Skripsi. Oleh : Inayah Adi Oktaviana K

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Skripsi Oleh : Inayah Adi Oktaviana K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan / Program Studi : Inayah Adi Oktaviana : K : P.MIPA / Pendidikan Kimia Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Januari 2016 Yang membuat pernyataan Inayah Adi Oktaviana ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh : Inayah Adi Oktaviana K Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 iii

4 PERSETUJUAN Nama NIM Judul : Inayah Adi Oktaviana : K : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahun Pelajaran 2014/2015 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dosen Pembimbing I Persetujuan Dosen Pembimbing II Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc NIP Budi Utami, S.Pd., M.Pd NIP iv

5 PENGESAHAN Nama : Inayah Adi Oktaviana NIM : K Judul : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahuun Pelajaran 2014/2015 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada Januari Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari tim penguji. Ketua Sekertaris Nama Terang : Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si NIP : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D NIP Anggota I : Agung Nugroho Catur S., S.Pd., M.Sc. NIP Anggota II : Budi Utami, S.Pd., M.Pd. NIP Tanda Tangan... Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd NIP v

6 ABSTRAK Inayah Adi Oktaviana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa melalui penerapan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang Tahun Pelajaran 2014/2015 pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kurt Lewin yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang sebanyak 32 siswa dengan penelitian dikhususkan pada materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru, ulangan harian, angket dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) Penerapan pendekatan pembelajaran konstruktivisme melalui model PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Pada aspek berpikir kritis, siklus I menunjukkan siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kategori tinggi 31,25%, sedang 31,25% dan rendah 37,5%. Sedangkan pada siklus 2, siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kategori tinggi 68,75%, sedang 25% dan rendah 6,25%. (2) Penerapan pendekatan pembelajaran konstruktivisme melalui PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan kemampuan prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Ketuntasan belajar siswa pada aspek kognitif, siklus I menunjukkan ketuntasan siswa 34,38 %, sedangkan pada siklus II 68,75%. Pada aspek afektif, siklus I menunjukkan persentase siswa berkategori sangat baik sebanyak 18,75% dan siswa yang berkategori baik 81,25%. Sedangkang pada siklus II 53,1% berkategori sangat baik, dan 46,88% berkategori baik. Pada aspek psikomotorik, 75% siswa XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang termasuk kategori baik. Kata kunci : Problem Based Learning, modul, prestasi belajar, kemampuan berpikir kritis vi

7 ABSTRACT Inayah Adi Oktaviana. IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING LEARNING (PBL) EQUIPPED MODULE TO IMPROVED CRITICAL THINKING SKILLS AND STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT CLASS XI SMA NEGERI 1 GONDANG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Mini Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, January The purpose of the research were to improved critical thinking skills and students learning achievement through the implementation of Problem Based Learning (PBL) learning models in the subject matter solubility and solubility product in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang in the academic year of 2014/2015. This study was a classroom action research with a model of Kurt Lewin conducted in two cycles. Each cycle begins with the preparation phase and then continued by implementation phase of the cycle consists of action planning, action, observation and evaluation, and reflection. The subjects were students of class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang as many as 32 students with research devoted in the subject matter solubility and solubility product. Data obtained through observation, interviews with teachers, daily tests, questionnaires and document review. Data analysis technique used was qualitative techniques supported by quantitative data. Based on the research results, it can be concluded that (1) Impelemtation of constructivism learning approach through model of Problem Based Learning (PBL) can improve students' critical thinking skills in the subject matter the solubility and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. In the aspect of critical thinking, the first cycle indicates that students who have critical thinking skills with a high category 31.25%, moderate category 31.25% and lower category 37.5%. Whereas in cycle 2, students who have critical thinking skills with a high category 68.75%, moderate category 25% and lower category 6.25%. (2) Implementation of constructivism learning approach through Problem Based Learning (PBL) can improve student achievement in the subject matter solubility and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Mastery learning students on cognitive aspects, cycle 1 students demonstrate mastery of 34.38%, while in the second cycle 68.75%. At the affective aspect, cycle 1 shows the percentage of students categorized as much as 18.75% excellent and good students who are categorized 81.25%. While the second cycle 53.12% very good category, and 46.88% good category. On psychomotor aspects, 75% of students of XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang including good categories. Keywords: Problem Based Learning, module, learning achievement, critical thinking skills vii

8 viii

9 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7) Man Jadda Wa Jada Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat bagi sesamanya. ix

10 PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Kedua orang tua Ibu Rini Sutarti dan Bapak Hartanto (alm), adikku tercinta Hidayah Adihaningrum, serta paklik dan bulik. 2. Bapak Drs. Budi Haryanta, M.Pd dan siswasiswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gondang. 3. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan Teman-teman UKM LSP FKIP UNS, temanteman Komunitas GAPAI dan teman-teman Bakti Nusa UNS x

11 KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Dr.rer.nat.Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta serta Dosen Penguji skripsi ini. 2. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D selaku Dosen Penguji skripsi ini. 3. Bapak Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan saran dalam penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Budi Haryanta, M.Pd selaku guru kimia SMA N 1 Gondang, Sragen. 6. Keluarga tercinta atas do a, semangat, motivasi dan dukungannya kepada penulis. 7. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan Teman-teman Komunitas GAPAI, UKM LSP FKIP UNS dan Bakti Nusa UNS 9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, Januari 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK vi HALAMAN ABSTRACT vii HALAMAN MOTTO viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR x DAFTAR ISI xi DAFTAR TABEL xiii DAFTAR GAMBAR xvi DAFTAR LAMPIRAN xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Rumusan Masalah 6 C. Tujuan Penelitian 6 D. Manfaat Penelitian 6 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 8 B. Kerangka Pemikiran 31 C. Hipotesis Tindakan 32 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 33 B. Subjek dan Objek Penelitian 34 C. Data dan Sumber Data 34 D. Pengumpulan Data 35 E. Uji Validitas Data 50 xii

