SKRIPSI. Oleh : PRELANO ARISENDO K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA(LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : PRELANO ARISENDO K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama NIM Program Studi : PRELANO ARISENDO : K : Pendidikan Luar Biasa Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 ini benarbenar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyatan Prelano Arisendo ii

3 EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh : PRELANO ARISENDO K Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

4 PERSETUJUAN Nama : Prelano Arisendo NIM : K Judul Skripsi : EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. NIP Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. NIP iv

5 PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Prelano Arisendo NIM : K Judul Skripsi : EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMANBAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH)UNTUKMENINGKATKANKEMAMPUA N MEMBACAPADAANAKTUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, tanggal 28 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 1 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Drs. Hermawan, M.Si. Sekretaris : Drs. Maryadi, M.Ag. Anggota I : Dr. Munawir Yusuf,M.Psi. Anggota II : Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa pada Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanKepala Program Studi Universitas Sebelas Maret,Pendidikan Luar Biasa, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.Drs. Hermawan, M.Si. NIP NIP v

6 ABSTRAK Prelano Arisendo. K EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATANPENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach) dalam meningkatkan kemampuan membaca pada anak tunagrahita kelas VII C di SMPLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen berbentuk Single Subject Research (SSR) desain A-B-A.Subyek penelitian adalah dua siswa tunagrahita ringan kelas VII C di SMPLB Negeri Surakarta.Teknik pengumpulan data menggunakan tes perbuatan.data yang diperoleh dianalisis dengan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan skor rata-rata yang diperoleh kedua subyek mengalami peningkatan. Pada baseline 1 diperoleh skor EDAP 34.6 setelah diberikan intervensi menjadi 43,9dan pada pengukuran baseline 2 meningkat menjadi 51,7. Sedangkan subyek SDS pada fase baseline 1 memperoleh skor ratarata 36,3 pada fase intervensimendapat skor 42,5 dan pada fase baseline 2 meningkat menjadi 49,7. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach) efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca anak tunagrahita ringan kelas VII C SMPLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci :pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach), kemampuan membaca, anak tunagrahita vi

7 ABSTRACT Prelano Arisendo. K THE EFFECT OF LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH IN IMPROVING READING ABILITY FOR CHILDREN WITH MILD MENTAL RETARDATION FOR STUDENTS OF CLASS VII C OF SURAKARTA JUNIOR HIGH MIDDLE SCHOOL SPECIAL EDUCATION BATCH 2015/2016.Skripsi, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, April This research aims to find out the effectiveness of language experience approach in improving reading ability for children with mild mental retardation for students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School Special Education Batch 2015/2016. This study used experimental approach in the form of Single Subject Research (SSR) A-B-A design. The subjects of this research are two mild mental retardation students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School Special Education. The data were gained from action test. The collected data then analyzed with descriptive statistic. The result shows the average scores gained by the two subjects are increasing. In baseline 1, EDAP first score was 34.6, after being intervened, his score was increasing into In the baseline 2 the final score was increasing into Meanwhile, for SDS, his first score was 36.6, after being intervened,his score was increasing into Finally, in the baseline 2, the final score was increasing into Based on the result shown, it can be concluded that language experience approach is very effective in improving reading ability for children with mild mental retardation for students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School Special Education Batch 2015/2016. Keywords:language experience approach, reading ability, children with mental retardation vii

8 MOTTO Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhan itu adalah untuk dirinya sendiri (Terjemahan Surat Al-Ankabut 29:6) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring syukur ku pada-mu, Skripsi ini saya persembahkan untuk : o Kedua orangtua saya tercintaagus Prawoto dan Sri Mulat Terimakasih untuk kedua orangtua saya yang tidak pernah putus doanya untuk anak-anaknya. Mereka yang selalu setia mendukung perjuangan saya meraih cita-cita. o Saudaraku yang saya sayangi mas Surojo Dewanoto dan adik saya Akbar Imami.Terimakasih atas semua dukungan, doa dan kasih sayangnya. o Seluruh teman-teman saya mahasiswa/i PLB o Almamater. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat dan berkah-nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA(LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACAPADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII CSMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti menyadari bahwa terselenggaranya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini. 2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. Wakil Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini. 3. Drs. Hermawan, M.Si. Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi. 4. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti menyelesaikan skripsi ini. 5. Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti menyelesaikan skripsi ini. x

