PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA MATERI SUHU KALOR DAN PERPINDAHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN AFEKTIF SISWA KELAS X IPA 6 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2013/2014 Skripsi Oleh : Wening Mustikareni K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan / Program Studi : Wening Mustikareni : K : P.MIPA / Pendidikan Fisika Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA MATERI SUHU KALOR DAN PERPINDAHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN AFEKTIF SISWA KELAS X IPA 6 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2013/2014 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Januari 2014 Yang membuat pernyataan Wening Mustikareni ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA MATERI SUHU KALOR DAN PERPINDAHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN AFEKTIF SISWA KELAS X IPA 6 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh : Wening Mustikareni K Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 iii

4 PERSETUJUAN Nama : Wening Mustikareni NIM : K Judul Makalah : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Materi Suhu Kalor dan Perpindahan Kalor untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Afektif Siswa Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/2014 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada hari : Rabu Tanggal : 27 Januari 2016 iv

5 v

6 ABSTRAK Wening Mustikareni. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA MATERI SUHU, KALOR DAN PERPINDAHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN AFEKTIF SISWA KELAS X IPA 6 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif dan afektif siswa kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo pada materi Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc Taggart dan model Kolaboratif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo sebanyak 38 siswa dengan penelitian dikhususkan pada materi pokok Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara, tes, angket dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) Penerapan Model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa pada materi Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo. Ketuntasan belajar siswa dapat mencapai 42.11% pada siklus I dan 78.95% pada siklus II dengan Standar Ketuntasan Minimum sebesar 75. (2) Penerapan Model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) dapat meningkatkan kemampuan afektif siswa pada materi Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo. Hal ini dapat dilihat pada data hasil penelitian pada Pra Siklus ketercapaian ranah afektif pada aspek Kedisiplinan 71.05%, Tanggung Jawab 47.37%, Percaya Diri 39.47%, Kerjasama 50% dan menghargai Pendapat 65.79%. Pada siklus I ketercapaian ranah afektif pada aspek Kedisiplinan 94.74%, Tanggung Jawab %, Percaya Diri 54%, Kerjasama 57.89% dan menghargai Pendapat Pada siklus II ketercapaian ranah afektif pada aspek Kedisiplinan 97.37%, Tanggung Jawab %, Percaya Diri %, Kerjasama 78.95% dan menghargai Pendapat %. Kata kunci : kooperatif, STAD, kemampuan kognitif, kemampuan afektif vi

7 ABSTRACT Wening Mustikareni. THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING BY STAD TYPE ON SUBJECT MATTER OF TEMPERATURE, HEAT AND HEAT TRANSFER TO IMPROVE COGNITIVE AND AFFECTIVE ABILITY OF THE 10 TH GRADE STUDENTS ON THE 6 TH SCIENCE CLASS OF SMA NEGERI 1 SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University Surakarta, January This research was intended to improve cognitive and affective ability of the 10 th grade students on the 6 th science class of SMA Negeri 1 Sukoharjo on subject matter of temperature, heat and heat transfer. This study is a Classroom Action Research done by Kemmis and Mc Taggart model and collaborative model conducted in two cycles. Each cycle begun by preparation phase and then continued by implementation phase of the cycle consisting of planning, action, observation and evaluation, and also reflection. The subjects of this research were the 10 th grade students of the 6 th science class of SMA Negeri 1 Sukoharjo involving 38 students with research concerned only on the subject matter of temperature, heat and heat transfer. Data obtained by observations, interviews, tests, questionnaires and document reviews. Data analysis technique used was qualitative techniques supported by quantitative data. Based on the research results, it can be concluded that (1) The implementation of cooperative learning by STAD (Student Team Achievement Division) type can improve cognitive ability on subject matter of temperature, heat and head transfer of the 10 th grade students on the 6 th science class of SMA Negeri 1 Sukoharjo. Based on 75 points as a minimum completion standard, the students learning completion were 42.11% in the 1 st cycle and 78.95% in the 2 nd cycle. (2) The implementation of cooperative learning by STAD (Student Team Achievement Division) type can improve affective ability on subject matter of temperature, heat and head transfer of the 10 th grade students on the 6 th science class of SMA Negeri 1 Sukoharjo. It can be seen from the observation of student s affective ability in the pre-cycle, first cycle and second cycle. In pre-cycle the result of aspect Disipline 71.05%, Responbility 47.37%, Confident 39.47%, Cooperation 50% and Tolerance 65.79%. In first the result of aspect Disipline 94.74%, Responbility %, Confident 54%, Cooperation 57.89% dan Tolerance 73.63%. In first the result of aspect Disipline 97.37%, Responbility %, Responbility %, Cooperation 78.95% dan Tolerance %. Keywords: cooperative, STAD, cognitive ability, affective ability vii

