PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE AND SHARE, DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN GEOGRAFI PADA

Transkripsi

1 PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE AND SHARE, DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN GEOGRAFI PADA SISWA KELAS XI IPS MAN 1 SURAKARTA Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup (PKLH) Minat Utama: Pendidikan Geografi TESIS Oleh: LYNDA SISCHA NOVRILYANA NIM. S PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2

3

4

5 MOTTO Sesungguhnya Bersama Kesukaran Itu Ada Keringanan, Karena Itu Bila Sudah Selesai Mengerjakan Sesuatu, Kerjakan Hal Yang Lain, Dan Berharaplah Kepada Tuhanmu. (Q.S. Al Insyirah: 6-8) Keberhasilan Bisa Dicapai Bukan Dari Kecerdasan Maupun Harta, Namun Keberhasilan Adalah Buah Dari Ketakwaan Kepada Allah SWT. (Penulis) Apalah Artinya Kecerdasan dan Keberhasilan Tanpa Adanya Ketakwaan Kepada Allah SWT (Penulis) Jika Orang Lain Bisa, Saya Juga Bisa, Mengapa Pemuda-Pemudi Kita Tidak Bisa, Jika Mau Berjuang (Abdul Muis) Tuhan Menciptakan Bangsa Untuk Maju Melawan Kebohongan Elit Atas, Hanya Bangsanya Sendiri Yang Mampu Merubah Nasib Negerinya Sendiri (Bung Karno) v

6 PERSEMBAHAN Karya ini dengan bangga dan penuh syukur penulis persembahkan untuk orang tua yang saya sayangi Ibu Fatmawati, S. Pd vi

7 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-nya, penulis dapat menyelesaikan tesis berjududl Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create and Share Dan Tink Pair Share Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Geografi Pada Siswa Kelas XI IPS MAN 1 Surakarta. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup, minat utama Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menerima penulis sebagai mahasiswa Program Pascasarjana Kependidikan. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menerima hasil penelitian ini. 3. Prof. Dr. Ch. Muryani, M. Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, sekaligus selaku pembimbing pertama yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyusun tesis ini. 4. Dr. Sarwono, M. Pd selaku Ketua Penguji sidang tesis Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 5. Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M. Si selaku Sekretaris Penguji sidang tesis Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan commit Universitas to user Sebelas Maret. vii

8 6. Prof. Sigit Santosa, M. Pd selaku pembimbing kedua yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyusun tesis ini. 7. Tim penguji yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam memperbaiki penyusunan tesis ini. 8. Kepal Sekolah MAN 1 Surakarta yang telah meberikan ijin dan data dalam penelitian ini. 9. Dra. Liliek Suparmi selaku guru mata pelajaran geografi kelas XI yang telah membantu dalam penelitian ini. 10. Kepada teman-teman Program Studi PKLH 2015 yang telah memberikan semangat, motivasi serta rasa kekeluargaan. 11. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Pemulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna, karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Surakarta, Oktober 2016 Penulis Lynda Sischa Novrilyana S viii

9 ABSTRAK Lynda Sischa Novrilyana, S Pengaruh Model Pembelajaran Search Solve Create and Share, Dan Tink Pair Share Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Geografi Pada Siswa Kelas XI IPS MAN 1 Surakarta. Tesis, Pembimbing I Prof. Dr. Chatarina Muryani, M. Si, Pembimbing II Prof. Dr. Sigit Santoso, M. Pd. Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup, Minat Utama Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar geografi siswa antara yang menggunakan model pembelajaran Search, Solve, Create And Share (SSCS) dengan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan model konvensional. (2) hasil belajar geografi siswa yang menggunakan model pembelajaran Tink Pair Share (TPS) lebih baik dibanding dengan model pembelajaran Search, Solve, Create, and Share. (3) hasil belajar geografi siswa yang menggunakan model pembelajaran Search, Solve, Create And Share (SSCS) lebih baik dibanding model konvensional. (4) hasil belajar geografi siswa pada materi kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam antara siswa yang menggunakan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) lebih baik dibanding dengan model konvensional pada siswa kelas XI IPS MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data menggunakan tes tertulis dalam bentuk soal pilihan ganda. Pengujian validitas menggunakan validitas butir soal untuk mengukur daya beda, tingkat kesukaran, dan reliabilitas. Pada pengujian normalitas menggunakan metode liliefors, sedangkan pengujian anava menggunakan anava satu jalan (one way Anava). Hasil penelitian ini adalah : (1) Terdapat perbedaan skor hasil belajar geografi siswa yang menggunakan model pembelajaran Search, Solve, Create, and Share (SSCS), model pembelajaran Tink Pair Share (TPS) dengan model pembelajaran konvensional. (2) Hasil belajar geografi siswa yang menggunakan model pembelajaran Tink Pair Share (TPS) lebih efektif dibanding dengan model pembelajaran Search, Solve, Create, and Share. (3) Hasil belajar geografi siswa yang menggunakan model pembelajaran Search, Solve, Create, and Share (SSCS) lebih efektif dibanding dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional. (4) Hasil belajar geografi materi kearifan pemanfaatan sumber daya alam yang menggunakan model pembelajaran Tink Pair Share (TPS) lebih efektif dibandingkan dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI IPS MAN 1 Surakarta. Kata kunci: Model pembelajaran, SSCS, TPS, Hasil Belajar, Materi Kearifan Pemanfaatan Sumber Daya Alam ix

