diketahui sebanyak 32 siswa terdapat 21 siswa yang dapat menguasai materi pembelajaran IPA dengan persentase sebesar 65,5%, sedangkan 11 siswa nilainya kurang dari KKM. (KKM=70). Setelah diketahui kondisi awaldidapat hasil belajar dengan menggunakan penerapan model pembelajara kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) pada siklus 1 nilai rata-rata hasil belajar siswa yang didapat yaitu 78,5 dan motivasi 73,8. Pada siklus 1 ini masih terdapat siswa yang belum tuntas memenuhi nilai KKM yaitu sebanyak 6 siswa dengan persentase sebesar 18,8%. Sedangkan pada siklus 2 nilai rata-rata hasil belajar siswa yang didapat yaitu 84,4 dan motivasi 74,4. Pada siklus 2 sebanyak 32 siswa sudah tuntas dengan hasil belajar yang sudah ditentukan yaitu KKM=70. Jadi dari penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa Kelas 5 SD Negeri 2 Danyang semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013. Disarankan agar guru menggunakan model pembelajaran selama proses belajar, salah satunya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT, dengan memberikan motivasi kepada siswa untuk memperbaiki pembelajaran supaya mendapatkan hasil belajar yang lebih baik. ii
iii
iv
MOTTO Hidup untuk mencapai kesuksesan adalah perjuangan yang sangat besar. Banyak rintangan dan cobaan yang selalu menghampiri. Jangan menyerah dan berpangku tangan untuk mencapai kesuksesan itu. ( Dwi Eny Mardianawati) Persembahan: 1. SD NEGERI 2 Danyang yang sudah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian dari awal sampai akhir. 2. Dinas Pendidikan&Kebudayaan Kabupaten Grobogan yang sudah mendukung dalam terlaksananya penelitian di SDN 2 Danyang Kabupaten Grobogan. v
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan kelimpahan dan rahmat-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan skripsi dengan lancar dan selesai tepat waktu. Tujuan penelitian ini adalah apakah dengan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dapatmeningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA Siswa Kelas 5 SD Negeri 2 Danyang Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2012/2013. Laporan skripsi ini disusun dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Progdi S1 PGSD FKIP. Untuk itu pada kesempatan ini, penulis dengan kerendahan dan ketulusan hati ingin menyampaikan terima kasih kepada: 1. Pdt. Prof. Drs. John A Titaley, Ph.D, Rektor Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, yang memberi kesempatan penulis untuk belajar dalam S1 PGSD FKIP UKSW. 2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan fasilitas dan memberi izin bagi pelaksanaan program ini. 3. Herry Sanoto, S. Si, M.Pd selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberi pelayanan akademik, sehingga terselesaikannya belajar penulis di S1 PGSD FKIP UKSW. 4. Adi Winanto, S.Pd, M.Pd, selaku wali studi S1 PGSD FKIP UKSW kelas H yang telah memberikan pelayanan akademik dan administrasi kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan studi S1 PGSD FKIP UKSW. 5. Atalya Agustin, S. Pd, M. Pd, selaku Dosen Pembimbing yang telah dengan sabar telah memberikan bimbingan, dorongan, saran, dan arahan dalam penulisan skripsi ini. 6. Prof. Dr. Slameto, M. Pd selaku Penguji yang telah memberikan kesempatan untuk memaparkan hasil skripsi ini. 7. Kuswanto, S.Pd selaku Kepala SD Negeri 2 Danyang Kabupaten Grobogan yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. vi
