REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING CHIP

Transkripsi

1 REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING CHIP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA KELAS X-MIA MATERI ALAT OPTIK SMA NEGERI 2 SURAKARTA Skripsi Oleh: Yosan Setyo Utomo K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016

2 ii

3 REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING CHIP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA KELAS X-MIA MATERI ALAT OPTIK SMA NEGERI 2 SURAKARTA Oleh: Yosan Setyo Utomo K Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET Januari 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Yosan Setyo Utomo. K REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING CHIPS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA KELAS X MIA MATERI ALAT OPTIK SMA NEGERI 2 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Februari Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan kognitif siswa untuk mencapai ketuntasan aspek kognitif pada materi Alat Optik dengan penerapan remediasi pembelajaran Fisika menggunakan model pembelajaran Talking Chips. Penelitian ini menggunakan rancangan pre-test and post-test group Penelitian dilakukan dalam satu siklus meliputi tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 32 siswa. Data diperoleh melalui kajian dokumen, pre-test & post-test, observasi dan wawancara. Teknik analisis data dilakukan dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, analisis data dan kesimpulan.uji kredibilitas dengan teknik trianggulasi digunakan untuk uji keabsahan data. Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: model pembelajaran Talking Chips yang digunakan dalam pembelajaran remidial pada materi Alat Optik dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta. Kemampuan kognitif yang meningkat dapat ditunjukkan melalui presentase kemampuan kognitif siswa dari 21,875% menjadi 81,250%. Kata kunci: remediasi pembelajaran, talking chips, alat optik vi

7 ABSTRACT Yosan Setyo Utomo. K REMEDIATION PHYSICS LEARNING WITH TALKING CHIPS MODEL TO INCREASED COGNITIVE ABILITIES IN CLASS X MIA SMA NEGERI 2 SURAKARTA OF THE OPTICAL INSTRUMEN SUBJECT. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, February The purpose of this research to increased the cognitive abilities of students to achieve pass the limits in the cognitive aspects of the Optical Instrument subject with the implementation of remediation physics learning use Talking Chips models. This research was planned by pre-test and post-test. The research was planned in one cycle included action plan, action, observation, and reflection step. There were 32 students of class X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta academic year 2014/2015. The research result obtained through document review, pre-test and post-test, observation and interviews. The analysis was done by collection of data, reduction of data, presentation of data, analysis of data and conclusions. The credibility test with a triangulation technique was used to validity test in this research. This research can be concluded that: Talking Chips learning model was used in remedial learning of the Optical Instrument subject that increased cognitive abilities at class X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta. The cognitive abilities has been increased that was cognitive abilities percentage of students from % to %. Keywords: Remedial teaching, talking chips, optical instrument. vii

8 MOTTO Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al Insyirah: 6) Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri. (QS Al-Ankabut : 6) "Kita berdoa kalau kesusahan dan membutuhkan sesuatu, mestinya kita juga berdoa dalam kegembiraan besar dan saat rezeki melimpah." (Kahlil Gibran) Siapapun yang menempuh suatu jalan untuk mendapatkan ilmu, maka Allah akan memberikan kemudahan jalannya menuju syurga (H.R Muslim) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukur pada-mu, Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Papah dan Mamah yang kucintai, terimakasih atas doa, bimbingan, dukungan, dan kepercayaan yang diberikan. 2. Kakak tercinta, terimakasih selalu memberi dukungan dan semangat. 3. Teman-teman Pendidikan Fisika FKIP UNS ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya. Atas ridho-nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING CHIP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA KELAS X-MIA MATERI ALAT OPTIK SMA NEGERI 2 SURAKARTA Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Kepala Program Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Drs. Jamzuri, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 4. Bapak Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si.., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Kepala SMA Negeri 2 Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian. 6. Bapak Haryanto, S.Pd., Guru Fisika SMA Negeri 2 Surakarta yang telah bersedia memberikan masukan selama proses penelitian dilaksanakan. 7. Para siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 8. Papah, Mamah dan kakak yang selalu menjadi penyemangatku. 9. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan dan bantuannya x

