PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

Transkripsi

1 PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS SISWA KELAS X SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA SKRIPSI Oleh: LIS TYAS K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017 i

2 ii

3 PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS SISWA KELAS X SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA Oleh: LIS TYAS K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2017 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Lis Tyas.K PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS SISWA KELAS X SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan analisis pada pembelajaran Fisika dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) kelas X MIPA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta sebanyak 39 siswa. Data diperoleh melalui tes, pengamatan, dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran melalui pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL)dalam pembelajaran Fisika dapat meningkatkan kemampuan analisis siswa kelas X MIPA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta.Hal ini ditunjukkan dari hasil observasi terhadap siswa yang meningkat dari siklus I sampai siklus II dan mencapai target ketercapaian pada siklus II dan dari hasil tes kemampuan analisis yang mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II yaitu pada siklus I siswa yang mencapai KKM hanya 14 %, dan di siklus II telah mencapai target ketercapaian yaitu 83 % siswa mencapai KKM. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran apabila fasilitas sekolah mendukung, terdapat waktu yang panjang untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan siswa aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kata kunci: Contextual Teaching and Learning (CTL), kemampuan analisis, pembelajaran alat-alat optik vi

7 ABSTRACT Lis Tyas. K THE APPLICATION OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) APPROACH ON PHYSICS LEARNING TO IMPROVE THE STUDENT S ANALYSIS ABILITY AT CLASS X OF SENIOR HIGH SCHOOL AL ISLAM 1 SURAKARTA. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University, January This research aims to improve the student s analysis ability using Contextual Teaching and Learning (CTL) at class X MIPA 3 of Senior High School Al Islam 1 Surakarta. This research used a Classroom Action Research with Kemmis and Mc. Taggartmodelthat was held in two cycles. Each cycle was started with preparation stage and continued implementation stage consisting of planning, action, observing, and reflecting. The research subject was class X MIPA 3 of Senior High School Al Islam 1 Surakarta, which was consist 39 students. The data were collected through test, observation, and document review. The techniques of dataanalysis used was qualitative techniques and supported by quantitative data. Based on the study and data analysis of the research, it can be concluded that the application of Contextual Teaching And Learning (CTL) approachon physics learning can improve the cognitive process analysis at the class X MIPA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. It can be seen from the observation cycle I to the cycle II and all indicators have reached the target of success in cycle II. Moreover, It can be seen from the test results of analytical ability from the cycle I to cycle II. The percentage of student s analysis ability improved from 14% in the cycle I and 83% in cycle II. The result of research shows that the Contextual Teaching And Learning (CTL) approach could be applied in learning activities if it is supported by a school s facilities to do learning needs more time and activeness from learners. Keywords: Contextual Teaching and Learning (CTL), analyticalability, optical learning vii

8 MOTTO Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan? (Ar-Rahman) Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan.maka barang siapa telah selesai mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh sungguh. (Q.S Al-Insyiroh 6-7) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Bapak dan Ibu tersayang yang senantiasa memberi kasih sayang, dukungan, do a kepada penulis dan telah menjadi inspirasi bagi penulis. 2. Keluarga besar Yoso yang telah memberikan semangat dan do a. 3. Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan Teman-teman karang taruna Ngudi Rahayu ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak- Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS SISWA KELAS X SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku KepalaProgram Studi Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. BapakDr. Sarwanto, S.Pd, M.SiSelaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 4. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Bapak Drs. Abdul HalimSelaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakartayang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 6. Ibu Siti Nur Azizah Alkarimah, S.PdSelaku guru mata pelajaran Fisika SMA Al Islam 1 Surakartakelas XMIPA yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 7. Siswa-siswakelasXMIPA 3 SMA Al Islam Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. x

11 8. Teman-teman observeryang sudah membantu saya dalam melaksanakan penelitian khususnya Nur Ulfah Citra Devi, Siti Zulaichah, Nur Oktavia, dan Nyanti. 9. Ayah dan Ibu yang senantiasa memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang yang tiada henti untuk kesuksesan anakmu. 10. Keluarga besar Yoso yang telah memberikan semangat dan do a 11. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2012 (PHYCATION) dan khususnya kelas Phycation B. 12. Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan senyuman agar dapat menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu. 13. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Peneliti menyadariskripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, 25 Januari 2017 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK vi HALAMAN ABSTRACT vii HALAMAN MOTTO viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR x DAFTAR ISI xii DAFTAR TABEL xiv DAFTAR GAMBAR xv DAFTAR LAMPIRAN xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Rumusan Masalah 4 C. TujuanPenelitian 4 D. Manfaat Hasil Penelitian 5 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 7 B. Kerangka Berpikir 41 C. Hipotesis Tindakan 42 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian 43 B. Pendekatan Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data 44 D. Teknik Pengumpulan Data 44 xii

