SKRIPSI. diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. pada Universitas Kristen Satya Wacana. Oleh APRILIA DWI PUTRI

Transkripsi

1 PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISION) PADA KELAS IV SDN MANGUNSARI 07 KECAMATAN SIDOMUKTI KOTA SALATIGA SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Oleh APRILIA DWI PUTRI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2016 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah. Karena musuh yang paling berbahaya adalah penakut dan bimbang, teman yang paling setia hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh. PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan untuk : 1. Almamater Universitas Kristen Satya Wacana, Khususnya FKIP Progdi PGSD. 2. Keluarga tercinta 3. Sahabat 4. Keluarga besar SDN Mangunsari 07 Salatiga yang menyediakan kesempatan atas terselenggaranya penelitian ini. v

6 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas limpahan Rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS) PADA SISWA KELAS IV SDN MANGUNSARI 07 KECAMATAN SIDOMUKTI KOTA SALATIGA SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2015/2016 dengan tepat waktu. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Peneliti menyadari bahwa laporan ini dapat selesai dengan baik berkat bimbingan, dukungan, dorongan, dan bantuan serta kerjasama dari banyak pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana yang telah menerima menjadi mahasiswa S1 PGSD FKIP UKSW. 2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di FKIP. 3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. selaku Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di PGSD. 4. Adi Winanto, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran guna memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Indri Anugraheni, S.Pd., M.Pd., selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dalam pembuatan skripsi ini. vi

7 6. Drs. Sumiyarso, M.Si selaku wali studi kelas RS12G yang telah banyak memberikan bimbingan dan telah mendampingi secara akademik mulai dari awal perkuliahan sampai terselesaikannya pendidikan S1 PGSD. 7. Segenap dosen dan staff pengajar jurusan S1 PGSD FKIP UKSW yang memberikan bekal pengetahuan dan ketrampilan kepada peneliti. 8. Kepala Sekolah SDN Mangunsari 07 Bapak Kabul Widodo, S.Pd yang telah memberi izin dan membantu jalannya penelitian. 9. Ibu Winarah Aniswati, S.Pd.SD selaku wali kelas 4 SDN Mangunsari Bapak Sugina dan Ibu Kusmiyati, selaku orang tua tercinta yang tiada henti selalu memberikan doa dan dorongan dalam setiap langkah serta tetesan keringat perjuangan, mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah. 11. Saudara kandung Dini Agus Setiarini, S.Pd. kakak perempuan tersayang yang selalu memberikan semangat. 12. Adhitya Irama Putra, S.Or. yang selalu memberi semangat, dukungan, motivasi. 13. Helviana Pangestyaningrum Jabbar, S.Pd. yang telah membantu dokumentasi dalam penelitian, memberikan dorongan dan semangat hingga terselesainya penelitian ini. 14. Natalia Wibawati, Dewi G.W, Nisfi Laela Nur Fitria, S.Pd. yang selalu memberikan motivasi, dan dukungan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 15. Umi Hani Arifianti, S.Pd. dan Novi Sri Astuti yang telah mendukung dalam penyusunan skripsi. 16. Teman-teman kelompok bimbingan yang telah berkerja sama dalam berbagai hal. 17. Teman-teman RS12G yang telah banyak memberikan bantuan, dan semangat. vii

8 18. Pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu baik tenaga maupun pikiran. Penulis berharap semoga penelitian tindakan kelas ini dapat berguna dan bermanfaat di masa yang akan datang dan dapat memberikan solusi baru kepada pembaca. Penulis mengharapkan kritik dan juga saran demi kesempurnaan penelitian tindakan kelas ini. Salatiga, 14 Agustus 2016 Penulis Aprilia Dwi Putri viii

