PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) SISWA KELAS 5 SD N AGUNGMULYO KECAMATAN JUWANA PATI SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Skripsi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh POYO JOKO SAPUTRO NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2016

2 ABSTRAK Saputro, Poyo Joko Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Group Investigation (Gi) Siswa Kelas 5 SD N Agungmulyo Kecamatan Juwana Pati Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016. Program Sarjana Kependidikan Guru dalam Jabatan. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Drs. Mawardi, M.Pd. Kata Kunci: Model Pembelajaran Group Investigation, Hasil Belajar Matematika Tujuan dari penelitian yaitu untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar matematika dapat diupayakan melalui model pembelajaran Group Investigation (GI) siswa kelas 5 SD N Agungmulyo Kecamatan Juwana Pati tahun pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan model spiral dari Kemmis dan Mc Taggart yang terdiri dari tiga tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SDN Agungmulyo yang berjumlah 25 siswa. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan nontes. Teknik tes berupa butir soal, sedangkan teknik nontes berupa lembar observasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran GI dan peningkatan hasil belajar Matematika. Peningkatan pembelajaran GI dapat dilihat dari peningkatan aktivitas guru dan siswa pada kegiatan pembelajaran. Keaktifan guru dalam pembelajaran meningkat dari 42% kondisi awal menjadi 72,73% siklus I, dan menjadi 84,34% siklus II. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran meningkat dari 36% pada kondisi awal menjadi 65,22% pada siklus I, dan menjadi 83,7% pada siklus II. Peningkatan proses pembelajaran tersebut dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa. Pada kondisi awal skor rata-rata siswa 63,2 dengan ketuntasan 40% atau 10 siswa, meningkat menjadi skor rata-rata 81,6 dengan ketuntasan 76% atau 19 siswa siklus I, dan meningkat menjadi skor rata-rata 86,64 dengan ketuntasan 88% atau 22 siswa pada siklus II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Group Investigation dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas 5 SDN Agungmulyo.

3

4

5

6

7

8 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Hai orang-orang yang beriman, taatlah kamu kepada Allah dan taatlah kamu kepada Rasul dan kepada pemangku kekuasaan (pemimpin, guru) diantaramu. Maka jika kamu berselisih dalam suatu (urusan), kembalikanlah ia pada (Kitab) Allah dan (Sunnah) Rasul, jika kamu benar-benar beriman terhadap Allah dan hari kemudian. Itulah yang lebih baik dan lebih bagus kesudahannya. (QS: An Nissa Ayat 59) Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka menyukainya atau tidak. (Ernest Newman) Always be yourself and never be anyone else even if they look better than you. PERSEMBAHAN Dengan penuh rasa syukur, PTK ini saya persembahkan kepada: 1. Orang tua dan keluarga besarku yang telah dengan tulus memberikan semangat, dorongan, serta mencurahkan kasih sayang sehingga terselesailah PTK ini. 2. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana. 3. SD Negeri Agungmulyo Kecamatan Juwana Kabupaten Pati yang telah menyediakan kesempatan atas terselenggaranya penelitian ini. 4. Semua pihak yang membantu peneliti dalam menyelesaikan penelitian ini.

9 KATA PENGANTAR Puji syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga skripsi PTK yang berjudul Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Group Investigation (Gi) Siswa Kelas 5 SD N Agungmulyo Kecamatan Juwana Pati Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 dapat diselesaikan. Tujuan penulisan skripsi PTK ialah untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Menyadari bahwa, penulisan skripsi PTK ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini dengan tulus mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr (HC) Pdt. John A.Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) yang telah menerima sebagai mahasiswa UKSW. 2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan FKIP UKSW yang telah memberikan fasilitas belajar yang dapat memperlancar pembelajaran di FKIP hingga terselesaikannya masa belajar. 3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberi pelayanan akademik dan melaksanakan program studi, sehingga belajar di S1 PGSD dapat terselesaikan dengan baik. 4. Dr. Mawardi, M.Pd., Dosen Pembimbing sekaligus Penguji Skripsi II yang dengan sabar dan semangat serta penuh keteladanan telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, dan arahan sehingga skripsi dapat terselesaikan dengan baik. 5. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si., Dosen Penguji Skripsi I yang telah menguji kelayakan skripsi dan memberi masukan demi kelayakan skripsi. 6. Segenap dosen dan staf Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat hingga selesainya studi.