13 E. Teknik Uji Validitas Data 47 F. Teknik Analisis Data 48 G. Indikator Kinerja Penelitian 52 H. Prosedur Penelitian 53 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan 2. Hasil Tindakan Siklus 1 3. Hasil Tindakan Siklus 2 4. Perbandingan Hasil Tindakan B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan 106 B. Implikasi 106 C. Saran 107 DAFTAR PUSTAKA 108 LAMPIRAN 110 xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Perbedaan Pendekatan Kontekstual dengan Pendekatan Konvensional 17 Tabel 2.2 Uraian Taksonomi Benyamin Bloom Ranah Kognitif 23 Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Kemampuan Analisis Siswa 52 Tabel 3.2 Indikator Kognitif Proses 52 xiv

15 DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 2.1 Bagian-Bagian Mata Gambar 2.2 Proses Pembentukan Bayangan Penderia Miopi Gambar 2.3 Proses Pembentukan Bayangan Penderita Miopi Setelah Memakai Lensa Negatif Gambar 2.4 Pembentukan Bayangan Penderita Hipermetropi Gambar 2.5 Pembentukan Bayangan Penderita Hipermetropi Setelah Memakai Lensa Positif Gambar 2.6 Kamera Sederhana Gambar 2.7 Proses Pembentukan Bayangan pada Kamera dan Mata Gambar 2.8 Proses Pembentukan Bayangan pada Lup untuk Mata Berakomodasi Maksimum Gambar 2.9 Proses Pembentukan Bayangan pada Lup untuk Mata Tidak Berakomodasi Maksimum Gambar 2.10 Skema Pembentukan Bayangan pada Mikroskop untuk Mata Berakomodasi Maksimum Gambar 2.11 Skema Pembentukan Bayangan pada Mikroskop untuk Mata Tak Berakomodasi Gambar 2.12 Pembentukan Bayangan pada Teropong untuk Mata Berakomodasi Maksimum Gambar 2.13 Pembentukan Bayangan pada Teropong untuk Mata Tak Berakomodasi Gambar 2.14 Skema Pembentukan Bayangan Pada Teropong Untuk Mata Berakomodasi Maksimum Gambar 2.15 Skema Pembentukan Bayangan pada Teropong untuk Mata Tak Berakomodasi Gambar 2.16 Kerangka Berfikir Penilitian Gambar 3.1 Skema Triangulasi dalam Penelitian Gambar 3.2 Skema Analisis Data Miles dan Huberman Gambar 3.3 Bagan PTK Model Kemmis & Mc Taggart xv

16 Gambar 3.4 Skema Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Grafik Ketecapaian Indikator Kemampuan Analisis Prasiklus Gambar 4.2 Bagan Ketercapaian Kognitif Proses Siswa Siklus I Gambar 4.3 Bagan Ketercapaian Kognitif Produk Siklus I Gambar 4.4 Bagan Ketercapaian Kognitif Proses Siswa Siklus II Gambar 4.5 Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siklus II Gambar 4.6 Bagan Hasil Observasi Kognitif Proses Gambar 4.7 Bagan Hasil Tes Kognitif Produk xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Lampiran 2 Silabus Fisika SMA Kelas X Lampiran 3 Presensi Siswa Kelas X MIPA Lampiran 4 Program Tahunan Lampiran 5 Program Semester Lampiran 6 Nilai UTS dan UAS Lampiran 7 Lembar Observasi Awal Lampiran 8 Wawancara Guru Fisika Kelas X Lampiran 9 Soal Tes Pra Siklus Lampiran 10 Hasil Tes Pra Siklus Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa Siklus I Lampiran 13 Lembar Penilaian Konitif Produk Siklus I Lampiran 14 Hasil Kognitif Produk Siklus I Lampiran 15 Pencapaian Hasil Kognitif Produk Siklus I Lampiran 16 Hasil Kognitif Proses Siklus I Lampiran 17 Pencapaian Hasil Kognitif Proses Siklus I Lampiran 18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 19 Lembar Kerja Siswa Siklus II Lampiran 20 Lembar Penilaian Konitif Produk Siklus II Lampiran 21 Hasil Kognitif Produk Siklus II Lampiran 22 Pencapaian Hasil Kognitif Produk Siklus II Lampiran 23 Hasil Kognitif Proses Siklus II Lampiran 24 Pencapaian Hasil Kognitif Proses Siklus II Lampiran 25 Daftar Pertanyaan dan Pernyataan Siklus I Lampiran 26 Daftar Pertanyaan dan Pernyataan Siklus II Lampiran 27 Lembar Observasi Lampiran 28 Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Siklus I Lampiran 29 Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Siklus II xvii

18 Lampiran 30 Surat Izin Menyusun Skripsi Lampiran 31 Surat Pengajuan Judul Skripsi Lampiran 32 Surat Kepada Dekan Lampiran 33 Surat Balikan Dari Sekolah Lampiran 34 Dokumentasi Siklus I Lampiran 35 Dokumentasi Siklus II Lampiran 36 Validasi Observer Lampiran 37 Catatan Lapangan xviii