8 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7) Kombinasi sungguh-sungguh dan kesabaran adalah kesuksesan. Kombinasi man jadda wa jadda dan man shabara zhafira adalah kebahagiaan (Ahmad Fuadi, Novel Ranah 3 Warna ) Apabila anda berbuat baik kepada orang lain, maka anda telah berbuat baik terhadap diri sendiri (Benyamin Franklin) Hati-hati secara berlebihan resikonya sama besar dengan tidak berhati-hati karena membuat orang lain sangsi (Anonim) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada: Ibu, Bapak, Kidung dan Janur atas kasih sayangnya yang berlimpah dan selalu memberikan yang terbaik. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun Skripsi. 4. Bapak Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Ibu Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc. Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 6. Bapak Drs. Darno Selaku Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 7. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd. Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 8. Siswa-siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. 9. Tommy Wijayanto, Dewi, Laras, Era, Septi, Olla, Lilis, Yunis, Prinka, Ida, Siwi, dan Mba Lia yang selalu memberikan commit semangat to user dan motivasi. x

11 10. Teman-teman Pendidikan Fisika SBI 2010 dan Pendidikan Fisika 2010 terimakasih untuk semangat dan motivasinya. 11. Teman-teman kost Pondok baru 1 yang selalu memberi warna tersendiri untuk segala dukungan dan kekeluargaannya. 12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, Januari 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK vi HALAMAN ABSTRACT vii HALAMAN MOTTO viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR x DAFTAR ISI xi DAFTAR TABEL xiv DAFTAR GAMBAR xvi DAFTAR LAMPIRAN xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Identifikasi Masalah 5 C. Pembatasan Masalah 5 D. Perumusan Masalah 6 E. Tujuan Penelitian 6 F. Manfaat Penelitian 7 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 8 B. Penelitian yang Relevan 28 C. Kerangka Pemikiran 28 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 31 B. Subjek dan Objek Penelitian 31 xii

13 C. Data dan Sumber Data 31 D. Pengumpulan Data 32 E. Uji Validitas Instrumen 35 F. Analisis Data 46 G. Prosedur Penelitian 47 H. Indikator Capaian Penelitian 51 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Siklus 52 B. Deskripsi Siklus I 53 C. Deskripsi Siklus II 65 D. Pembahasan 76 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan 80 B. Implikasi 80 C. Saran 81 DAFTAR PUSTAKA 82 LAMPIRAN 86 xiii

14 DAFTAR TABEL Hal Tabel 2.1 Perbedaan Taksonomi Bloom Lama dan Baru Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tabel.2.3 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD Tabel 3.1 Teknik Penilaian Angket Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Tryout 1 Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Tryout 2 Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Kognitif Siklus II Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Tryout 1 Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Tryout 2 Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif Siklus II Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Tryout 1 Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.7 Ringkasan Hasil Tryout 2 Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Siklus II Tabel 3.8 Ringkasan Hasil Tryout 1 Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.9 Ringkasan Hasil Tryout 2 Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Siklus II Tabel 4.1 Hasil Ketercapaian Ranah Afektif taiap Aspek pada Pra Siklus.. 63 Tabel 4.2 Hasil Ketercapaian Ranah Afektif taiap Aspek pada Siklus I Tabel 4.3 Kategori Kelompok STAD pada Aspek Afektif siswa kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun 2013/2014 pada Siklus I 71 Tabel 4.4 Kategori Kelompok STAD kemapuan Kognitif Siklus 1 siswa kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/ Tabel 4.5 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Aspek Afektif pada Pra Siklus dengan Siklus commit I... to user 73 xiv

