PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM KELAS IV SD NEGERI AMPEL 03 KECAMATAN AMPEL KABUPATEN BOYOLALI SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Oleh Andrian Yudha Pratama PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014 i

2

3

4 ABSTRAK Pratama, Andrian Yudha Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV SD Negeri Ampel 03 Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Prof. Dr. Slameto, M.Pd. Kata kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble, Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Alam. Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA. Rendahnya hasil belajar tersebut dikarenakan model pembelajaran yang bersifat konvensional. Tujuan yang ingin dicapai adalah (1) Untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe scramble dalam pembelajaran IPA di kelas IV SDN Ampel 03; (2) Untuk mengetahui cara penerapan model pembelajaran kooperatif tipe scramble dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SDN Ampel 03. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan langkah perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang dilaksanakan dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan yang dilakukan pada siswa kelas IV SDN Ampel 03 yang berjumlah 26 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan tes dan observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif komparatif untuk data hasil belajar dan deskriptif kualitatif dengan reduksi dan pemaparan data untuk data hasil observasi. Berdasarkan analisis data, hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran scramble dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Ampel 03. (2) Penerapan model pembelajaran scramble pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dikarenakan model pembelajaran scramble dilaksanakan dengan langkah-langkah: guru menyampaikan materi pembelajaran secara singkat, guru membagi siswa menjadi kelompok heterogen yang terdiri dari 3-5 siswa, siswa bekerja dalam kelompok untuk mencocokkan kartu soal dengan kartu jawaban yang terdiri dari kata dengan huruf acak, penyampaian dan pembahasan hasil kerja siswa, pemeriksaan dan penilaian hasil kerja siswa. Siswa menjadi sentral dalam pembelajaran serta menemukan dan membangun sendiri pengetahuannya untuk merancang suatu karya melalui penerapan konsep IPA. Saran dalam penelitian ini adalah pembelajaran menggunakan model pembelajaran scramble dapat digunakan sebagai alternatif dalam kegiatan belajar mengajar. Model ini dapat menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan tidak membosankan sehingga meningkatkan kualitas pembelajaran IPA. ii

5 iii

6 iv

7 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Hari ini Anda adalah orang yang sama dengan Anda di lima tahun mendatang, kecuali dua hal: orang-orang di sekeliling Anda dan buku-buku yang Anda baca (Thick-Cha) Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik. (Evelyn Underhill) Sukses tidak dapat diukur menggunakan kekayaan, sukses itu sebuah pencapaian yang kita inginkan. (William) Masa depanmu adalah hari ini (Andrian Yudha) PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada: 1. Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga 2. SD Negeri Ampel 03 v

8 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Kelas IV SD Negeri Ampel 03 Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014. Penulisan skripsi ini disusun dalam rangka untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, mendukung, dan bekerjasama dalam pelaksanaan program ini mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap penyelesaiannya. Pihak-pihak tersebut adalah sebagai berikut ini. 1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian skripsi ini. 2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar pengurusan skripsi ini. 3. Drs. Sumiyarso, M.Pd. selaku Wali Studi RS10J, yang telah banyak membantu dan membimbing selama penulis kuliah di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 4. Prof. Dr. Slameto, M.Pd. selaku selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, saran dan mendengarkan keluhan dengan sabar sampai skripsi ini terselesaikan. 5. Wahyudi, S.Pd., M.Pd. selaku dosen penguji yang telah memberikan banyak masukan dan balikan untuk skripsi ini. vi