8. Titik Purwati, S. Pd, Selaku Guru Kelas 5 yang telah bekerja sama dengan baik dari awal sampai akhir penelitian. 9. Bapak Martono, dan Ibu Karsiti selaku orang tua saya terima kasih atas biaya, do a dan restu yang selama ini telah diberikan akhirnya ananda dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. 10. Eko Budi Sulistyono selaku kakak saya, dan Edi Tri Sutrisno selaku adik saya, terima kasih sudah memberikan supoort. 11. Buat pacarku Abiem Vano Kusumawan terima kasih atas support dan perhatian sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 12. Buat teman-teman kost cungkup terima kasih udah memberikan motivasi dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini. 13. Seluruh teman-teman Kelas H yang selalu saya rindukan terima kasih atas kerjasamanya dalam menyelesaikan skripsi ini. 14. Siswa Kelas 5 SD Negeri 2 Danyang Kabupaten Grobogan yang telah turut berpartisipasi dalam penelitian ini dengan baik. Akhirnya semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya. Salatiga, Mei 2013 Penulis Dwi Eny Mardianawati vii
DAFTAR ISI ABSTRAK... ii SURAT PERNYATAAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv MOTTO dan PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang... 1 1.2 Identifikasi Masalah... 4 1.3 Rumusan Masalah... 4 1.4 Pemecahan Masalah... 5 1.5Tujuan Penelitian... 6 1.6 Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8 2.1 Kajian Teori... 8 2.1.1 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)... 8 2.1.1.1Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam... 8 2.1.1.2 IPA untuk Sekolah Dasar... 9 2.1.1.3Tujuan pembelajaran IPA SD... 10 2.1.1.4 Ruang lingkup pembelajaran IPA... 11 2.1.2 Model pembelajaran... 11 2.1.2.1 Pengertian model pembelajaran... 11 2.1.2.2Unsur-unsur pembentuk pembelajaran... 13 2.1.2.3Fungsi model pembelajaran... 13 2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif... 14 2.1.3.1 Pengertian model pembelajaran kooperatif... 14 2.1.3.2 Tujuan model pembelajaran kooperatif... 15 viii
2.1.4 Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)... 16 2.1.4.1 Pengertian model pembelajaran NHT... 16 2.1.4.2 Manfaat pembelajaran kooperatif tipe NHT... 19 2.1.4.3 Dampak pembelajaran kooperatif tipe NHT... 20 2.1.5 Motivasi... 21 2.1.5.1 Pengertian Motivasi... 21 2.1.5.2 Fungsi motivasi dalam belajar... 22 2.1.5.3 Bentuk-Bentuk Motivasi di Sekolah... 23 2.1.6 Belajar... 24 2.1.6.1 Pengertian Belajar... 24 2.1.6.2 Prinsip belajar... 25 2.1.6.3 Tujuan belajar... 26 2.1.7 Hasil belajar... 26 2.1.7.1 Pengertian hasil belajar... 26 2.1.7.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 32 2.1.7.3 Pengukuran Hasil Belajar... 36 2.1.8 Hubungan antara model pembelajarn terhadap motivasi dan hasil belajar IPA... 36 2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan... 37 2.3 Kerangka Pikir... 39 2.5 Hipotesis... 40 BAB III METODE PENELITIAN... 42 3.1 Setting Penelitian... 42 3.1.1 Waktu penelitian... 42 3.1.2 Tempat penelitian... 42 3.1.3Subjek penelitian... 42 3.1.4 Mata Pelajaran... 42 3.1.5 Karakteristik Siswa... 42 3.2 Variabel Penelitian... 42 3.2.1 Variabel Tindakan... 43 3.2.2 Variabel Penelitian... 43 ix
3.3 Sumber Data... 46 3.4 Prosedur Penelitian dan siklus penelitian... 46 3.5 RencanaTindakan... 48 3.6 Rencana Tindakan Tiap Siklus... 49 3.7 Teknik dan Alat Pengumpulan Data... 57 3.7.1 Wawancara... 57 3.7.2 Observasi... 57 3.7.3 Tes... 57 3.7.4 Non Tes... 58 3.8 Uji Observasi Penelitian... 64 3.8.1 Uji Validitas Instrumen... 64 3.8.2 Hasil Uji Validitas Tes... 65 3.8.3 Reliabilitas... 65 3.9 Analisis Taraf Kesukaran Item InstrumenSoal... 66 4.10 Indikator Kinerja... 67 4.11 Teknik Analisis Data... 69 BAB IV HASIL PENELITIAN... 71 4.1Hasil Penelitian... 71 4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal... 71 4.2 Perencanaan Tindakan Siklus 1... 75 4.2.1 Pelaksanaan Tindakan... 75 4.2.2 Observasi... 79 4.2.2.1 Hasil Observasi Kinerja Guru... 79 4.2.2.2 Hasil Observasi SiswaSiklus 1... 83 4.2.2.3 Hasil Observasi Motivasi Siswa... 86 4.2.2.4 Refleksi... 88 4.2.2.5 Perencanaan Tindakan Siklus 2... 89 4.2.2.5.1 Pelaksanaan Tindakan... 89 4.2.2.5.2 Observasi... 93 4.2.2.5.3 Hasil Observasi Kinerja Guru... 93 4.2.2.5.4 Hasil Observasi Siswa Siklus 2... 97 x
