REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL SNOWBALL THROWING PADA MATERI FLUIDA DINAMIS KELAS XI DI SMA NEGERI 6 SURAKARTA

Transkripsi

1 REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL SNOWBALL THROWING PADA MATERI FLUIDA DINAMIS KELAS XI DI SMA NEGERI 6 SURAKARTA Skripsi Oleh: Dwi Putri Sabariasih K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2015

2 ii

3 REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL SNOWBALL THROWING PADA MATERI FLUIDA DINAMIS KELAS XI DI SMA NEGERI 6 SURAKARTA Oleh: Dwi Putri Sabariasih K Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET Agustus 2015 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Dwi Putri Sabariasih. REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL SNOWBALL THROWING PADA MATERI FLUIDA DINAMIS KELAS XI DI SMA NEGERI 6 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Agustus Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar aspek kognitif siswa setelah mengikuti remediasi pembelajaran dengan model snowball throwing. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart serta model kolaboratif. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 6 Surakarta yang berjumlah 34 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, kajian dokumen dan tes. Pengujian instrumen tes dilakukan di SMA Batik 2 Surakarta menggunakan perhitungan Ms. Excel. Analisis data yang digunakan yaitu analisis kuantitatif dan analisis kualitatif. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar aspek kognitif siswa setelah mengikuti remediasi pembelajaran dengan model snowball throwing. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan persentase siswa kelas XI MIA 4 yang mencapai KKM pada tes formatif pokok bahasan Fluida Dinamis sebelum tindakan sebanyak 0%, kemudian setelah tindakan menjadi 85,29%. Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan uji t satu ekor diperoleh bahwa t hitung ttabel (23,53 > 1,69236) dan berdasarkan hasil uji t satu ekor menggunakan SPSS 17 diperoleh t t (23,495 > 1,69236). Perbedaan nilai t hitung disebabkan oleh hitung tabel pembulatan angka saat perhitungan, akan tetapi perbedaan nilai t hitung tidak signifikan. Berdasarkan hasil uji t satu ekor dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar aspek kognitif siswa sebelum (X 1 ) dan sesudah (X 2 ) mengikuti remediasi pembelajaran menggunakan model snowball throwing. Kata kunci: remediasi pembelajaran Fisika, snowball throwing, hasil belajar, aspek kognitif, fluida dinamis vi

7 ABSTRACT Dwi Putri Sabariasih. PHYSICS REMEDIAL TEACHING BY SNOWBALL THROWING MODEL ON DYNAMIC FLUID SUBJECT AT THE ELEVENTH GRADE OF SMA NEGERI 6 SURAKARTA. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, August This research was intended to investigate the improvement of the students cognitive achievement as the effect of remedial teaching by snowball throwing model. This research used Kemmis and Mc.Taggart s model of Classroom Action Research and collaborative model. There were two cycles involved in which the stages of planning, action, observing, and reflection were applied in each cycle. There were 34 students of class XI MIA 4 SMA Negeri 6 Surakarta employed as the subject of the research. The data were collected from interview, document analysis, and test. The research instrument was tested in SMA Batik 2 Surakarta with Ms. Excel calculation. Both quantitative analysis and hypothesis test were employed as the data analysis technique. According to the result of the research, it can be concluded that there was improvement of the students cognitive achievement as the effect of snowball throwing model implementation. The improvement is seen from the students formative test score. There was 0% of the students score met the passing grade before the action. A significant improvement is seen after the action that there were 85,29% of the students score met the passing grade. Based on one-tail t-test, it is got that t t (23,53 > 1,69236) and based on one-tail t-test with calculated SPSS 17 it is got that table t t (23,495 > 1,69236). The difference of the calculated table value of t calculated is due to the integration of the value during the calculation; however, this difference is not significant. Based on the one-tail t-test it can be concluded that there was improvement of the students cognitive achievement before (X 1 ) and after (X 2 ) the implementation of remedial teaching by means of snowball throwing model. Keywords: Physiscs remedial teaching, snowball throwing, achievement, cognitive aspect, dynamic fluid. vii

8 MOTTO Orang tua adalah pintu surga yang paling tengah apabila kamu mau maka sia - siakanlah pintu tersebut atau peliharalah. (H.R. Tirmidzi) Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al Insyirah: 6) Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. ( QS. Ar-Ra du: 11) Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri. (QS Al-Ankabut [29]: 6) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukur pada-mu, Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Ibu dan bapak yang kucintai, terimakasih atas doa, bimbingan, dukungan, dan kepercayaan yang diberikan. 2. Kakak dan Adik tercinta, terimakasih selalu memberi dukungan dan semangat. 3. Teman-teman Pendidikan Fisika FKIP UNS ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya. Atas ridho-nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL SNOWBALL THROWING PADA MATERI FLUIDA DINAMIS KELAS XI DI SMA NEGERI 6 SURAKARTA Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Ketua Program Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Drs. Jamzuri, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 4. Ibu Lita Rahmasari, S.Si., M.Sc., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Kepala SMA Negeri 6 Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian. 6. Bapak Shofwan Ridho, S.Pd., Guru Fisika SMA Negeri 6 Surakarta yang telah bersedia memberikan masukan selama proses penelitian dilaksanakan. 7. Para siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 6 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 8. Bapak, Ibu, kakak dan adik yang selalu menjadi penyemangatku. x