13 F. Analisis Data 51 G. Indikator Kinerja Penelitian 53 H. Prosedur Penelitian 54 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Siklus 58 B. Deskripsi Siklus I 61 C. Deskripsi Siklus II 84 D. Pembahasan 101 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan 104 B. Implikasi 105 C. Saran 105 DAFTAR PUSTAKA 106 LAMPIRAN 110 xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1. Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Tahun Pelajaran / Tahapan Pelaksanaan 33 Penelitian Ringkasan Validasi Soal Kognitif Siklus I Ringkasan Validasi Soal Kognitif Siklus 38 II Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal 39 Kognitif Ringkasan Hasil Tryout Soal Kognitif untuk Tingkat 40 Kesukaran Ringkasan Hasil Tryout Soal Kognitif untuk Daya 41 Beda Skor Penilaian Afektif Kategori Pengukuran Angket 43 Afektif Ringkasan Validasi Soal Afektif Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal 45 Afektif Ringkasan Validasi Soal Psikomotorik Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 47 I... xiv

15 3.14. Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal Kemampuan Berpikir Kritis I Indikator Keberhasilan Penelitian Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa 59 Prasiklus Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus I Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus I Hasil Penilaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus 71 I Hasil Penilaian Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus 73 I Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus 74 I Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I Ketuntasan Aspek Kemampuan Kognitif Siswa Siklus 76 I Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan Target Siklus I Capaian Indokator Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus 80 I Capaian Kategori Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus 81 I Capaian Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus I Berdasarkan Penilaian Teman Sejawat Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada xv

16 Siklus 82 I Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus 89 II Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus II Capaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus II Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II Ketuntasan Aspek Kemampuan Kognitif Siswa Siklus 94 II Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan Target Siklus II Capaian Kategori Kemampuan Afektif Siswa pada Siklus 97 II Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Kerangka Berpikir xvi

17 3.1 Skema Analisis Data Skema Prosedur Penelitian Diagram Pie Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus 69 I Capaian Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus 70 I Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Kemampuan Afektif Siswa Siklus I Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siswa Siklus 72 I Diagram Capaian Hasil Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus I Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus 74 I Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus 75 I Diagram Perbandingan Capaian Hasil Tes Kemampuan Kognitif dengan Target Siklus I Diagram Perbandingan Capaian Aspek Afektif dengan Target Siklus 79 I Diagram Perbandingan Capaian Nilai Tes Kemampuan Psikomotorik Siswa dengan Target Siklus I Diagram Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis dengan Target Siklus 82 I Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I Diagram Hasil Kemampuan Kognitif Siklus 88 xvii

18 II Diagram Capaian Kategori Nilai Angket Afektif Siklus 89 II Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Afektif Siklus II Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siklus II Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II Diagram Capaian Kemampuan Kognitif Siswa pada Siklus II Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif dengan Target Siklus II Diagram Perbandiangan Capaian Indikator Aspek Kemampuan Berpikir Kritis dengan Target Siklus II Diagram Pie Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis pada Siklus II Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif Siklus I dan Siklus 100 II Diagram Perbandiangan Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I dan Siklus II xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Daftar Nilai Siswa XI IPA 2 SMA N 1 Gondang tahun / Hasil Wawancara Pra Siklus Hasil Observasi Pra Siklus Silabus Hasil Validitas Isi Silabus RPP Pertemuan 1 Siklus I RPP Pertemuan 2 Siklus I RPP Pertemuan 3 Siklus 140 I RPP Pertemuan 4 Siklus 149 I Perhitungan Validasi RPP Siklus I Modul Berbasis Pembelajaran berbasis 159 Masalah Perhitungan Validasi Modul Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus I Soal Tes Kognitif Siklus I Pedoman Penskoran Tes Kognitif Siklus 225 I... xix

20 16. Perhitungan Validasi Tes Kognitif Siklus 226 I Analisis Hasil Tryout Kognitif Siklus 227 I Analisis Hasil Tes Kognitif Siklus 233 I Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Angket Afektif Angket Afektif Siklus I Pedoman Penskoran Tes Afektif Siklus I Perhitungan Validasi Tes Afektif Siklus 246 I Analisis Hasil Tryout Afektif Siklus I Analisis Hasil Tes Afektif Siklus I Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi Afektif Lembar Observasi Afektif Analisis Hasil Observasi Afektif Siklus I Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi 264 Psikomotorik Lembar Observasi 267 Psikomotorik Perhitungan Validasi Instrumen Psikomotorik Analisis Hasi Observasi 269 Psikomotorik Analisis Hasi Observasi Psikomotorik Teman 276 Sejawat Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 282 I... xx

21 35. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 288 I Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 289 I Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 291 I Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I RPP Pertemuan 1 Siklus 294 II RPP Pertemuan 2 Siklus 303 II Perhitungan Validasi RPP Siklus II Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus 313 II Soal Tes Kognitif Siklus 321 II Pedoman Penskoran Tes Kognitif Siklus 325 II Perhitungan Validasi Tes Kognitif Siklus 326 II Analisis Hasil Tryout Kognitif Siklus 327 II Analisis Hasil Tes Kognitif Siklus 333 II Analisis Hasil Tes Afektif Siklus II Analisis Hasi Observasi Afektif Siklus 339 II Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 348 xxi

22 II Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 343 II Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Surat Izin Menyusun Skripsi Surat Izin Penelitian Surat Izin Penelitian Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian Dokumentasi Pelaksanaan PTK xxii