10 7. Ninik Sukarni, S.Pd., Kepala SDN Agungmulyo yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas. 8. Seluruh dewan guru dan staf karyawan SDN Agungmulyo yang bersedia membagi ilmu, pengalaman serta saran dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas. 9. Seluruh teman-teman S1 PKGJ PGSD FKIP UKSW yang berada di Kabupaten Pati yang selalu menginspirasi. 10. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga PTK ini bermanfaat bagi semuanya dan dapat dijadikan rujukan untuk penelitian selanjutnya. Amin. Salatiga, Januari 2016 Penulis

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL......i ABSTRAK ii PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT iii LEMBAR PENGESAHAN.....iv LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN v KATA PENGANTAR.....vi DAFTAR ISI......viii DAFTAR TABEL....x DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Pembatasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian..6 BAB II LANDASAN TEORI Kajian Teori Pembelajaran Matematika Model Pembelajaran Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Hasil Belajar Kajian Penelitian yang Relevan Kerangka Berfikir Hipotesis Tindakan 20 BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian

12 3.2 Variabel Penelitian Jenis dan Prosedur Penelitian Teknik dan Instrumen Pengumpulan data Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Tindakan Diskripsi Kondisi Awal Diskripsi Siklus I Diskripsi Siklus II Analisis Komparatif Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

13 DAFTAR TABEL Tabel. 1.1 Kondisi Awal.3 Tabel 2.1 Langkah-Langkah Group Investigation Tabel. 2.2 Penelitian yang Relevan..20 Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan PTK Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Matematika Kelas 5 Siklus I Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Matemtaika Kelas 5 Siklus II Tabel 3.4 Kisi-kisi Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Tabel 3.5 Kisi-kisi Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Tabel 3.6 Uji Validitas Butir Soal Siklus I Tabel 3.7 Uji Validitas Butir Soal Siklus II Tabel 3.8 Kriteria Reliabilitas Instrumen Tabel 3.9 Kriteria Tingkat Kesukaran Instrumen Tabel 3.10 Tingkat Kesukaran Butir Soal Siklus I Tabel 3.11 Tingkat Kesukaran Butir Soal Siklus II Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Kondisi Awal Tabel 4.2 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Tabel 4.3 Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I Tabel 4.4 Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I Tabel 4.5 Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II Tabel 4.6 Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II Tabel 4.7 Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan III Tabel 4.8 Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan III Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I, II, III. 69 Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I, II, III.71 Tabel 4.11 Distribusi Ketuntasan Belajar Siklus II Tabel 4.12 Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I Tabel 4.13 Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I Tabel 4.14 Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II Tabel 4.15 Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II....88

14 Tabel 4.16 Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan III Tabel 4.17 Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan III Tabel 4.18 Distribusi Frekuensi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I, II, III. 93 Tabel 4.19 Distribusi Frekuensi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I, II, III.94 Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I, dan II. 96 Tabel 4.21.Perbandingan Skor Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I dan II Tabel 4.22 Perbandingan Analisis Hasil Observasi Aktivitas Guru Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.23 Perbandingan Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II.100 Tabel 4.24 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Matematika Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II Tabel 4.25 Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Peta Konsep Pembelajaran matematika.21 Gambar 3.1 Model PTK Kemmis dan Taggart 27 Gambar 3.2 Desain PTK..28 Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Belajar Kondisi Awal Gambar 4.2 Diagram Batang Distribusi Aktivitas Guru dan Siswa Kondisi Awal Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Siklus I Gambar 4.4 Diagram Distribusi Frekuensi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I, II dan III Gambar 4.5 Diagram Peningkatan Persentase Hasil Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I, II, dan III Gambar 4.6 Diagram Distribusi Frekuensi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I, II, dan III Gambar 4.7 Diagram Peningkatan Persentase Hasil Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I, II, dan III Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan Belajar Siklus II Gambar 4.9 Diagram Distribusi Frekuensi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I, II, dan III Gambar 4.10 Diagram Peningkatan Persentase Hasil Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I, II, dan III Gambar 4.11 Diagram Distribusi Frekuensi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I, II dan III Gambar 4.12 Diagram Peningkatan Persentase Siswa Siklus II Gambar 4.13 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Kondisi Awal. Siklus I, Siklus II.97 Gambar 4.14 Diagram Peningkatan Rata-rata Skor Aktivitas Guru dan Siswa pada Siklus I dan Siklus II Gambar 4.15 Diagram Peningkatan Persentase Hasil Aktivitas Guru pada

16 Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.16 Diagram Peningkatan Persentase Hasil Aktivitas Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.17 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Ijin dan Surat Keterangan Penelitian Lampiran 2 Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Lampiran 4 Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 5 Perolehan Nilai Matematika Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II Lampiran 14 Dokumentasi