4.2.2.5.5 Hasil Observasi Motivasi Siswa... 100 4.3.6.5 Refleksi... 102 4.3 Analisis Data... 102 4.3.1 Hasil Analisis Data... 102 4.3.2 Hasil Analisis Motivasi... 104 4.3.3 Hasil Analisis Kinerja Guru... 104 4.3.4 Hasil Analisis Kinerja Motivasi Siswa... 105 4.3 Analisis Deskriptif Komparatif... 108 4.3.1 Hubungan Antara Variabel... 111 4.3.1.1 Uji Normalitas Variabel Motivasi dan Hasil Belajar... 111 4.3.1.2 Uji Linieritas Variabel Motivasi dan Hasil Belajar... 112 4.3.1.3 Korelasi Antara Motivasi dan Hasil belajar... 112 4.3.1.2 Hasil Uji Hipotesis... 112 4.4 Pembahasan Hasil Penelitian... 114 4.5 Impkasi Hasil Penelitian... 117 BAB V SIMPULAN DAN SARAN... 118 5.1 Simpulan... 118 5.2 Saran... 120 DAFTAR PUSTAKA... 121 xi
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Klasifikasi Motivasi Belajar Siswa... 63 Tabel 3.2 Uji Validitas Soal Siklus 1... 65 Tabel 3.3 Uji Validitas Soal Siklus 2... 66 Tabel 3.4 Taraf Kesukaran Instrumen Soal Siklus 1... 67 Tabel 3.5 Taraf Kesukaran Instrumen Soal Siklus 2... 67 Tabel 4.1Destribusi Frekuensi Nilai Sebelum Tindakan Pada Mata Pelajaran IPA Kelas 5 SDN 2 Danyang Semester 1... 72 Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Sebelum Tindakan... 73 Tabel 4.3 Destribusi Frekuensi Motivasi Siswa Sebelum Tindakan Pada Mata Pelajaran IPA Kelas 5 SDN 2 Danyang Semester 1... 74 Tabel 4.4 Rekapitulasi Skor Hasil Belajar Siswa Siklus 1... 103 Tabel 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 1... 103 Tabel 4.6 Hasil Kategori Motivasi Siswa Siklus1... 104 Tabel 4.7 Hasil Kinerja Guru dalam Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Siklus 1... 105 Tabel 4.8Hasil Kinerja Siswa dalam Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Siklus 1... 105 Tabel 4.9 Rekapitulasi Nilai Siklus 2... 106 Tabel 4.10Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 2... 106 Tabel 4.11Hasil Kategori Motivasi Siswa Siklus2... 107 Tabel 4.12 Hasil Kinerja Guru dalam Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Siklus 2... 108 Tabel 4.13 Hasil Kinerja Siswa dalam Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Siklus 2... 108 Tabel 4.14Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5... 109 Tabel 4.15 Persentase Peningkatan Motivasi Siswa pada Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2... 110 xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Hasil Perolehan Nilai IPA Siswa Kelas 5 SDN 2 Danyang Tahun Pelajaran 2012/ 2013 Sebelum Tindakan... 73 Gambar 4.2 Persentase Ketuntasan Belajar Sebelum Tindakan... 74 Gambar 4.3 Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2...109 Gambar 4.4 Persentase Peningkatan Motivasi Siswa pada Pra siklus, Siklus 1 dan Siklus 2...111 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 RRP Siklus I... 124 Lampiran 2 RPP Siklus 2... 144 Lampiran 3 Soal Siklus 1...... 162 Lampiran 4 Soal Siklus 2...... 172 Lampiran 5 Lembar Jawaban Soal Siklus 1...... 182 Lampiran 6 Lembar Jawaban Soal Siklus 2...... 183 Lampiran 7 Uji Vailiditas Soal Siklus 1... 184 Lampiran 8 Uji Validitas Sola Siklus 2... 185 Lampiran 9 Daftar Nilai Pra Siklus... 186 Lampiran 10 Daftar Nilai Siklus 1... 187 Lampiran 11 Daftar Nilai Siklus 2... 188 Lampiran 12 Daftar Nilai Motivasi Pra Siklus... 189 Lampiran 13 Daftar Nilai Motivasi Siklus 1... 190 Lampiran 14 Daftar Nilai Motivasi Siklus 2... 191 Lampiran 15 Uji Validitas Angket Motivasi... 192 Lampiran 16 Uji Normalitas Motivasi dan Hasil Belajar... 193 Lampiran 17Uji Linearitas Motivasi dan Hasil Belajar... 194 Lampiran 18 Hasil Korelasi Motivasi dan Hasil Belajar... 195 Lampiran 19 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru... 196 Lampiran 20 Lembar Observasi Guru... 199 Lampiran 21 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa... 202 Lampiran 22 Lembar Observasi Siswa... 204 Lampiran 23 Kisi-Kisi Instrumen Angket Motivasi Siswa... 207 Lampiran 24 Lembar Instrumen Angket Motivasi Siswa... 209 Lampiran 25 Lembar Observasi Motivasi... 212 Lampiran 26 Daftar Pertanyaan Wawancara Guru... 214 Lampiran 27 Surat Keterangan Dari SDN 2 Danyang... 218 Lampiran 28 Surat Observasi Dari Kampus...... 219 Lampiran 29 Foto Dokumentasi... 220 Lampiran 30 Uji Originalitas...... 224 xiv