11 9. Sahabat di Solo dan teman seperjuanganku, terima kasih atas segala perhatian dan dukungannya selama ini. 10. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan dan bantuannya 11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang diabdikan oleh kita semua. Aamiin. Surakarta, 14 Agustus 2015 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II. LANDASAN TEORI... 7 A. Tinjauan Pustaka Remediasi Pembelajaran... 7 a. Pengertian Remediasi Pembelajaran... 7 b. Tujuan Remediasi Pembelajaran... 9 c. Metode Remediasi Pembelajaran Model Pembelajaran a. Pengertian Model Pembelajaran b. Model Pembelajaran ) Model Pembelajaran commit Kooperatif to user xii

13 2) Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Fluida Dinamis a. Fluida Ideal. 21 b. Persamaan Kontinuitas c. Persamaan Bernoulli B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek dan Objek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ) Deskripsi Tindakan Siklus I ) Deskripsi Tindakan Siklus II C. Deskripsi Setelah Tindakan D. Perbandingan Tindakan Antar Siklus E. Pembahasan BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Macam aliran fluida Gambar 2.2 Aliran fluida melalui pipa yang diameternya berubah-ubah Gambar 2.3 Aliran fluida Gambar 2.4 Aliran fluida pada pipa mendatar Gambar 2.5 Teorema Torricelli Gambar 2.6 Venturimeter Gambar 2.7 Venturimeter tanpa manometer Gambar 2.8 Venturimeter dengan manometer Gambar 2.9 Tabung pitot Gambar 2.10 Skema penyemprot nyamuk Gambar 2.11 Skema gaya angkat pesawat Gambar 2.12 Kerangka berpikir Gambar 3.1 Uji Keabsahan Data Gambar 3.2 Komponen dalam analisis data (interactive model) Gambar 3.3 Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Histogram rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 sebelum tindakan Gambar 4.2 Histogram hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 Sebelum Tindakan Gambar 4.3 Histogram rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa siswa kelas XI MIA 4 siklus I Gambar 4.4 Histogram hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 Siklus I Gambar 4.5 Histogram rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa Kelas XI MIA 4 Siklus II Gambar 4.6 Histogram hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 Siklus II Gambar 4.7 Histogram rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa xiv

15 kelas XI MIA 4 setelah tindakan Gambar 4.8 Histogram hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 setelah tindakan Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, dan Nilai Rata-Rata pada Materi Fluida Dinamis Siswa Kelas XI MIA Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, dan Nilai Rata-Rata pada Materi Fluida Dinamis Siswa Kelas XI MIA xv

16 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Hasil Belajar Aspek Kognitif Mata Pelajaran Fisika di Semester 1 Kelas XI MIA SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tabel 3.1 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif Tabel 3.2 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.3 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Kognitif Siklus II Tabel 3.4 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif Tabel 3.5 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.6 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif Siklus II Tabel 3.7 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif Tabel 3.8 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.9 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.10 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif Tabel 3.11 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Tabel 3.12 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Siklus II xvi

17 Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIA 4 Sebelum Tindakan Tabel 4.2 Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa kelas XI MIA 4 Sebelum Tindakan Tabel 4.3 Rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 siklus I Tabel 4.4 Hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 Siklus I Tabel 4.5 Rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa Kelas XI MIA 4 Siklus II Tabel 4.6 Hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 Siklus II Tabel 4.7 Rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 setelah tindakan Tabel 4.8 Hasil belajar aspek kognitif siswa kelas XI MIA 4 setelah tindakan Tabel 4.9 Rekapitulasi Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, dan Nilai Rata-Rata pada Materi Fluida Dinamis Siswa Kelas XI MIA Tabel 4.10 Peningkatan Ketercapaian KKM Per-Siklus Siswa Kelas XI MIA Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Tabel 4.12 Pelaksanaan Pembelajaran Fisika Kelas XI MIA 4 Sebelum dan Setelah Tindakan xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4. Lampiran 5. Lampiran 6. Lampiran 7. Lampiran 8. Lampiran 9.. Lampiran 10. Lampiran 11. Lampiran 12. Lampiran 13. Lampiran 14. Lampiran 15. Lampiran 16. Lampiran 17. Lampiran 18. Lampiran 19. Lampiran 20. Lampiran 21. Lampiran 22. Tabel Jadwal Penelitian Tindakan Kelas... Uji Validitas Soal TryOut Aspek Kognitif Tes Formatif... Uji Validitas Soal TryOut Aspek Kognitif Siklus I... Uji Validitas Soal TryOut Aspek Kognitif Siklus II... Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIA 4 SMA Negeri 6 Surakarta Semester 1... Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Tes Formatif Sebelum Tindakan... Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIA 4 Sebelum Tindakan... Hasil wawancara siswa kelas XI MIA... Hasil wawancara guru Fisika kelas XI MIA SMA Negeri 6 Surakarta.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I... Lembar Kerja Diskusi (LKD) Siklus I... Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I... Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIA 4 Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... Lembar Kerja Diskusi (LKD) Siklus II... Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I... Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIA 4 Siklus II.. Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Tes Formatif Setelah Tindakan... Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIA 4 Setelah Tindakan... Ketercapaian KKM per-siklus... Uji Normalitas... Uji t Sebelum-Sesudah commit Tindakan... to user xviii

19 Lampiran 23. Lampiran 24.. Lampiran 25. Lampiran 26. Lampiran 27. Lampiran 28. Lampiran 29. Lampiran 30. Lampiran 31. Lampiran 32. Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan Remediasi Pembelajaran Hasil wawancara guru Fisika Setelah Tindakan Remediasi Pembelajaran Daftar Hadir Siswa Kelas XI MIA Tabel Uji L Tabel Uji t satu ekor Surat Kesediaan Sebagai Dosen Pembimbing Surat Keputusan Dekan Surat Ijin Menyusun Skripsi. 267 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian xix