PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROLISIS SISWA KELAS XI IPA SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: ARIF SETIAWAN K3310013 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini, Nama NIM Jurusan/Program Studi : Arif Setiawan : K3310013 : PMIPA/ Pendidikan Kimia menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROLISIS SISWA KELAS XI IPA SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 ini benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, November 2014 Yang membuat pernyataan, Arif Setiawan NIM. K3310013 ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROLISIS SISWA KELAS XI IPA SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: ARIF SETIAWAN K3310013 Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 iii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Dra. Kus Sri Martini, M.Si Dra. Bakti Mulyani, M.Si. NIP 19500104 197501 2 001 NIP 19590725 198503 2 008 iv
HALAMAN PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada: Hari : Kamis Tanggal : 13 November 2014 Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Dr. Mohammad Masykuri, M. Si.... NIP 19681124 199403 1 001 Sekretaris : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd.... NIP 19691204 200501 2 001 Anggota I : Dra. Kus Sri Martini, M.Si... NIP 19500104 197501 2 001 Anggota II : Dra. Bakti Mulyani, M.Si.... NIP 19590725 198503 2 008 Disahkan Oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP 19600727 198702 1 001 v
ABSTRAK Arif Setiawan. K3310013. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROLISISIS SISWA KELAS XI IPA SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan interaksi sosial dan prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam melalui penerapan model pembelajaran Teams Assisted Individualization (TAI). Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Sumber data berasal dari guru, siswa dan dokumen. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, tes, angket, dan kajian dokumen atau arsip. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran Teams Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan interaksi sosial dan prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis. Ketercapaian keberhasilan aspek interaksi sosial pada siklus I adalah 77,64%, sedangkan pada siklus II adalah 79,15%. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat pada aspek kognitif dan afektif. Pada aspek kognitif, ketuntasan belajar siswa sebesar 75% pada siklus I, dan pada siklus II mencapai 88,89%. Untuk aspek afektif, pada siklus I ketercapaian indikator mencapai 81,25%, dan pada siklus II mencapai 83,45%. Kata kunci: penelitian tindakan kelas, teams assisted individualization (TAI), Interaksi Sosial, prestasi belajar, hidrolisis garam vi
ABSTRACT Arif Setiawan. K3310013. APPLICATION OF COOPERATIVE TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) LEARNING MODEL TO INCREASE SOCIAL INTERACTION AND STUDENT S ACHIEVEMENT ON SALT HYDROLYSIS MAIN TOPIC STUDENT OF XI SCIENCE EVEN STATE SMA NEGERI 2 SUKOHARJO IN THE ACADEMIC OF YEAR 2013/2014. Minor Thesis. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University. November 2014. The research aims to increase student s social interaction and achievement on salt hydrolysis main topic through Teams Assisted Individualization (TAI) cooperative learning application model. This research is Classroom Action Research (CAR), which is conducted in two cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection. The subjects are students of class XI Science 2 at Senior High School 2 Sukoharjo in the academic year 2013/2014. Data Source is derived from teacher, students, and document. The data are collected by observation, interview, test, questionnaires, and review of document or arsip. Analysis techniques of data used was descriptive analysis. The results show that the application of learning models Teams Assisted Individualization (TAI) can increase student s social interaction and achievement on salt hydrolysis main topic. Its Achievements on social interaction in the cycle I is 77,64%, while in the cycle II is 79,15%. The improvement of achievement learning can be seen in cognitive and affective. Cognitive The students' learning, completeness of 75% in the cycle I, and in the cycle II reached 88.89%. While for the affective, in its achievements cycle I indicator reached 81.25 %, and at cycle II reached 83.45%. Key Word : classroom action research, teams assisted individualization (TAI), social interaction, student s achievement, salt hydrolysis vii
