UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN AFEKTIF PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN AFEKTIF PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 03 NGUMBUL KECAMATAN TODANAN KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga oleh Alustina Isyuniarsih PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i

2 ABSTRAK Isyuniarsih, Alustina Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Dan Afektif Pada Mata Pelajaran IPA Melalui Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Pada Siswa Kelas V SDN Ngumbul 03 Kecamatan Todanan Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Adi Winanto, S.Pd. M.Pd Kata Kunci : Numbered Heads Together, Hasil Belajar IPA (Kognitif, Afektif) Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar kognitif dan afektif pada mapel IPA materi proses pembentukan tanah dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) pada siswa kelas V SD Negeri 03 Ngumbul Kecamatan Todanan Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan melalui dua siklus dengan masing siklus 3 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD N 03 Ngumbul Kecamatan Todanan Kabupaten Blora sejumlah 24 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu deskriptif komparatif, dengan instrumen pengumpulan data berupa lembar observasi, butir soal tes, dan angket keaktifan siswa. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil belajar kognitif siswa dan hasil belajar afektif siswa (keaktifan belajar) untuk mata pelajaran IPA kelas V semester II tahun pelajaran 2011/2012 dengan kompetensi dasar proses pembentukan tanah karena pelapukan. Peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa pada kondisi awal, pembelajaran siklus 1 dan siklus 2 yaitu terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Pada kondisi awal siswa yang tuntas 8 orang (33,33%) dan yang tidak tuntas 16 (66,67%) orang. Pada siklus 1 siswa yang tuntas 22 orang (91,67%) dan yang tidak tuntas 2 orang (8,33%). Sedangkan pada siklus 2, semua siswa yang terdiri dari 24 orang tersebut sudah memenuhi KKM atau dapat dikatakan tuntas 100% dari 24 siswa. Sedangkan untuk peningkatan hasil belajar afektif (keaktifan belajar siswa) pada kondisi awal, pembelajaran siklus 1 dan siklus 2 yaitu pada kondisi awal keaktifan siswa berada pada kategori kurang aktif (41,67%), pada siklus 1 menjadi cukup aktif (45,83%), dan pada siklus 2 menjadi aktif (58%). Keaktifan siswa mengalami peningkatan pada kategori aktif dari kondisi awal (25%) meningkat pada pembelajaran siklus 1 (33,33%) dan pada pembelajaran siklus 2 (58%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar kognitif dan hasil belajar afektif siswa kelas V SDN 03 Ngumbul Kecamatan Todanan Kabupaten Blora Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012. ii

3 SURAT PERNYATAAN iii

4 HALAMAN PENGESAHAN iv

5 MOTTO Kepercayaan adalah semangat dan harapan. (Penulis) Bermimpilah, karena Tuhan akan memeluk mimpi-mimpi itu. (Andrea H) Kesabaran akan mengikuti keberhasilan, penderitaan akan mengikuti harapan, kesukaran akan mengikuti harapan. (Penulis) Guru yang bijak adalah guru yang bisa menggurui dirinya sendiri, baik dalam berkata, bersikap maupun dalam berperilaku seharihari. Kita tidak bisa menjadi bijaksana dengan kebijaksanaan orang lain, tapi kita bisa berpengetahuan dengan pengetahuan orang lain. v

6 PERSEMBAHAN Skripsi berjudul UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN HASIL BELAJAR AFEKTIF PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 03 NGUMBUL KECAMATAN TODANAN KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2011/2012, peneliti persembahkan kepada: 1. Orang tua dan keluarga besarku tercinta yang tulus ikhlas mendoakan dan mengalirkan keringatnya dalam samudera kasih yang tak pernah surut. 2. Untuk sahabatku ( Ayux, Tusy, Nurul, Setra, Dina, Endah, Budi, Nanang, Ucil) terimakasih atas semua bantuan kalian di saat-saat masa sulit dalam hidupku, semoga persahabatan kita tidak akan pernah berakhir. 3. Temen kosku (Anix, Aniz, Dona, Neni, Rima, Fifi) terima kasih atas kesetiakawanan kalian semua. 4. Teman-teman PGSD angkatan 2008 khususnya kelas G, aku akan selalu merindukan canda tawa kalian. 5. Semua pihak yang membantu peneliti dalam menyelesaikan penelitian ini. 6. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga angkatan SD Negeri 03 Ngumbul yang telah menyediakan kesempatan atas terselenggaranya penelitian ini. vi

7 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyusun skripsi yang berjudul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Dan Afektif Pada Mata Pelajaran IPA Melalui Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Pada Siswa Kelas V SD Negeri 03 Ngumbul Kecamatan Todanan Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi ini disusun dalam rangka untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dalam penyelesaian skripsi ini tentu berkat bantuan dari banyak pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si selaku Dekan FKIP UKSW. 2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW dan selaku wali studi yang telah mendampingi kelas G reguler angkatan Adi Winanto, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing skripsi yang telah dengan sabar berkenan membimbing dan memberi petunjuk serta pengarahan selama penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Susiyanto, M.Pd, selaku dosen penguji yang telah memberikan banyak masukan bagi penyempurnaan skripsi ini. 5. Sugimin, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SDN 03 Ngumbul yang telah memberikan izin dan kemudahan serta kerjasamanya selama pelaksaan penelitian. 6. Orang tua dan adik penulis tercinta yang tulus ikhlas mendoakan dan mengalirkan keringatnya dalam samudera kasih yang tak pernah surut. 7. Mas Dimas Putut Masanto yang telah memberikan inspirasi, motivasi, semangat dan menjadi tempat berbagi cerita. 8. Teman-teman kelas G S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2008 aku akan merindukan saat bersama kalian. Sukses buat kalian semua. Teman-teman Kost Fifi, Dona, Anis, Anik, Neni, Rima yang telah bersedia menemaniku setiap hari dengan kesetiakawanan dan kecerewetan kalian. vii