9 6. Sukirno, S.Pd. selaku Kepala SD Negeri Ampel 03 yang yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan observasi dan penelitian. 7. Sri Suyatmi, S.Pd. selaku Guru kelas IV SDN Ampel 03 yang telah bekerjasama dan membantu dalam penelitian ini. 8. Guru-guru dan siswa-siswi kelas IV SDN Ampel 03 yang telah membantu dan bekerja sama dengan penulis dalam pengumpulan data penelitian ini. 9. Ibu Bapak tercinta, yang selalu memberikan motivasi baik secara materiil dan spiritual. 10. Noviololita Sarji yang sudah mendukung dan memberi semangat selama pelaksanaan penelitian ini. 11. Mei, Catra, Fai, Arif, Ian, dan Alfian sahabat seperjuangan saya dalam suka maupun duka. 12. Teman-teman kelas RS10J atas persaudaraan, kebersamaan, bantuan, dan dukungan yang diberikan kepada penulis selama masa perkuliahan dan saat penulisan skripsi ini. 13. Dan semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT memberikan balasan dan rahmat yang setimpal dengan amal kebaikan yang telah diberikan kepada penulis. Akhir kata semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi banyak pihak, umumnya bagi pembaca dan khususnya bagi pendidik. Salatiga, 11 Agustus 2014 Penulis vii

10 DAFTAR ISI ABSTRAK... ii LEMBAR PERSETUJUAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... xi DAFTAR DIAGRAM... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Deskripsi Teori Ilmu Pengetahuan Alam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Hasil Belajar Keterkaitan Model Pembelajaran Scramble dan Hasil Belajar IPA Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan viii

11 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian Subjek Penelitian Sumber Data Variabel yang Diselidiki Variabel Bebas (X) Variabel Terikat (Y) Prosedur Penelitian Teknik dan Alat Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Variabel Bebas (X) Teknik Pengumpulan Data Variabel Terikat (Y) Instrumen Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data Variabel Bebas (X) Instrumen Pengumpulan Data Variabel Bebas (Y) Uji Validitas dan Reliabilitas Data Validitas Data Variabel Bebas (X) Validitas Data Variabel Terikat (Y) Uji Taraf Kesukaran Soal Analisis Data Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum SD Negeri Ampel Pelaksanaan Penelitian Deskripsi Kondisi Awal Pelaksanaan Tindakan Siklus I Tahap Perencanaan Tindakan Siklus I Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus I Tahap Observasi Tindakan Siklus I Hasil Analisis Data Hasil Belajar Siklus I Tahap Refleksi Siklus I ix

12 4.2.3 Pelaksanaan Tindakan Siklus II Tahap Perencanaan Tindakan Siklus II Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II Tahap Observasi Tindakan Siklus II Hasil Analisis Data Hasil Belajar Siklus II Tahap Refleksi Siklus II Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan Saran Saran Teoritis Saran Praktis DAFTAR PUSTAKA x

13 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian Tabel 3.2 Kisi-Kisi Observasi Model Pembelajaran Scramble Tabel 3.3 Kisi-Kisi Observasi Respon Siswa Tabel 3.4 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II Tabel 3.5 Kisi-Kisi Rubrik Penilaian Aspek Afektif dan Psikomotor Tabel 3.6 Batasan Tingkat Reliabilitas Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Instrumen Evaluasi Siklus I Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Evaluasi Siklus I Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Instrumen Evaluasi Siklus II Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Evaluasi Siklus II Tabel 3.11 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Pra Siklus Tabel 3.12 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus I Tabel 3.13 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus II Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Kondisi Awal Tabel 4.2 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal Tabel 4.3 Hasil Observasi Model Pembelajaran Scramble Siklus I Tabel 4.4 Hasil Observasi Respon Siswa Siklus I Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus I Tabel 4.6 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I Tabel 4.7 Hasil Observasi Model Pembelajaran Scramble Siklus II Tabel 4.8 Hasil Observasi Respon Siswa Siklus II Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus II Tabel 4.10 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II xi

14 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal Diagram 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I Diagram 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II Diagram 4.4 Perbandingan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II xii

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Ijin Uji Validitas Lampiran 2 Surat Ijin Observasi dan Penelitian Lampiran 3 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 6 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Siklus I Lampiran 7 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Siklus II Lampiran 8 Uji Taraf Kesukaran Soal Lampiran 9 Hasil Lembar Observasi Siklus I Lampiran 10 Hasil Lembar Observasi Siklus II Lampiran 11 Daftar Nilai Siswa Lampiran 12 Contoh Lembar Kerja Siswa Lampiran 13 Contoh Hasil Isian Instrumen Tes Lampiran 14 Dokumentasi Lampiran 15 Hasil Chek Plagiarisme xiii