11 6. Drs. Hermawan, M.Si. Pembimbing akademik yang dengan sabar memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama peneliti menempuh perkuliahan. 7. Dra. Rukayah, M.Hum.; Drs. Maryadi, M.Ag.; Erma Kumalasari, S.Psi, M.Psi.; Asri Triastuti, S.Pd.Para validator yang telah bersedia menguji instrumen penelitian peneliti. 8. Sukamto, S.E., M.Pd. Kepala Sekolah SLB Negeri Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 9. Asri Triastuti, S.Pd. Wali kelas VII C SLB Negeri Surakarta yang telah banyak membantu dalam proses penelitian. 10. Siswa kelas VII C SMPLB Negeri Surakarta yang telah membantu penelitian. 11. Segenap Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini. 12. Segenap teman-temanyang telah memberikan bentuk bantuan, motivasi, serta dukungannya selama peneliti menjalani perkuliahan. 13. Teman-teman PLB angkatan 2012 yang telah membantu, mendukung dan memberikan semangat. 14. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh sebab itu peneliti sangat mengaharapkan kritik dan saran yang membangun.semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pihak yang membutuhkan, khususnya bagi peneliti sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai, Amin. Surakarta, April 2016 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 5 BAB IIKAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Kajian Tentang Anak Tunagrahita... 7 a. Pengertian Anak Tunagrahita... 7 b. Klasifikasi Anak Tunagrahita... 9 c. Karakteristik Anak Tunagrahita d. Hambatan Anak Tunagrahita xii

13 e. Faktor Penyebab Ketunagrahitaan f. Kebutuhan Anak Tunagrahita Kajian Tentang Kemampuan Membaca a. Pengertian Membaca b. Aspek-Aspek Membaca c. Manfaat Membaca d. Tujuan Membaca e. Tahap-Tahap Perkembangan Membaca Kajian Tentang Pendekatan Pengalaman Bahasa a. Pengertian Strategi Pembelajaran b. Jenis-Jenis Strategi Pembelajaran c. Strategi Pembelajaran Membaca Melalui Pendekatan Pengalaman Bahasa d. Langkah-Langkah Pendekatan Pengalaman Bahasa B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian a. Tahap Persiapan b. Tahap Pelaksanaan c. Tahap Penyelesaian B. Desain Penelitian C. Subyek dan Variabel Penelitian Subyek Penelitian Variabel Penelitian D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Uji Validitas F. Teknik Analisis Data G. Prosedur Penelitian xiii

14 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi Data Subyek Penelitian Deskripsi Kegiatan Penelitian Deskripsi Data Kemampuan Membaca pada Masing-Masing Fase a. Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada EDAP b. Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada SDS Analisis Data a. Analisis Data Dalam Kondisi pada Subyek EDAP b. Analisis Data Dalam Kondisi pada Subyek SDS B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. SIMPULAN B. IMPLIKASI C. SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 3.1Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian Tabel 3.2Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Membaca Tabel 4.1Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada EDAP Tabel 4.2 Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada SDS Tabel 4.3. Data Panjang Kondisi EDAP Tabel 4.4. Data Kecenderungan Arah Data Kemampuan Membaca EDAP Tabel 4.5. Kecenderungan Stabilitas Kemampuan Membaca pada EDAP Tabel 4.6. Jejak Data Kemampuan Membaca EDAP Tabel 4.7. Level Stabilitas dan Rentang Kemampuan Membaca EDAP Tabel 4.8. Perubahan Level Kemampuan Membaca EDAP Tabel 4.9. Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kemampuan Membaca EDAP Tabel Data Panjang Kondisi SDS Tabel Data Kecenderungan Arah Data Kemampuan Membaca SDS Tabel Kecenderungan Stabilitas Kemampuan Membaca pada SDS Tabel Jejak Data Kemampuan Membaca SDS Tabel Level Stabilitas dan Rentang Kemampuan Membaca SDS Tabel Perubahan Level Membaca SDS Tabel Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kemampuan Membaca SDS Tabel Perbandingan Skor Perolehan Kemampuan Membaca Masing-Masing Subyek xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Gambar 3.1Penelitian Single Subject Research (SSR)Desain A-B-A Gambar 3.2Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Grafik Data Baseline 1 EDAP Gambar 4.2. Grafik Data Skor Perolehan EDAP Tahap Intervensi Gambar 4.3. Grafik Data Baseline 2 EDAP Gambar 4.4. Grafik Data Baseline 1SDS Gambar 4.5. Grafik Data Skor PerolehanSDS Tahap Intervensi Gambar 4.6. Grafik Data Baseline 2SDS Gambar 4.7. Kecenderungan Arah Kemampuan Membaca EDAP Gambar 4.8. Kecenderungan Arah Kemampuan Membaca SDS Gambar 4.9. Perbandingan Hasil Skor Kemampuan Membaca pada Setiap Sesi yang Diperoleh EDAP Gambar Histogram Mean Level Skor Kemampuan Membaca EDAP Gambar Perbandingan Hasil Skor Kemampuan Membaca pada Setiap Sesi yang Diperoleh SDS Gambar Histogram Mean Level Skor Kemampuan Membaca SDS.. 95 Gambar Perbandingan Skor Kemampuan Membaca Setiap Sesi pada Masing-Masing Fase Semua Subyek xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Kisi-kisi Instrumen Instrumen Penelitian Lembar Validasi Instrumen Hasil Skor Perolehan Subyek Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Foto Kegiatan Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan Skripsi Surat Keputusan Rektor Universitas Sebelas Maret tentang Ijin Penyusunan Skripsi Surat Permohonan Ijin Penelitian Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian xvii