9 ABSTRAK Putri, Aprilia Dwi 2016 Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams- Achievement Divisions) Pada Siswa Kelas IV SDN Mangunsari 07 Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Adi Winanto, M.Pd. Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams-Achievement Divisions), Minat dan Hasil Belajar IPA. Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa yang dipengaruhi oleh kurangnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran, kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sehingga membuat siswa pasif yang mengakibatkan siswa cepat merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran. Dari latar belakang masalah tersebut, peneliti ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Mangunsari 07 Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Prosedur penelitian terdiri dari 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa sejumlah 24 kelas IV SDN Mangunsari 07 Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga yang terdiri dari 12 siswa dan 12 siswi. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan observasi. Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif komparatif yaitu teknik statistik yang membandingkan hasil belajar IPA berdasarkan ketuntasan belajar antara siklus I dan siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan minat dan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Mangunsari 07 Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016 terbukti. Hal ini nampak pada perbandingan minat belajar IPA berdasarkan pra siklus bahwa siswa yang berminat sebanyak 12,5%, sedangkan pada siklus I bahwa siswa yang berminat sebanyak 62,5% dan siklus II bahwa siswa yang berminat sebanyak 83,33%. Hasil belajar IPA berdasarkan ketuntasan belajar siklus I adalah 83,4% dan siklus II adalah 100%. Penelitian ini dinyatakan berhasil, yang ditunjukkan oleh seluruh siswa 75% minat belajar mencapai kategori berminat dan 75% hasil belajar mencapai ketuntasan dengan KKM 67. ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN LEMBAR PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT... ii HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi ABSTRAK... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... iiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR DIAGRAM... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Hakikat Ilmu Pengetahauan Alam Pengertian IPA Tujuan Mata Pelajaran IPA Karakteristik IPA Penilaian IPA di Sekolah Dasar... 9 x

11 2.1.2 Model Kooperatif Pengertian Model Kooperatif Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif Manfaat Model Pembelajaran Kooperatif Kendala-kendala Model Pembelajaran Kooperatif Aspek-aspek Model Pembelajaran Kooperatif Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Minat Belajar Ciri-ciri Minat Belajar Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Indikator Minat Belajar Hasil Belajar IPA Pengertian Hasil Belajar Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Hasil Penelitian Yang Relevan Kerangka Berfikir Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karekteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Yang Diselidiki Variabel Bebas (X) Variabel Terikat (Y) Prosedur Penelitian Siklus I xi

12 Perencanaan Tindakan Perencanaan Pelaksanaan dan Observasi Refleksi Siklus II Perencanaan Pelaksanaan dan Observasi Refleksi Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Observasi Angket/ Kuisioner Tes Dokumentasi Instrumen Pengumpulan Data Lembar Observasi Tes Angket Dokumentasi Validitas dan Reliabilitas Validitas Data Variabel Bebas (X) Validitas Buir Soal Tes Indikator Kinerja Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan Pelaksanaan dan Observasi Refleksi Siklus II xii

13 4.3.1 Perencanaan Pelaksanaan dan Observasi Refleksi Deskripsi Data Data Siklus I Data Siklus II Teknik Analisis Data Analisis Minat Belajar Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Analisis Komparatif Minat Belajar Analisis Komparatif Hasil Belajar Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN DAFTAR TABEL xiii

14 1 Hasil Belajar IPA Semester I Tahun 2015/ Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Pembelajaran IPA Rencana Penelitian Pembagian Kelompok Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II Kisi-Kisi Angket Minat Kategori Penilaian Minat Siswa Batasan Tingkat Reabilitas Uji Validitas Instrumen Soal Siklus I Uji Valisitas Instrumen Soal Siklus II Distribusi Uji Reliabilitas Instrumen Butir Soal Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi Penerapan STAD Siklus I Pertemuan I Hasil Observasi Penerapan STAD Siklus I Pertemuan II Hasil Observasi Penerapan STAD Siklus I Pertemuan III Hasil Observasi Penerapan STAD Siklus II Pertemuan I Hasil Observasi Penerapan STAD Siklus II Pertemuan II Hasil Observasi Penerapan STAD Siklus II Pertemuan III Minat Belajar IPA Siklus I Distribusi Frekuensi Tunggal Hasil Belajar IPA Siklus I Minat Belajar IPA Siklus II Distribusi Frekuensi Tunggal Hasil Belajar IPA Siklus II Frekuensi Minat Belajar IPA Siklus I Minat Belajar IPA Berdasarkan Skor Minimum,Skor Maksimum,dan Skor Rata-Rata Siklus I Frekuensi Minat Belajar IPA Siklus II Frekuensi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Sikuls I Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Minimum,Skor Maksimum,dan Skor Rata-Rata Siklus I xiv