8 9. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu dan memberikan motivasi selama pelaksanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih memiliki kelemahan dan kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi sempurnannya skripsi ini. Semoga laporan ini bermanfaat bagi semua pihak. Salatiga, 8 Mei 2012 Penulis viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL i ABSTRAK... ii SURAT PERNYATAAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 7 KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Hasil Belajar Hasil Belajar Kognitif Hasil Belajar Afektif Faktor-Faktor Mempengaruhi Hasil Belajar Aktivitas Belajar Pembelajaran Pengertian Pembelajaran Kegiatan Guru dalam Pembelajaran Strategi Pembelajaran Cooperative Learning Numbered Heads Together (NHT) Pengertian Numbered Heads Together (NHT) Langkah-langkah Numbered Heads Together (NHT) Kelebihan Numbered Heads Together (NHT) Tinjauan Tentang Belajar IPA di SD ix

10 Hakekat Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pengajaran IPA di SD Manfaat dan Tujuan Pengajaran IPA di SD Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian dan Jenis Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian Subjek Penelitian Variabel Penelitian Sumber Data Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data Teknik Analisis Data Indikator Kinerja Rencana Tindakan Prosedur Penelitian Siklus I Siklus II HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Lokasi Daerah Penelitian Karakteristik Responden Kondisi Awal Subyek Penelitian SIKLUS I Rencana Tindakan Siklus I Pelaksanaan Tindakan Siklus I Hasil Pengamatan Siklus I Hasil Tindakan Siklus I Keaktifan Belajar Hasil Belajar Siklus Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif Efektifitas Belajar Peserta Didik x

11 4.4.8 Refleksi Siklus I SIKLUS II Perencanaan Tindakan Siklus II Pelaksanaan Tindakan Siklus II Hasil Pengamatan Siklus II Hasil Tindakan Siklus II Keaktifan Belajar Hasil Belajar Siklus II Hasil Belajar Peserta Didik Aspek Kognitif Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif Efektifitas Belajar Peserta Didik Refleksi Siklus II Pembahasan Keaktifan Belajar SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA xi

12 DAFTAR TABEL Tabel 2.1. Kisi-kisi Lembar Uji Validasi Pakar/Ahli...16 Tabel 2.2. Aspek dan Indikator Kisi-Kisi Angket Keaktifan...27 Tabel 2.3. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SemesterII...36 Tabel 3.1. Perincian Waktu Penelitian...44 Tabel.3.2. Kisi-Kisi Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Numbered Heads Together...49 Tabel 3.3. Kisi-Kisi Soal Tes IPA Materi Proses Pembentukan Tanah...50 Tabel 3.4. Kisi Kisi Angket Keaktifan Belajar IPA Siswa Kelas V Materi Proses Pembentukan Tanah...51 Tabel 3.5. Kriteria Interpretasi Skor...57 Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Keaktifan Belajar pada Kondisi Awal Tabel 4.2 Analisis dan Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Kondisi Awal Tabel 4.3 Analisis dan Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Tes Formatif Kondisi Awal Tabel 4.4 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan I Tabel 4.5 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan II Tabel 4.6 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan III Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Keaktifan Belajar Siklus Tabel 4.8 Analisis dan Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus Tabel 4.9 Analisis dan Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Tes Formatif Siklus Tabel 4.10 Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan I Tabel 4.11 Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan II Tabel 4.12 Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan III Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Keaktifan Belajar Siklus Tabel 4.14 Analisis dan Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus Tabel 4.15 Analisis dan Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Tes Formatif Siklus II. 104 Tabel 4.16 Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus 1 & Tabel 4.17 Rekapitulasi Pengelompokan Nilai Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus xii

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berfikir...40 Gambar 4.1 Diagram Batang Keaktifan Belajar Siswa Kondisi Awal Gambar 4.2 Diagram Batang Hasil Perolehan Nilai Kondisi Awal Gambar 4.3 Diagram Batang Ketuntasan Hasil Tes Formatif Kondisi Awal Gambar 4.4 Diagram Batang Keaktifan Belajar Siswa Siklus Gambar 4.5 Diagram Batang Hasil Perolehan Nilai Siklus Gambar 4.6 Diagram Batang Ketuntasan Hasil Tes Formatif Siklus Gambar 4.7 Diagram Batang Keaktifan Belajar Siswa Siklus II Gambar 4.8 Diagram Batang Hasil Perolehan Nilai Siklus II Gambar 4.9 Diagram Batang Ketuntasan Hasil Tes Formatif Siklus Gambar 4.10 Diagram Batang Perbandingan Keaktifan Siswa Hasil Belajar Gambar 4.11 Diagram Batang Distribusi Perbandingan Hasil Belajar Siswa Gambar 4.12 Diagram Batang Distribusi Perbandingan Hasil Belajar Siswa xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN xiv