15 Tabel 4.6 Perbandingan Presentase Ketercapain Indikator Kemampuan Afektif antara Target dengan Siklus I Tabel 4.7 Perbandingan Presentase Ketercapain Kemampuan Kognitif Siswa antara Pra Siklus dengan Tes Siklus I Tabel 4.8 Perbandingan Presentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa antara Target dengan Tes Siklus I Tabel 4.9 Hasil Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Siklus II Tabel 4.10 Kategori Kelompok STAD Kemampuan Afektif siswa kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun 2013/2014 pada Siklus II Tabel 4.11 Kategori Kelompok STAD Kemampuan Kognitif Siklus II Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/ Tabel 4.12 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ranah Afektif Siswa pada Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.13 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ranah Afektif Siswa Pada Siklus II dengan Target Penelitian Tabel 4.14 Prosentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.15 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa pada Siklus II dengan Target Penelitian Tabel 4.16 Prosentase Ketercapaian Ranah Afektif tiap aspek berdasakan Triangulasi pada Siswa Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tabel 4.17 Prosentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo pada Pra Siklus, siklus I dan Siklus II xv

16 DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 2.1 Termometer Gambar 2.2 Perbandingan Skala Termometer Celcius, Fahrenheit, Reamur, dan Kelvin Gambar 2.3 Pemuaian Panjang Gambar 2.4 Pemuaian Luas Gambar 2.5 Pemuaian volume Gambar 2.6 Kerangka pemikiran Gambar 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data Gambar 3.2 Skema Analis Data Gambar 3.3 Skema Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Diagram Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Pra Siklus Gambar 4.2 Diagram Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Siklus I. 70 Gambar 4.3 Diagram Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Pra Siklus dan Siklus I Gambar 4.4 Diagram Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Siklus I dan Target Gambar 4.5 Diagram Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Siklus II 83 Gambar 4.6 Diagram Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Siklus I dan Siklus II Gambar 4.7 Diagram Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Siklus II dan Target Gambar 4.8 Diagram Ketercapaian Ranah Afektif tiap Aspek pada Pra Siklus, Siklus I, Siklus II dan Target Gambar 4.9 Prosentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1. Silabus Mata pelajaran Fisika kelas X IPA Lampiran 2. Nilai Ulangan Optik Kelas X IPA 6 Tahun Ajaran 2013/ Lampiran 3. Lembar Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/ Lampiran 4. Hasil Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/ Lampiran 5. Hasil Wawancara dengan Guru Untuk Mengetahui Kondisi Awal Siswa Lampiran 6. Hasil Wawancara dengan Siswa Pra Siklus Lampiran 7. Lembar Observasi Afektif Pra Siklus Lampiran 8. Angket Afektif Pra Siklus Lampiran 9. Wawancara Afektif Pra Siklus Lampiran 10. Hasil Triangulasi Afektif Pra Siklus Aspek Kedisiplinan Lampiran 11. Hasil Triangulasi Afektif Pra Siklus Aspek Tanggung Jawab 132 Lampiran 12. Hasil Triangulasi Afektif Pra Siklus Aspek Percaya Diri Lampiran 13. Hasil Triangulasi Afektif Pra Siklus Aspek Kerjasama Lampiran 14. Hasil Triangulasi Afektif Pra Siklus Aspek Menghargai Pendapat Lampiran 15. Hasil Ketercapaian Ranah Afektif Pra Siklus tiap Aspek pada Pra Siklus Lampiran 16. Rancangan Program Pembelajaran ( RPP ) pada Siklus I Pertemuan Ke Lampiran 17. Lembar Kerja Siswa Suhu dan Termometer Lampiran 18. Rancangan Program Pembelajaran ( RPP ) pada Siklus I Pertemuan Ke Lampiran 19. Lembar Kerja Siswa Pemuaian Lampiran 20. Lembar Kerja Siswa Kalor Lampiran 21. Lembar Kerja Siswa Asas Black dan Perubahan Wujud Lampiran 22. Lembar Observasi commit Afektif to Siklus user I xvii