MOTTO Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. (Q.S. Al-Baqarah : 286) Bahagiakan dirimu terlebih dahulu, agar kau tetap bisa membuat orang lain bahagia. (Anonim) Lakukan semua dengan senang, dan jangan pernah menunda-nunda pekerjaan. (Penulis) Ibu dan Bapak adalah sumber semangatku, dan jangan kecewakan harapan mereka. (Penulis) viii
PERSEMBAHAN Rasa syukur kepada Alloh SWT. Karya sederhanaku ini kupersembahkan kepada: Ibu Sukimi dan Bapak Sobri tercinta Kakak-kakaku dan adikku (Mas Anto Mba Hanifah, Mba Neni Mas Soleman, Mba Tri Mas Agung, Mba Erna Mas Dani, dan Udin) Serta ponakan-ponakanku tersayang. Mereka adalah keluarga besarku yang tak terganti. Shinta Metikasari Terima kasih atas perhatian dan pengertiannya. Nizar, Wakid, Khodori, Febri, Wiwid, Luanang, Eko Keluarga kos SG (Sandal Gunung) yang selalu bersama selama 4 tahun. Renny, Puji, Dhini, Ari, Tias, Galuh A, Galuh R, Isti, Karin Sahabat-sahabatku yang selalu ada buatku dalam suka dan duka. Rizal, Eko, Rahma, Kiki Terima kasih sudah membantu dalam menyelesaikan tugas akhir. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 Keluarga IMAKES, DEMA FKIP, BEM FKIP Kabinet Inovatif dan Kabinet Solutif, HMP Kimia KOVALEN FKIP UNS. Yang telah memberikan banyak pembelajaran buatku untuk menjadi pribadi yang lebih baik. ix
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, dan puji syukur saya panjatkan kepada Alloh SWT, atas petunjuk dan bimbingannya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Seminar Kimia ini sebagai syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan. Pada kesempatan kali ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS sekaligus pembimbing II yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini, serta memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 4. Ibu Kus Sri Martini, M.Si, selaku pembimbing I yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku pembimbing akademik yang selalu memberi bimbingan dan semangat 6. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS. 7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga. 8. Bapak Drs. Bambang Suryono, Dipl. Ed., selaku Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian 9. Ibu Sri Martini, S.Pd., selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya untuk penelitian. 10. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran. x
11. Semua pihak yang telah membantu penulis, baik selama penelitian maupun penyusunan naskah ini. Penulis sangat menyadari, tidak ada yang sempurna selain Alloh SWT, sehingga masih ada kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya hanya kepada Allah SWT penulis berserah diri, manusia hanya bisa berusaha dan ALLAH-lah yang menentukan. Semoga makalah skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Surakarta, November 2014 Penulis xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i Halaman HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 10 A. Kajian Pustaka... 10 1. Pembelajaran... 10 2. Model Pembelajaran Kooperatif... 16 3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Assisted Individualization (TAI)... 20 xii
