TESIS. Program Studi Magister Pendidikan Sains OLEH : JOKO DWI SURANTO S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Transkripsi

1 KAJIAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY) DENGAN METODE OBSERVASI LABORATORIUM DAN METODE OBSERVASI LAPANGAN DI TINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KREATIVITAS SISWA (Studi Eksperimentasi Mata Pelajaran IPA Materi Pengelolaan Lingkungan Kelas VII Semester 2 di SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah Tahun Pelajaran 2011/ 2012) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains OLEH : JOKO DWI SURANTO S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2016 to user i

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO "Dan Allah tidak menjadikan pemberian bala bantuan itu melainkan sebagai kabar gembira bagi (kemenangan)mu, dan agar tentram hatimu karenanya. Dan kemenangan itu hanyalah dari Allah Yang Maha Perkasa lagi Maha Bijaksana" (QS. 3:126) Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu bila sudah selesai mengerjakan sesuatu, kerjakan hal yang lain, dan berharaplah kepada Tuhanmu (Q.S. Al Insyirah: 6-8) Sebaik-baik manusia diantaramu adalah yang paling banyak manfaatnya bagi orang lain (HR. Bukhari) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini saya persembahkan kepada : 1. Bapak Sutiman dan Ibu Sukarti yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan do'a. 2. Ibu Sri Murni Tugiman yang telah memberikan dukungan do a. 3. Istri tercinta Yunia Listyaningsih, anak-anakku tersayang Muhammad Julda Faza, Farrasya Najmi Mumtaza, si kembar Najma Khalila Zaahira dan Najma Khalisha Zaahira yang senantiasa menjadi penyemangat dan menemani di setiap hariku. vi

7 ABSTRAK JOKO DWI SURANTO, S Kajian Prestasi Belajar Biologi Menggunakan Model SETS (Science, Environment, Technology, And Society) Dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan Ditinjau Dari Sikap Ilmiah Dan Kreativitas (Studi Eksperimentasi Mata Pelajaran IPA Materi Pengelolaan Lingkungan Kelas VII Semester 2 di SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah, Tahun Pelajaran 2011/2012). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., Pembimbing II: Dr. Suciati, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran model SETS (Science, Environment, Technology, and Society) dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan, sikap ilmiah dan kreativitas siswa serta interaksi ketiganya terhadap prestasi belajar siswa Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan Oktober 2011 sampai bulan Juni Populasi semua siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah. Sampel penelitian diambil dengan metode cluster random sampling terdiri dari 2 kelas. Kelas VII A menggunakan model SETS dengan metode observasi laboratorium dan kelas VII B menggunakan model SETS dengan metode observasi lapangan. Data sikap ilmiah siswa dan kreativitas siswa sebagai variabel moderator diperoleh dengan angket, data prestasi belajar sebagai variabel terikat untuk aspek kognitif diperoleh melalui tes, dan data prestasi aspek afektif dan aspek psikomotor melalui lembar observasi. Analisis data menggunakan uji Anava dengan desain faktorial 2x2x2 menggunakan software komputer SPSS 17. Hasil penelitian menunjukkan: (1) ada pengaruh prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor antara siswa yang diberi pembelajaran biologi model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan; (2) ada pengaruh sikap ilmiah tinggi dan sikap ilmiah rendah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotorik; (3) ada pengaruh antara kreativitas tinggi dan kreativitas rendah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotorik; (4) tidak terdapat interaksi antara model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar siswa; (5) tidak terdapat interaksi antara model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa; (6) tidak terdapat interaksi antara sikap ilmiah dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa; (7) tidak terdapat interaksi antara metode observasi laboratorium dibandingkan dengan metode observasi lapangan, sikap ilmiah dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa. Kata kunci : model SETS, metode observasi laboratorium, metode observasi lapangan, prestasi belajar vii