11 10. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang diabdikan oleh kita semua. Aamiin. Surakarta, 16 November 2015 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II. LANDASAN TEORI... 5 A. Tinjauan Pustaka Pembelajaran Tuntas Penafsiran Hasil Penilaian... 7 a. Penilaian Acuan Patokan... 7 b. Penilaian Acuan Norma Kesulitan Belajar... 9 a. Faktor-Faktor Kesulitan Belajar b. Diagnosis Kesulitan Belajar Pengajaran Remidial xii

13 5. Model Pembeajaran Model Pembelajaran Kooperatif Kancing Gemerincing (Talking Chips) Kemampuan Kognitif Fisika a. Pengertian Kemampuan Kognitif b. Pengertian Fisika Alat-Alat Optik a. Mata dan Kacamata b. Lup c. Mikroskop d. Teropong e. Kamera B. Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Pemikiran D. Pengajuan Hipotesis BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek dan Objek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tahap Observasi/ Pengamatan Tahap Refleksi xiii

14 C. Deskripsi Setelah Tindakan D. Pembahasan BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Bagian-bagian mata Gambar 2.2 Jalannya sinar pada mata normal Gambar 2.3 Jalannya sinar pada mata yang lewat lensa cekung Gambar 2.4 Jalannya sinar pada mata yang lewat lensa cembung Gambar 2.5 Jalannya sinar dengan lup saat mata tak berakomodasi Gambar 2.6 Jalannya sinar dengan lup saat mata berakomodasi Gambar 2.7 Pembentukan bayangan pada mikroskop dengan mata tak berakomodasi Gambar 2.8 Pembentukan bayangan pada mikroskop dengan mata berakomodasi Gambar 2.9 Pembentukan bayangan pada teropong bintang dengan mata tak berakomodasi Gambar 2.10 Pembentukan bayangan pada teropong bintang dengan mata berakomodasi Gambar 2.11 Pembentukan bayangan pada teropong bumi dengan mata tak berakomodasi Gambar 2.12 Pembentukan bayangan pada teropong bumi dengan mata tak berakomodasi Gambar 2.13 Pembentukan bayangan pada teropong panggung Gambar 2.14 Kamera Gambar 2.15 Kerangka berpikir Gambar 3.1 Uji keabsahan data Gambar 3.2 Komponen dalam analisis data (interactive model) Gambar 3.3 Prosedur penelitian Gambar 4.1 Histogram rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa kelas X MIA 4 sebelum tindakan Gambar 4.2 Histogram hasil belajar aspek kognitif siswa kelas X MIA 4 Sebelum tindakan Gambar 4.3 Histogram rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa xv

16 Kelas X MIA 4 Siklus I Gambar 4.4 Histogram hasil belajar aspek kognitif siswa kelas X MIA 4 Siklus I Gambar 4.5 Histogram perbandingan nilai rata-rata sebelum tindakan dan setelah tindakan xvi

17 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Silabus SMA N 2 Surakarta Tabel 3.1 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif Tabel 3.2 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif Tabel 3.3 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif Tabel 3.4 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4. Lampiran 5. Lampiran 6. Lampiran 7. Lampiran 8. Lampiran 9. Lampiran 10. Lampiran 11. Lampiran 12. Lampiran 13. Lampiran 14. Lampiran 15. Lampiran 16. Lampiran 17. Lampiran 18. Lampiran 19. Lampiran 20. Jadwal Penelitian Uji Validitas Soal Aspek Kognitif Tes Formatif Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Tes Formatif Sebelum Tindakan Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas X MIA 4 Sebelum Tindakan Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X MIA SMA Negeri 2 Surakarta Sebelum Tindakan Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 2 Surakarta Sebelum Tindakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lembar Kerja Diskusi (LKD) Soal Tes Kemampuan Kognitif Prasiklus Kunci Jawaban Tes Kemampuan Kognitif Prasiklus Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus I Kunci Jawaban Tes Kemampuan Kognitif Silus I Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas X MIA 4 Setelah Tindakan...,, Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 2 Surakarta Setelah Tindakan Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X MIA SMA Negeri 2 Surakarta Setelah Tindakan Surat Kesediaan Sebagai Dosen Pembimbing Surat Keputusan Dekan Surat Ijin Menyusun Skripsi Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian xviii

19 xix