4. Prestasi Belajar... 23 5. Interaksi Sosial... 25 6. Materi Pokok Hidrolisis Garam... 33 B. Kerangka Berpikir... 42 C. Hipotesis... 45 BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 46 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 46 B. Subjek dan Objek Penelitian... 46 C. Metode Penelitian... 47 D. Data dan Teknik Pengumpulan Data... 48 E. Instrumen Penelitian... 49 F. Analisis Data... 63 G. Indikator Keberhasilan Penelitian... 64 H. Prosedur Penelitian... 65 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 69 A. Deskripsi Pra Tindakan... 69 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 72 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... 100 D. Pembahasan... 105 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 111 A. Simpulan... 111 B. Implikasi... 111 C. Saran... 112 DAFTAR PUSTAKA... 113 LAMPIRAN... 116 xiii
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1. Presentase Ketuntasan Ulangan Harian Materi Hidrolisis Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun 2012/2013.... 4 1.2. Presentase Ketuntasan Ulangan Blok Akhir Semester (UBAS) Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun 2012/2013... 4 2.1. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif... 18 2.2. Definisi Konseptual dan Operasional dari Bentuk-bentuk Interaksi Sosial... 28 2.3. Sifat Larutan Garam... 34 3.1. Waktu Penelitian... 46 3.2. Ringkasan Hasil Validitas Instrumen Penilaian Aspek Kognitif... 51 3.3. Hasil Uji Realibilitas Tryout Instrumen Penilaian Kognitif... 52 3.4. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tryout Instrumen Penilaian Kognitif... 53 3.5. Hasil Uji Daya Beda Soal Tryout Instrumen Penilaian Kognitif... 54 3.6. Kategori Skor Penilaian Afektif... 56 3.7. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Afektif... 57 3.8. Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Afektif... 58 3.9. Tabel 3.9. Definisi Konseptual, Definisi Operasional, Komponen, dan Indikator Interaksi Sosial 3.10. Kategori Skor Aspek Interaksi Sosial Berdasarkan Angket... 61 3.11. Kategori Skor Aspek Interaksi Sosial Berdasarkan Observasi... 61 3.12. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Angket Interaksi Sosial... 62 3.13. Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Interaksi Sosial... 63 3.14. Indikator Keberhasilan Penilaian... 65 4.1. Hasil Observasi Interaksi Sosial Pertemuan Pertama Siklus I... 77 4.2. Hasil Observasi Interaksi Sosial Pertemuan Kedua Siklus I... 79 4.3. Hasil Observasi Interaksi Sosial Pertemuan Ktiga Siklus I... 80 xiv
4.4. Pencapaian Keberhasilan Siklus I... 82 4.5. Pencapaian Keberhasilan Interaksi Sosial Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo Melalui Angket Siklus I... 85 4.6. Pencapaian Keberhasilan Aspek Kognitif Siklus I Siswa Kelas XI IPA.2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 87 4.7. Pencapaian Keberhasilan Aspek Afektif Siklus I Siswa..Kelas XI IPA.2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 89 4.8. Hasil Observasi Interaksi Sosial Siklus II... 92 4.9. Pencapaian Keberhasilan Siklus II... 93 4.10. Pencapaian Keberhasilan Interaksi Sosial Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo Melalui Angket Siklus II... 95 4.11. Pencapaian Keberhasilan Aspek Kognitif Siklus II Siswa Kelas XI IPA.2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 98 4.12. Pencapaian Keberhasilan Aspek Afektif Siklus I Siswa..Kelas XI IPA.2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 99 4.13. Perbandingan Hasil Antarsiklus Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 100 4.14. Hasil Tanggapan Siswa Terhadap Penerapan Model Pembelajaran Teams Assisted individualization (TAI) dalam Pembelajaran... 104 xv