10 ABSTRACT Lynda Sischa Novrilyana, S The Effect Of The Search Solve Create and Share, And Tink Pair Share Towards The Geographical Learning Achievement Of Natural Resource Benefit Wisdom Study Material In The XI Grade Student Of Social Science Of The Islamic Senior High School 1 Surakarta. Thesis, Principal supervisor Prof. Dr. Chatarina Muryani, M. Si., Cosupervisor Prof. Dr. Sigit Santoso, M. Pd. The Graduate Program in Demography and Environmental Education, main interest Geography Education. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University, Surakarta This research is aimed to know: (1) the effecf of the Search Solve Create and Share (SSCS), Think Pair Share (TPS), and lecturing method towards the Geographical learning achievement. (2) the effect of SSCS and TPS method toward the geographical learning achievement. (3) the effect of SSCS and lecturing method toward the geographical learning achievement. (4) to investigate the effect of TPS and lecturing method toward the geographical learning achievement of natural resource benefit wisdom study material in the XI grade student of sosial science of the Islamic Senior High School 1 Surakarta in the academic 2015/2016. The data s of this research are gathered through the written test with multiple choices form. Prior to its use, the instrument is validated by using item validity test to measure their diffrentiability, difficult level, and reliability. The normality test is applied by using the Liliefors method, meanwhile the data s of the research are analyzed by using the one-way analysis of variance (ANAVA). The result of the research are : (1) there are significant effects of the Search Solve Create and Share (SSCS), Think Pair Share (TPS), and lecturing method towards the Geographical learning achievement. (2) the aplication of TPS is more effective than SSCS method to get the best score for the Geographical learning achievement. (3) the aplication of SSCS is more effective than lecturing method to get the best score for the Geographical learning achievement. (4) the aplication of TPS is more effective than lecturing method to get the best score for the Geographical learning achievement of natural resource benefit wisdom study material in the XI grade student of sosial science of the Islamic Senior High School 1 Surakarta. Key Word: Learning model, SSCS, TPS, Geographical learning achievement, Natural resources benefit wisdom. x

11 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...i LEMBAR PERSETUJUAN.ii LEMBAR PENGESAHAN.iii LEMBAR ORISINALITAS iv MOTTO.v PERSEMBAHAN...vi KATA PENGANTAR...vii ABSTRAK ix ABSTRACT...x DAFTAR ISI...xi DAFTAR GAMBAR...xiii DAFTAR TABEL..xiv DAFTAR LAMPIRAN..xv BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang. 1 B. Identifikasi Masalah 10 C. Pembatasan Masalah...10 D. Perumusan Masalah 11 E. Tujuan Penelitian 11 F. Manfaat Penelitian..12 BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Model Pembelajaran Model Pembelajaran SSCS Model Pembelajaran commit TPS..21 to user xi

12 4. Model Pembelajaran Ceramah Hasil Belajar..26 B. Penelitian Yang Relevan.32 C. Kerangka Berpikir...35 D. Hipotesis..38 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian.39 B. Jenis dan Desain Penelitian.40 C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel...41 D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data..42 E. Uji Coba Instrumen.44 F. Teknik Analisis Data...49 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Deskripsi Lokasi Penelitian Pelaksanaan Penelitian..54 B. Hasil Penelitian Uji Prasyarat Hipotesis...69 C. Pembahasan.77 D. Keterbatasan Penelitian...80 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan. 81 B. Implikasi..81 C. Saran 82 DAFTAR PUSTAKA..83 LAMPIRAN-LAMPIRAN xii

13 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir Penelitian..37 Gambar 2. Peta Lokasi Penelitian.50 Gambar 3. Histogram Hasil Belajar Pada Kelompok Siswa Yang Diajar Model Pembelajaran SSCS.61 Gambar 4. Histogram Hasil Belajar Pada Kelompok Siswa Yang Diajar Model Pembelajaran TPS...63 Gambar 5. Histogram Hasil Belajar Pada Kelompok Siswa Yang Diajar Model Pembelajaran Ceramah 65 Gambar 6. Histogram Hasil Belajar Pada Kelompok Siswa Yang Diajar Model Pembelajaran SSCS, TPS, dan Ceramah.66 xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Aktivitas Siswa Pada Fase Pembelajaran SSCS.17 Tabel 2. Prosedur Pelaksanaan Penelitian.39 Tabel 3. Kisi-Kisi Instrument Penelitian...41 Tabel 4. Realibilitas Soal Hasil Belajar 46 Tabel 5. Rangkuman Hasil Perhitungan Kesukaran Butir Soal 48 Tabel 6. Data Guru MAN 1 Surakarta...53 Tabel 7. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa dengan Model Pembelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) 60 Tabel 8. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa dengan Model Pembelajaran Tink Pair Share (TPS).62 Tabel 9. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa dengan Model Pembelajaran Ceramah...64 Tabel 10. Uji Normalitas Data Hasil Belajar 70 Tabel 11. Rangkuman Uji Homogenitas Varian...71 Tabel 12. Data Hasil Uji Anava One Way 72 Tabel 13. Hasil Perhitungan Uji Lanjut Scheffe dan Bonferonni.74 xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus Lampiran 2. RPP Model Pembelajaran SSCS Lampiran 3. RPP Model Pembelajaran TPS Lampiran 4. RPP Model Pembelajaran Ceramah Lampiran 5. Bahan Ajar Materi Kearifan Pemanfaatan SDA Lampiran 6. Soal Hasil Belajar Lampiran 7. Perhitungan Validitas Hasil Belajar Lampiran 8. Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Lampiran 9. Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Lampiran 10. Dokumentasi xv