8 ABSTRACT JOKO DWI SURANTO, S Study of Students Learning Achievement on using SETS (Science, Environment, Technology, and Society) Model with Laboratory Observation Method and Field Observation Method on Review of Students Scientific Attitude and Students Creativity (Eksperimental study on Environmental Management for 7 th grade students in academic year of 2011/2012, The Junior High School 2 Jatiroto, Wonogiri, Central of Java). Thesis. Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si., Co-advisor : Dr. Suciati, M.Pd. Master of Science Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, The purposes of this research were to find out the effects of model SETS (Science, Environment, Technology, and Society) using laboratory observation method and field observation method, the effect of scientific attitude, students creativity and there interaction toward students learning achievement. This research used experimental method and was conducted October 2011 until June The population was all students in 7 th grade of The Junior High School 2 Jatiroto, Wonogiri, Central of Java. The sample was taken using cluster random sampling method consisted of two classes. 7 th grade A were treated using model SETS using laboratory observation method and 7 th grade B using model SETS using field observation method. The data students scientific attitude and students' creativity as moderator variables were collected by questionnaire, test for achievment, observation method for affective and psychomotor achievement. The data was analyzed by ANAVA with 2x2x2 factorial design and calculated using computer software SPSS 17. The results showed that: (1) there was significant influenced students learning achievement of cognitive, affective and psychomotor among students by teaching biology on using SETS models with laboratory observation method and field observation method; (2) there was significant influenced students who have high scientific attitude and students low scientific attitude towards students learning achievement of cognitive, affective and psychomotor; (3) there was significant influenced students who have high creativity and students with low creativity towards students learning achievement of cognitive, affective and psychomotor; (4) there was no interaction between the model SETS with laboratory observation method and field observation method with a scientific attitude to students learning achievement; (5) there was no interaction between the model SETS with laboratory observation method and field observation methods with students' creativity on students learning achievement; (6) there was no interaction between the scientific attitude and creativity on students learning achievement; (7) there was no interaction between the laboratory observation method compared with field observation method, scientific attitude and creativity on students learning achievement Keywords : SETS model, laboratory observation method, field observation method, students learning commit achievement to user viii

9 PRAKATA Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-nya dapat menyelesaikan Tesis yang berjudul Kajian Prestasi Belajar Biologi Menggunakan Model SETS (Science, Environment, Technology, And Society) Dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan Ditinjau Dari Sikap Ilmiah dan Kreativitas Siswa dengan lancar. Dalam penyusunan Tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang dengan kesabaran selalu memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga Tesis ini terselesaikan dengan baik. 3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga Tesis ini terselesaikan dengan baik. 4. Dr. Suciati, M.Pd., selaku selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga Tesis ini terselesaikan dengan baik. 5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya di Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis. 6. Rekan-rekan Guru SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 7. Siswa-siswi SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah yang telah membantu terlaksananya penelitian commit ini. to user ix

10 8. Teman-teman MGMP IPA Wonogiri yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan Tesis ini. Penulis menyadari bahwa penyusunan Tesis ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan Tesis ini.akhirnya penulis berharap semoga Tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan. Surakarta, Juli 2016 Penulis x

11 DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii PENGESAHAN PENGUJI... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii PRAKATA... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Pembatasan Masalah... 7 D. Rumusan Masalah... 8 E. Tujuan Penelitian... 8 F. Manfaat Penelitian... 9 BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Rancangan Penelitian xi

12 C. Populasi dan Sampel D. Teknik Pengumpulan Data E. Instrumen Penelitian F. Analisis Data BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi Data Uji Persyaratan Hipotesis Pengujian Hipotesis B. Pembahasan Hasil C. Keterbatasan Penelitian BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Rancangan Faktorial Penelitian 2 x 2 x Tabel 3.2 Interpretasi Koefisien Korelasi Tabel 3.3 Interpretasi Koefisien Korelasi Tabel 3.4 Rangkuman Validitas dan Reliabilitas Sikap Ilmiah Tabel 3.5 Rangkuman Validitas dan Reliabilitas Kreativitas Tabel 3.6 Rangkuman Validitas dan Reliabilitas Prestasi Belajar Tabel 3.7 Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Ujicoba Tabel 3.8 Rangkuman Daya Pembeda Soal Ujicoba Tabel 4.1 Deskripsi Data Sikap Ilmiah Siswa Tabel 4.2 Deskripsi Frekuensi Sikap Ilmiah Siswa Tabel 4.3 Deskripsi Data Kreativitas Siswa Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kreativitas Siswa Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Aspek Kognitif Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Kognitif.. 49 Tabel 4.7 Perbandingan Sikap Ilmiah, Kreatifitas Siswa dan Prestasi Belajar Kognitif dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan. 50 Tabel 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Aspek Afektif Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Afektif. 52 Tabel 4.10 Perbandingan Sikap Ilmiah, Kreatifitas Siswa dan Prestasi Belajar Afektif dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan.. 54 Tabel 4.11 Deskripsi Data Prestasi Belajar Aspek Psikomotor Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Biologi Aspek Psikomotor 56 Tabel 4.13 Perbandingan Sikap Ilmiah, Kreatifitas Siswa dan Prestasi Belajar Psikomotor dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan. 57 Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas commit Prestasi to user Belajar. 59 xiii