18 Lampiran 23. Angket Afektif Siklus II Lampiran 24. Wawancara Afektif Siklus I Lampiran 25. Hasil Triangulasi Afektif Siklus I Aspek Kedisiplinan Lampiran 26. Hasil Triangulasi Afektif Siklus I Aspek Tanggung Jawab Lampiran 27. Hasil Triangulasi Afektif Siklus I Aspek Percaya Diri Lampiran 28. Hasil Triangulasi Afektif Siklus I Aspek Kerjasama Lampiran 29. Hasil Triangulasi Afektif Siklus I Aspek Menghargai Pendapat Lampiran 30. Hasil Ketercapaian Tiap Aspek Afektif Pra Siklus, Siklus I dan Target Lampiran 31. Kategori Kelompok STAD Afektif Siklus I Lampiran 32. Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus Lampiran 33. Hasil Tes Kognitif Siklus I Lampiran 34. Ketercapaian Tiap Item Soal Siklus I Lampiran 35. Kategori Kelompok STAD Siklus I Lampiran 36. Hasil Angket Tanggapan Pelaksanaan Pembelajaran Fisika Materi Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor Siswa Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014 (Akhir Siklus 1) Lampiran 37. Rancangan Program Pembelajaran ( RPP ) pada Siklus II Pertemuan Ke Lampiran 38. Lembar Kerja Siswa Koduksi Lampiran 39. Rancangan Program Pembelajaran ( RPP ) pada Siklus II Pertemuan Ke Lampiran 40. Lembar Kerja Siswa Konveksi dan Radiasi Lampiran 41. Lembar Observasi Afektif Siklus II Lampiran 42. Angket Afektif Siklus II Lampiran 43. Wawancara Afektif Siklus II Lampiran 44. Hasil Triangulasi Afektif Siklus II Aspek Kedisiplinan Lampiran 45. Hasil Triangulasi Afektif Siklus II Aspek Tanggung Jawab Lampiran 46. Hasil Triangulasi Afektif commit Siklus to user II Aspek Percaya Diri xviii

19 Lampiran 47. Hasil Triangulasi Afektif Siklus II Aspek Kerjasama Lampiran 48. Hasil Triangulasi Afektif Siklus II Aspek Menghargai Pendapat Lampiran 49. Hasil Ketercapaian Tiap Aspek Afektif Pra Siklus, Siklus I, Siklus II dan Target Lampiran 50. Kategori Kelompok STAD Afektif Siklus II Lampiran 51. Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus II Lampiran 52. Hasil Tes Kognitif Siklus II Lampiran 53. Ketercapaian Tiap Item Soal Siklus II Lampiran 54. Kategori Kelompok STAD Siklus II Lampiran 55. Hasil Angket Tanggapan Pelaksanaan Pembelajaran Fisika Materi Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor Siswa Kelas X IPA 6 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014 (Akhir Siklus II) Lampiran 56. Hasil Kemampuan Kognitif Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Lampiran 57. Kisi-kisi Try Out Angket Afektif Lampiran 58. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Afektif Lampiran 59. Kisi-kisi Angket Afektif Pra Siklus Lampiran 60. Kisi-kisi Angket Afektif Siklus I Lampiran 61. Kisi-kisi Angket Afektif Siklus II Lampiran 62. Kisi-kisi Wawancara Afektif Pra Siklus Lampiran 63. Kisi-kisi Wawancara Afektif Siklus I Lampiran 64. Kisi-kisi Wawancara Afektif Siklus II Lampiran 65. Kisi-kisi Try Out Tes Kognitif Siklus I Lampiran 66. Soal Tes Try Out Tes Kognitif Siklus I Lampiran 67. Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Kognitif Siklus I Lampiran 68. Kisi-kisi Try Out Tes Kognitif Siklus II Lampiran 69. Soal Tes Try Out Tes Kognitif Siklus II xix

20 Lampiran 70. Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Kognitif Siklus II Lampiran 71. Kisi-kisi Tes Kognitif Siklus I Lampiran 72. Kisi-kisi Tes Kognitif Siklus II Lampiran 73. Tes Kognitif Siklus II Lampiran 74. Foto kegiatan Lampiran 75. Surat Ijin Menyusun Skripsi Lampiran 76. Suran Ijin Penelitian Lampiran 77. Suran Ijin Try Out Lampiran 77. Surat Keterangan Penelitian Lampiran 78 Surat Keterangan Tryout xx