UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG MENJUMLAHKAN DAN MENGURANGKAN BERBAGAI BENTUK PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS V SDN TIMBANG 01 KEC. BANYUPUTIH KAB. BATANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Oleh SUMIYATI NIM. 262010804 PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i
ABSTRAK Sumiyati, 2012. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika tentang Menjumlahkan dan Mengurangkan Berbagai Bentuk Pecahan Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Siswa Kelas V SDN Timbang 01 Kec. Banyuputih Kab. Batang Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Sarjana Kependidikan Guru dalam Jabatan PGSD-FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing : Ridha Sarwono, S.Sn., M.Pd. Kata Kunci : Kooperatif Tipe STAD, hasil belajar Matematika Variabel masalah dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan dan variabel tindakannya adalah melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah Apakah ada peningkatan hasil belajar Matematika dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe STAD siswa kelas V SDN Timbang 01 Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012?. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Timbang 01 Kecamatan Banyuputih Kabupaten Batang berjumlah 17 (tujuh belas) anak. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Observasi dan Tes. Observasi digunakan untuk mengamati kegiatan pembelajaran selama penelitian, dan tes untuk memperoleh data tentang hasil belajar Matematika. Analisis data menggunakan analisis deskriptif, yaitu dengan mendeskripsikan data pada tiap siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif metode STAD dapat meningkatkan hasil belajar Matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan pada siswa kelas V Semester II SDN Timbang 01 Kecamatan Banyuputih Kabupaten Batang Tahun Pelajaran 2011/2012. Pada siklus I keberhasilan pembelajaran Matematika dari jumlah siswa 17 anak yang tuntas adalah 64.71%, yang belum tuntas 35.29%, dan pada siklus II siswa yang tuntas adalah 88.24% yang belum tuntas adalah 11.76%. ii
AMAN PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini saya : Nama : SUMIYATI NIM : 2602010804 Program Studi : Sarjana Kependidikan Guru dalam Jabatan PGSD-FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika tentang Menjumlahkan dan Mengurangkan Berbagai Bentuk Pecahan Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Siswa Kelas V SDN Timbang 01 Kec. Banyuputih Kab. Batang Tahun Pelajaran 2011/2012 Menyatakan bahwa Skripsi ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri, dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang dipublikasikan atau ditulis orang lain atau telah diperguanakan dan diterima sebagai persyaratan penyelesaian studi pada Universitas atau institusi lain. Salatiga, 2012 Yang membuat pernyataan Sumiyati iii
HALAMAN PENGESAHAN UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG MENJUMLAHKAN DAN MENGURANGKAN BERBAGAI BENTUK PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS V SDN TIMBANG 01 KEC. BANYUPUTIH KAB. BATANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012 oleh SUMIYATI NIM. 262010804 Skripsi ini telah diuji dan dipertahankan di depan Penguji Skripsi Program Sarjana (S1) Kependidikan Guru dalam Jabatan Program Studi PGSD 1 Juni 2012 Adi Winanto, S.Pd., M.Pd. Penguji I Ridha Sarwono, S.Sn., M.Pd. Pembimbing/ Penguji II Salatiga, 11 Juni 2012 Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana disahkan oleh Dekan FKIP UKSW Kaprogdi S-1 PGSD FKIP Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si Herry Sanoto, S.Si, M.Pd. iv
MOTTO 1. Ingarso Sung Tulodo, Ing Madya Mangun Karso, Tut Wuri Handayani. 2. Seorang guru tidak akan bias menjadi guru yang professional tanpa pengalaman,karena pengalaman merupakan guru terbaik di dunia. 3. Orang yang kuat bukanlah orang yang mengangkat batu, tetapi orang yang kuat adalah orang yang bisa menahan amarah. PERSEMBAHAN Sebagai rasa syukur dan ucapan terima kasih, saya persembahkan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini kepada : Suamiku yang selalu kucinta Bapak dan Ibu yang tiada kering akan do a Semua guru dari SD sampai Perguruan Tinggi Teman, sahabat, saudara yang senantiasa memberi bantuan dan dorongan selama penyusunan skripsi ini. Dan semuanya yang menganggap skripsi ini ada manfaatnya. v
