EFEKTIVITAS TERAPI REALITAS UNTUK MENINGKATKAN SELF REGULATED LEARNING PADA MAHASISWA UNDERACHIEVER SURI MUTIA SIREGAR

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS TERAPI REALITAS UNTUK MENINGKATKAN SELF REGULATED LEARNING PADA MAHASISWA UNDERACHIEVER TESIS Program Pendidikan Magister Psikologi Profesi Kekhususan Psikologi Pendidikan Oleh: SURI MUTIA SIREGAR MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA 2014

2 LEMBAR PENGESAHAN Tesis ini diajukan oleh: Nama : Suri Mutia Siregar NIM : Kekhususan : Psikologi Pendidikan Judul Tesis : Efektivitas Terapi Realitas untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa Underachiever di Telah berhasil dipertahankan dihadapan Dewan Penguji dan diterima sebagai bagian persyaratan yang diperlukan untuk memperoleh gelar Magister Psikologi Profesi pada Kekhususan Psikologi Pendidikan dalam Magister Psikologi Profesi Fakultas Psikologi. Dewan Penguji Penguji I/Pembimbing : Dr. Wiwik Sulistyaningsih, Psikolog ( ) NIP Penguji II/Pembimbing Rr. Lita Hadiati Wulandari, M.Pd, Psikolog ( ) NIP Penguji III Prof. Dr. Irmawati, Psikolog ( ) NIP Medan, 11 Februari 2014 Koordinator Magister Psikologi Profesi Dekan Fak. Psikologi Fak. Psikologi Dr. Wiwik Sulistyaningsih, Psikolog Prof. Dr. Irmawati, Psikolog NIP NIP

3 LEMBAR PERNYATAAN Saya menyatakan bahwa tesis berjudul Efektivitas Terapi Realitas untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa Underachiever di adalah hasil karya sendiri dan bukan merupakan jiplakan dari karya orang lain. Adapun bagian tertentu dalam penulisan tesis saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah. Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan dalam karya ini, saya bersedia menerima sanksi apapun dari Magister Psikologi Profesi Fakultas Psikologi dengan peraturan yang berlaku. Medan, Februari 2014 Yang Membuat Pernyataan Suri Mutia Siregar NIM :

4 Efektivitas Terapi Realitas untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa Underachiever Suri Mutia Siregar, Wiwik Sulistyaningsih, dan Rr. Lita Hadiati Wulandari ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektivitas intervensi terapi realitas untuk meningkatkan self regulated learning pada mahasiswa underachiever. Perlakuan yang diberikan berupa empat langkah WDEP (wants, direction and doing, evaluation, serta planning and commitment) (Glasser dan Wubbolding, dalam Corey, 1996). Adapun desain eksperimen adalah pretest-posttest control group design, dengan subjek mahasiswa yakni 5 orang sebagai kelompok eksperimen dan 5 orang sebagai kelompok kontrol. Alat ukur yang digunakan adalah skala self regulated learning dengan reliabilitas sebesar dan uji validitas menggunakan professional judgement. Teknik analisis data menggunakan statistik non parametrik Wilcoxon dan Mann Whitney. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Terapi realitas efektif meningkatkan self regulated learning pada mahasiswa underachiever (p < 0.05), (2) Efek dari terapi realitas tetap bertahan hingga 1 minggu setelah terapi diberikan (p > 0.05), (3) Terapi realitas memberikan hasil yang bervariasi pada 5 orang subjek, yakni dua orang subjek mengalami perubahan kategori self regulated learning dari rendah ke tinggi dan tiga orang subjek dari rendah ke sedang, dan (4) Variasi hasil pada subjek ditentukan oleh kemampuan subjek dalam membuat rencana perilaku pada tahapan planning and commitment. Kata kunci : self regulated learning, terapi realitas, mahasiswa underachiever

5 Effectiveness of Reality Therapy to Improve Self Regulated Learning in Underachiever Students at the University of Sumatera Utara Suri Mutia Siregar, Wiwik Sulistyaningsih, and Rr. Lita Hadiati Wulandari ABSTRACT The purpose of this study was to look at the effectiveness of reality therapy intervention to improve self regulated learning in underachiever students. Reality therapy used in this study was four WDEP steps (wants, direction and doing, evaluation, and planning and commitment) (Glasser and Wubbolding in Corey, 1996). The experimental study used pretest-posttest control group design involved 10 underachiever students who were divided into two groups : 5 students belong to experimental group and 5 students belong to control group. Measuring instruments used was self regulated learning scale and its reliability was and validity of scale was examined by professional judgement. Data analysis used was non parametric stastistic Wilcoxon and Mann-Whitney. The results showed that (1) reality therapy effective to improve self regulated learning in underachiever students (p < 0.05), (2) the effects of reality therapy persisted up to 1 week after intervention administered (p > 0.05), (3) effect of reality therapy showed various resuts, self regulated learning s category of two students changed from low to high while the category of the other three students changed from low to medium, and (4) Variations result on subjects determined by the subject s ability to make behavior plan at the planning and commitment step. Keywords : self regulated learning, reality therapy, underachiever students