15 31. Frekuensi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siklus II Deskripsi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Minimum,Skor Maksimum,dan Skor Rata-Rata Siklus II Perbandingan Minat Belajar IPA Berdasarkan Keberhasilan Siswa Kelas IV Pra Siklus,Siklus I,dan Siklus II Perbandingan Minat Belajar IPA Berdasarkan Skor Minimum,Skor Maksimum,dan Rata-Rata Siswa Kelas IV Pra Siklus,Siklus I,dan Siklus II Perbandingan Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siswa Kelas IV Pra Siklus,Siklus I,dan Siklus II Perbandingan Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Minimum,Skor Maksimum,dan Rata-Rata Siswa Kelas IV Pra Siklus,Siklus I,dan Siklus II DAFTAR GAMBAR xv

16 1 Kerangka Pikir Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Prosedur Penelitian Menurut Kemmis Dan Taggart DAFTAR DIAGRAM 1 Diagram Minat Belajar IPA Siklus I Diagram Minat Belajar IPA Siklus II Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siklus I Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siklus II Perbandingan Minat Belajar IPA Berdasarkan Keberhasilan Siswa Kelas IV Pra Siklus,Siklus I,dan Siklus II Perbandingan Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siswa Kelas IV Pra Siklus,Siklus I,dan Siklus II DAFTAR LAMPIRAN xvi

17 LAMPIRAN 1 Surat Izin Uji Validitas LAMPIRAN 2 Surat Uji Validitas LAMPIRAN 3 Surat Izin Penelitian LAMPIRAN 4 Surat Penelitian LAMPIRAN 5 Daftar Nilai IPA Kondisi Awal Kelas LAMPIRAN 6 Daftar Nilai Minat Belajar Pra Siklus LAMPIRAN 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I LAMPIRAN 8 Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan Pertama LAMPIRAN 9 Kuis Perseorangan LAMPIRAN 10 Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan Kedua LAMPIRAN 11 Soal Evaluasi Siklus I LAMPIRAN 12 Soal Perbaikan Siklus I LAMPIRAN 13 Kunci Jawaban Siklus I LAMPIRAN 14 Daftar Nilai IPA Siklus I LAMPIRAN 15 Daftar Nilai Minat Belajar Siklus I LAMPIRAN 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II LAMPIRAN 17 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan Pertama LAMPIRAN 18 Kuis Perseorangan Siklus II LAMPIRAN 19 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan Kedua LAMPIRAN 20 Kuis Perseorangan Siklus II LAMPIRAN 21 Soal Evaluasi Siklus II LAMPIRAN 22 Soal Perbaikan Siklus II LAMPIRAN 23 Kunci Jawaban Siklus II LAMPIRAN 24 Daftar Nilai IPA Siklus II LAMPIRAN 25 Daftar Nilai Minat Belajar Siklus II LAMPIRAN 26 Angket Minat Pada Mata Pelajaran IPA Untuk Siswa LAMPIRAN 27 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I LAMPIRAN 28 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II LAMPIRAN 29 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II LAMPIRAN 30 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II xvii

18 LAMPIRAN 31 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan III LAMPIRAN 32 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan III LAMPIRAN 33 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I LAMPIRAN 34 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan I LAMPIRAN 35 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II LAMPIRAN 36 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan II LAMPIRAN 37 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan III LAMPIRAN 38 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan III LAMPIRAN 39 Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen Soal Siklus I LAMPIRAN 40 Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen Soal Siklus II LAMPIRAN 41 Foto xviii