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang dengan rahmat-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini. Dan semoga Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini ada manfaatnya untuk kita semua. Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sedalamdalamnya kepada : 1. Prof. Drs. John A. Titaley, Th.D., selaku Rektor Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si., sekalu Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 3. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd. selaku Ketua Program PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 4. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd. M.Si., selaku dosen wali kelas 5. Ridha Sarwono, S.Sn., M.Pd. selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan fikiranya untuk membimbing dan mengarahkan penulis dalam pembuatan PTK. 6. Adi Winanto, S.Pd., M.Pd., selaku penguji yang telah memberikan berbagai masukan yang membangun guna kesempurnaan PTK ini. 7. Dosen Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang telah memberikan pengetahuan dan pengalaman serta motivasi. 8. H. Setiyono, SPd. MM, selaku Kepala UPTD Disdikpora Kecamatan Banyuputih, yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis. 9. Semua pihak yang telah memberikan motivasi baik moril maupun materiil kepada penulis sehingga penulis dapat melanjutkan studi sampai penulisan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa di dalam penulisan skripsi ini masih banyak terdapat kesalahan dan kekeliruan. Untuk itu penulis harapkan dari pembaca berupa sumbangsih saran maupun kritik yang membangun. vi
Akhirnya dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada, penulis berharap agar skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya.. Salatiga,. Penulis, vii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1.Latar Belakang Masalah... 1 1.2.Permasalahan Penelitian... 4 1.3.Cara Pemecahan Masalah... 4 1.4.Rumusan Masalah... 4 1.5.Tujuan dan Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1.Kajian Teori... 6 2.1.1. Pembelajaran Matematika... 6 2.1.2. Pembelajaran Kooperatif... 11 2.1.3. Tipe STAD (Students Achievement Division)... 13 2.1.4. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 2.2.Kajian Penelitian yang Relevan... 18 2.3.Kerangka Berfirikir... 19 2.4.Pengajuan Hipotesis... 21 BAB III METODE PENELITIAN... 21 3.1.Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian... 21 3.2.Variabel Penelitian... 21 3.3.Prosedur Penelitian... 21 3.4.Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian. 24 viii
3.5.Indikator Kinerja... 24 3.6.Teknik Analisis Data... 25 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 27 4.1.Deskripsi Kondisi Prasiklus... 27 4.2.Deskripsi Siklus I... 28 4.3.Deskripsi Siklus II... 32 4.4.Pembahasan... 37 BAB V PENUTUP... 39 A. Simpulan... 39 B. Saran... 39 DAFTAR PUSTAKA... 41 DAFTAR LAMPIRAN DAFTAR TABEL... 11 DAFTAR GAMBAR... 13 DAFTAR LAMPIRAN... 12 ix
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 4.1 : Hasil Belajar Prasiklus... 27 Tabel 4.2 : Implementasi model Pembelajaran STAD Siklus I... 31 Tabel 4.3 : Hasil Belajar Siklus I... 32 Tabel 4.4 : Implementasi model Pembelajaran STAD Siklus II... 35 Tabel 4.5 : Hasil Belajar Siklus II... 36 Tabel 4.6 : Implementasi model Pembelajaran STAD pada Tiap Siklus... 37 Tabel 4.7 : Hasil Belajar tiap Siklus... 38 x
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 : Alur Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas... 19 Gambar 4.1 : Grafik Hasil Belajar Prasiklus... 28 Gambar 4.2 : Grafik Hasil Belajar Siklus I... 32 Gambar 4.3 : Grafik Hasil Belajar Siklus II... 36 Gambar 4.4 : Grafik Perbandingan Ketuntasan Belajar... 38 xi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran : 1. RPP Siklus I... 43 2. Format Penilaian... 50 3. Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan I... 51 4. Soal Siklus I Pertemuan 1... 52 5. Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan II... 53 6. Soal Siklus I Pertemuan II... 54 7. Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan III... 55 8. Soal Siklus I Pertemuan III... 56 9. Kunci Jawaban Siklus I... 57 10. RPP Siklus II... 58 11. Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan I... 65 12. Soal Siklus II Pertemuan 1... 66 13. Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan II... 67 14. Soal Siklus II Pertemuan II... 68 15. Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan III... 69 16. Soal Siklus II Pertemuan III... 70 17. Kunci Jawaban Siklus II... 71 18. Hasil pengamatan Pembelajaran Siklus I... 72 19. Hasil pengamatan Pembelajaran Siklus II... 74 20. Hasil Belajar Prasiklus... 78 21. Hasil Belajar Siklus I... 79 22. Hasil Belajar Siklus II... 80 23. Foto Lokasi Penelitian... 79 24. Foto Kegiatan... 80 xii