6 KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim dengan nama Allah yang maha pengasih lagi maha penyayang Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan berkah dan kemudahan hingga saya berhasil menyelesaikan tesis berjudul Efektivitas Terapi Realitas untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa Underachiever di. Saya ingin mempersembahkan tesis ini untuk orangorang yang selalu memberikan kasih sayang dan dukungan kepada saya setiap waktu, yaitu suami : Heriyanto, M. Psi, Psikolog, kedua orangtua : Alm. Hanafi Siregar S.H. dan dra. Lisa Marlina, M.Si, adik : Reza Chairanda Siregar, S.T, dan anak saya : Audy Ashalina. Saya juga ingin mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang sudah meluangkan waktunya dan bekerja keras selama saya mengerjakan penelitian ini dan menempuh pendidikan di Magister Profesi Psikolog Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Ucapan terimakasih saya ucapkan kepada : 1. Prof. Dr. Irmawati, Psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sekaligus penguji I yang telah meluangkan banyak waktunya untuk memberikan bimbingan kepada saya hingga penyajian laporan tesis ini menjadi lebih sistematis dan mudah dipahami. Terimakasih ibu, semoga Allah membalas setiap kebaikan yang telah ibu berikan. 2. Dr. Wiwik Sulistyaningsih, Psikolog selaku ketua Magister Psikologi Profesi dan juga dosen pembimbing I, yang telah bersedia meluangkan waktunya

7 untuk memberikan bimbingan dan saran-saran selama pembuatan tesis khususnya pada bagian metode penelitian. Terimakasih ibu, semoga Allah membalas setiap kebaikan yang telah ibu berikan. 3. Lita Hadiati, M.Pd, Psikolog selaku dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan senantiasa memberikan semangat, keceriaan, dan dukungan kepada saya selama penyelesaian tesis. Terimakasih ibu, semoga Allah membalas setiap kebaikan yang telah ibu berikan. 4. Sri Supriyantini, M.Si, Psikolog, selaku dosen yang telah banyak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan perhatian kepada saya maupun teman-teman yang lain di Magister Psikologi Profesi kekhususan Psikologi Pendidikan. Terimakasih ibu, untuk setiap semangat, pujian, dan rasa optimis yang ibu berikan kepada kami, sehingga kami merasa yakin untuk terus belajar. 5. Kepada seluruh staf pengajar di Magister Profesi Psikolog Fakultas Psikologi USU, Filia Dina, M.Pd, Psikolog, Dian Ulfasari, M.Psi, Psikolog, Fasti Rola, M.Psi, Psikolog, dan Tarmidi, M.Psi, Psikolog. Terimakasih sebesar-besarnya untuk setiap ilmu dan bantuan yang telah diberikan kepada saya selama masa perkuliahan. 6. Kepada seluruh staf pegawai di Fakultas Psikologi USU, bang Ronal, pak Aswan, kak Devi, kak Ari, bang Eko, dan kak Eli yang telah banyak memberikan bantuan dan kemudahan kepada saya selama masa perkuliahan.

8 7. Kepada keluarga besar Bapak Suriono dan Ibu Yasmiati, yang selalu memberikan dukungan kepada saya selama pengerjaan tesis. Semoga Allah senantiasa melimpahkan berkah kepada kita sekeluarga. 8. Kepada kedua keluarga besar saya, Kel. Alm. Bahaudin Siregar dan Kel. Alm. Rustam Sandan. Terimakasih atas dukungan dan keyakinan yang selalu diberikan kepada saya selama masa perkuliahan. Semoga Allah senantiasa melimpahkan berkah dan kebahagiaan kepada kita sekeluarga. 9. Kepada Siti Fani Daulay, S.Psi, yang telah memberikan izin kepada saya untuk menggunakan skala self regulated learning yang disusunnya di dalam penelitiannya. Terimakasih kak, semoga Allah membalas kebaikan kakak. 10. Kepada seluruh teman-teman di Magister Psikologi Profesi, Ella Adhysti M.Psi, Psikolog, Susi Diriyanti N, S.Psi, Reni Susanti, M.Psi, Psikolog, Rosyalinda Hasibuan, M.Psi, Psikolog, Sri Azni, S.Psi, Kinanti Indika, M.Psi, Psikolog, Wina Erwina, M.Psi, Psikolog, Elna Y. Siregar, M.Psi, Psikolog, dan lainnya yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Terimakasih, semoga segala kesulitan, tawa, dan proses jatuh bangun selama kuliah akan membuat kita semakin kuat dan tahu bersyukur. 11. Kepada teman-teman setia sepanjang masa, Feny D.M. Listianty, S.Psi, Henny Syahminda, S.Psi, Nella R. Zahara, S.Psi, Rizqia Maulida, S.Psi, Jimmy Prima P, S.Psi, Tapi Yanda Sari, S.Psi, Helvira Rosalia, S.Psi, dan Nurul M. Harahap, S.Psi. Terimakasih banyak atas kasih sayangnya teman! Semoga semakin berbahagia.