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. a) Pola Guru Anak Didik, b) Pola Guru Anak Didik Guru, c) Pola Guru Anak Didik Anak Didik, d) Pola Guru Anak Didik, Anak Didik Guru, Anak Didik Anak Didik, e) Pola Melingkar... 31 2.2. Skema Kerangka Berfikir... 44 3.1. Skema Pemeriksaan Validitas Data... 64 3.2. Skema Prosedur Penelitian... 68 4.1. Diagram Batang Ketuntasan Siswa Kelas XI IPA materi Hidrolisis Garam Tahun Pelajaran 2012/2013... 70 4.2. Diagram Batang Ketuntasan Siswa Kelas XI IPA materi Hidrolisis Garam Tahun Pelajaran 2012/2013.... 70 4.3. Diagram Batang Pencapaian Keberhasilan Siklus I... 82 4.4. Presentase Penilaian Interaksi Sosial Siklus I Melalui Observasi Langsung Siswa Kelas XI. IPA.2 SMA N 2 Sukoharjo... 84 4.5. Presentase Penilaian Interaksi Sosial Siklus I Melalui Angket.Siswa Kelas XI. IPA.2 SMA N 2 Sukoharjo... 84 4.6. Presentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1 Siswa Kelas XI. IPA.2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 86 4.7. Presentase Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 Siswa Kelas XI. IPA.2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 89 4.8. Diagram Batang Pencapaian Keberhasilan Siklus II... 93 4.9. Presentase Penilaian Interaksi Sosial Siklus II Melalui Observasi Langsung Siswa Kelas XI. IPA.2 SMA N 2 Sukoharjo... 95 4.10. Presentase Penilaian Interaksi Sosial Siklus II Melalui Angket Siswa Kelas XI. IPA.2 SMA N 2 Sukoharjo... 96 4.11. Presentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus II Siswa Kelas XI. IPA.2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 97 4.12. Presentase Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 Siswa Kelas XI. IPA.2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 94 xvi
4.13. Histogram Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus Pada Materi Hidrolisis Garam Aspek Interaksi Sosial Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 101 4.14. Histogram Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Pada Materi Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Dan Aspek afektif Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 101 4.15. Histogram Perbandingan Hasil Observasi Aspek Interaksi Sosial Siswa Kelas XI IPA 2 SMA N 2 Sukoharjo... 97 4.16. Histogram Perbandingan Hasil Angket Aspek Interaksi Sosial Siswa Kelas XI IPA 2 SMA N 2 Sukoharjo... 97 4.17. Perbandingan Hasil Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo... 103 4.18. Histogram Perbandingan Hasil Angket Aspek Afektif Siswa Kelas XI IPA 2 SMA N 2 Sukoharjo... 98 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus... 121 2. Hasil Validasi Silabus... 123 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I... 124 4. Hasil Validasi RPP Siklus I... 163 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... 164 6. Hasil Validasi RPP Siklus II... 175 7. Daftar Kelompok Siklus I... 176 8. Daftar Kelompok Siklus II... 177 9. Kisi-kisi Soal Kognitif Siklus I... 178 10. Kisi-kisi Soal Kognitif Siklus II... 184 11. Soal Kognitif Siklus I Kode A... 190 12. Soal Kognitif Siklus I Kode B... 193 13. Lembar Jawab... 196 14. Validitas Isi Kognitif Siklus I... 197 15. Soal Kognitif Siklus II Kode A... 198 16. Soal Kognitif Siklus II Kode B... 201 17. Validitas Isi Kognitif Siklus I... 204 18. Pedoman Penskoran Kognitif... 205 19. Analisis Soal Kognitif Tryout Siklus I... 206 20. Analisis Soal Kognitif Tryout Siklus II... 207 21. Analisis Hasil Kognitif Siklus I... 208 22. Analisis Hasil Kognitif Siklus II... 210 23. Kisi-kisi Angket Afektif... 212 24. Angket Afektif... 217 25. Pedoman Penilaian Angket Afektif... 220 26. Analisis Tryout Angket Afektif... 224 27. Validitas Isi Angket Afektif... 225 28. Analisis Hasil Penilaian Angket Afektif Siklus I... 226 29. Analisis Hasil Penilaian Angket Afektif Siklus II... 228 xviii
30. Kisi-kisi Angket Interaksi Sosial... 230 31. Kisi-kisi Observasi Interaksi Sosial... 235 32. Angket Interaksi Sosial... 237 33. Pedoman Penilaian Angket Interaksi Sosial... 240 34. Lembar Observasi interaksi Sosial... 244 35. Pedoman Penilaian Angket Interaksi Sosial... 245 36. Analisis Hasil Tryout Angket Interaksi Sosial... 249 37. Analisis Hasil Observasi Interaksi Sosial... 250 38. Analisis Hasil Angket Interaksi Sosial Siklus I... 258 39. Analisis Hasil Angket Interaksi Sosial Siklus I... 261 40. Hasil Wawancara Pra Tindakan... 262 41. Hasil Wawancara Pasca Tindakan... 264 42. Lembar Kerja Siswa (LKS)... 267 44. Dokumentasi Penelitian... 298 4.5 Piagam Penghargaan... 301 45. Surat-surat... 302 xix