14 Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar dengan Levene s test 61 Tabel 4.16 Hasil Uji Anava Tiga Jalan Terhadap Prestasi Belajar Kognitif 62 Tabel 4.17 Hasil Uji Anava Tiga Jalan Terhadap Prestasi Belajar Afektif 64 Tabel 4.18 Hasil Uji Anava Tiga Jalan Terhadap Prestasi Belajar Psikomotor.. 65 xiv

15 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1.1 Grafik Hasil Penelitian TIMMS Tentang Penguasaan Sains... 3 Gambar 1.2 Grafik Hasil Penelitian PISA Tentang Problem Solving Skill... 3 Gambar 2.1 Keterkaitan antar Unsur SETS Gambar 2.2 Alur Dalam Model Pembelajaran SETS Gambar 2.3 Lumpur Lapindo Brantas, Fenomena Alam yang Langka Gambar 2.4 Skema Proses Terjadinya Hujan Asam Gambar 2.5 Efek Rumah Kaca Gambar 2.6 Kerangka Berpikir Penelitian Gambar 4.1 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Kelas Metode Observasi Laboratorium Gambar 4.2 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Kelas Metode Observasi Lapangan Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar Afektif Kelas Metode Observasi Laboratorium Gambar 4.4 Histogram Prestasi Belajar Afektif Kelas Metode Observasi Lapangan Gambar 4.5 Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Metode Observasi Laboratorium Gambar 4.6 Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Metode Observasi Lapangan xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Jadwal Penelitian Lampiran 2 Silabus Pembelajaran Lampiran 3 RPP Observasi Laboratorium Pertemuan I Lampiran 4 LKS Observasi Laboratorium Pertemuan I Lampiran 5 RPP Observasi Lapangan Pertemuan I Lampiran 6 LKS Observasi Lapangan Pertemuan I Lampiran 7 Penilaian Kognitif Pertemuan I Lampiran 8 Lembar Pengamatan Afektif dan Psikomotorik Lampiran 9 RPP Observasi Laboratorium Pertemuan II Lampiran 10 RPP Observasi Lapangan Pertemuan II Lampiran 11 LKS Observasi Laboratorium Pertemuan II Lampiran 12 LKS Observasi Lapangan Pertemuan II Lampiran 13 RPP Observasi Laboratorium Pertemuan III Lampiran 14 LKS Observasi Laboratorium Pertemuan III Lampiran 15 RPP Observasi Lapangan Pertemuan III Lampiran 16 LKS Observasi Lapangan Pertemuan III Lampiran 17 Penilaian Kognitif Lampiran 18 Lembar Pengamatan Afektif dan Psikomotorik Lampiran 19 Penilaian Kognitif Lampiran 20 Lembar Pengamatan Afektif dan Psikomotorik Lampiran 21 Kisi-kisi Instrumen Sikap Ilmiah Lampiran 22 Instrumen Angket Sikap Ilmiah Lampiran 23 Kisi-kisi Instrumen Angket Kreativitas Lampiran 24 Instrumen Angket Kreativitas Lampiran 25 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Prestasi Belajar Lampiran 26 Instrumen Penilaian Prestasi Belajar Lampiran 27 Uji Validitas, Reliabilitas Angket Sikap Ilmiah Siswa Lampiran 28 Uji Validitas, Reliabilitas commit to Angket user Kreativitas Siswa xvi

17 Lampiran 29 Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Taraf Kesukaran Lampiran 30 Data Induk Penelitian Lampiran 31 Hasil Uji Prasyarat Prestasi Kognitif Lampiran 32 Hasil Uji Prasyarat Prestasi Afektif Lampiran 33 Hasil Uji Prasyarat Prestasi Psikomotor Lampiran 34 Hasil Uji Anava Prestasi Kognitif Lampiran 35 Hasil Uji Anava Prestasi Afektif Lampiran 36 Hasil Uji Anava Prestasi Psikomotor xvii