9 Saya berharap tesis ini dapat memberikan manfaat bagi pembacanya maupun peneliti selanjutnya. Semoga kekurangan-kekurangan di dalam tesis ini dapat dijadikan pelajaran bagi penelitian-penelitian berikutnya. Alhamdulillah. Semoga Allah meridhoi. Medan, Februari 2014 Penulis, Suri Mutia Siregar

10 DAFTAR ISI Sampul Depan. i Lembar Pengesahan. ii Lembar Pernyataan. iii Abstrak iv Abstract... v Kata Pengantar vi Daftar Isi. ix Daftar Tabel xi Daftar Gambar xi Daftar Bagan... xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Perumusan Masalah 11 C. Tujuan Penelitian 11 D. Manfaat Penelitian. 11 E. Sistematika Penulisan. 12 BAB II LANDASAN TEORI 14 A. Self Regulated Learning Pengertian self regulated learning Strategi self regulated learning Perkembangan self regulated learning 18 B. Terapi Realitas Pengertian terapi realitas Prosedur terapi realitas Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan terapi 27 C. Mahasiswa. 28 D. Underachiever.. 29

11 1. Pengertian underachiever Faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya underachiever E. Mahasiswa Underachiever di F. Efektivitas terapi realitas untuk meningkatkan self regulated learning pada mahasiswa underachiever 37 G. Hipotesis Penelitian.. 41 BAB III METODE PENELITIAN. 42 A. Preeliminary Research Mengurus perizinan Pemilihan subjek penelitian untuk preliminary research Metode pengambilan data dalam preliminary research Hasil preliminary research. 45 B. Desain Penelitian Eksperimen 45 C. Definisi Operasional Self regulated learning Terapi realitas. 48 D. Alat Pengambilan Data Penelitian Skala self regulated learning Kategorisasi skor pada skala self regulated learning Metode analisa data penelitian 52 E. Subjek Penelitian 53 F. Terapi Realitas 56 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 60 A. Hasil Analisis Data Hasil analisis data individual Hasil analisis data skor seluruh subjek penelitian Hasil analisis data kelompok B. Pembahasan Pembahasan hasil analisa.. 118

12 2. Kelemahan penelitian BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan 126 B. Saran-saran. 128 C. DAFTAR PUSTAKA. 132 DAFTAR TABEL Tabel 1. Jumlah Mahasiswa yang Mengalami Putus Studi di USU dari Tahun Tabel 2. Perkembangan Self Regulated Learning.. 19 Tabel 3. Kategorisasi Skor Self Regulated Learning. 51 Tabel 4. Hasil Seleksi Subjek Penelitian Berdasarkan Skor Skala Self Regulated Learning 54 Tabel 5. Pelaksanaan WDEP di dalam Terapi Realitas 56 Tabel 6. Kegiatan Pelaksanaan Terapi Realitas 58 Tabel 7. Rangkuman Hasil Analisis Data Subjek Aa saat Mengikuti Terapi Realitas.. 67 Tabel 8. Rangkuman Hasil Analisis Data Subjek Bb saat Mengikuti Terapi Realitas. 76 Tabel 9. Rangkuman Hasil Analisis Data Subjek Cc saat Mengikuti Terapi Realitas 85 Tabel 10. Rangkuman Hasil Analisis Data Subjek Dd saat Mengikuti Terapi Realitas 94 Tabel 11. Rangkuman Hasil Analisis Data Subjek Ee saat Mengikuti Terapi Realitas Tabel 12. Rangkuman Hasil Penelitian 107 Tabel 13. Rangkuman Skor Self Regulated Learning setiap Subjek Eksperimen 113 Tabel 14. Hasil Uji Mann Whitney Kelompok Eksperimen

13 (Posttest-Follow Up) 116 Tabel 15. Hasil Uji Wilcoxon Kelompok Eksperimen dan Kontrol (Pretest Posttest) 117 Tabel 16. Hasil Uji Wilcoxon Kelompok Eksperimen (Posttest-Follow Up) Gambar 1. Gambar 2. Gambar 3. Gambar 4. Gambar 5. Gambar 6. DAFTAR GAMBAR Desain Penelitian Eksperimen.47 Perbandingan Skor Self Regulated Learning Subjek Aa Saat Pretest, Posttest dan Follow Up..69 Perbandingan Skor Self Regulated Learning Subjek Bb Saat Pretest, Posttest dan Follow Up Perbandingan Skor Self Regulated Learning Subjek Cc Saat Pretest, Posttest dan Follow Up 88 Perbandingan Skor Self Regulated Learning Subjek Dd Saat Pretest, Posttest dan Follow Up 96 Perbandingan Skor Self Regulated Learning Subjek Ee Saat Pretest, Posttest dan Follow Up 105 DAFTAR BAGAN Bagan 1. Paradigma Penelitian 40