PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG DAUR AIR PADA SISWA KELAS V SDN WONOTORO TAHUN AJARAN 2014/1015 SKRIPSI Oleh: DIDIK BUDI ATMOKO K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Juli 2015 to user i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertandatangan di bawah ini: Nama : Didik Budi Atmoko NIM : K Jurusan/ Program Studi : FKIP/Pendidikan Guru Sekolah Dasar Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Daur Air pada Siswa Kelas V SDN Wonotoro Tahun Ajaran 2014/2015 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juli 2015 Yang membuat pernyataan Didik Budi Atmoko ii

3 PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG DAUR AIR PADA SISWA KELAS V SDN WONOTORO TAHUN AJARAN 2014/1015 Oleh: DIDIK BUDI ATMOKO K Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Juli 2015 to user iii

4 PERSETUJUAN PEMBIMBING Nama : Didik Budi Atmoko NIM : K Judul Skripsi : Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Daur Air pada Siswa Kelas V SDN Wonotoro Tahun Ajaran 2014/1015 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Juni 2015 Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II Warsiti, M.Pd. NIP Drs. Triyono, M. Pd. NIP iv

5 PENGESAHAN PENGUJI Nama : Didik Budi Atmoko NIM : K Judul Skripsi : Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Daur Air pada Siswa Kelas V SDN Wonotoro Tahun Ajaran 2014/1015 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 7 Juli Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: NamaTerang Tanda Tangan Ketua : Drs. Suhartono, M.Pd. Sekretaris : Drs. Suripto, M.Pd. Anggota I : Warsiti, M.Pd. Anggota II : Drs. Triyono, M.Pd. Mengetahui Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP v

6 ABSTRAK Didik Budi Atmoko. PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG DAUR AIR PADA SISWA KELAS V SDN WONOTORO TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni Tujuan penelitian ini yaitu: 1) untuk meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur air dengan penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dengan multimedia; dan 2) untuk mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dengan multimedia dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang daur air pada siswa kelas V. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan setiap pertemuan terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Wonotoro Tahun Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 22 siswa. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data dengan menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur air pada siswa kelas V SDN Wonotoro tahun ajaran 2014/2015 jika dilakukan dengan langkah-langkah yaitu: a) orientasi siswa pada masalah dengan multimedia, (b) pengorganisasian siswa untuk belajar dengan multimedia, (c) membimbing penyelidikan siswa (individual maupun kelompok) dengan multimedia, (d) mengembangkan dan menyajikan hasil kerja atau diskusi, (e) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dengan multimedia. Peningkatan terjadi pada setiap siklusnya, yaitu pada siklus I ketuntasan belajar siswa mencapai 72,73%, meningkat menjadi 86,36% pada siklus II, dan meningkat lagi menjadi 95,46% pada siklus III. Simpulan penelitian ini adalah: 1) penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dengan multimedia dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur air, dan 2) kendala yang dihadapi yaitu: (a) guru belum mampu mengelola pembelajaran dengan baik, (b) guru belum menguasai multimedia yang digunakan, (c) guru belum menyampaikan secara jelas langkah-langkah pengerjaan lembar kerja siswa, (d) guru belum mengelola waktu dengan baik, e) guru tidak memberikan kesempatan kepada kelompok yang bersedia menyampaikan hasil diskusi secara sukarela, (f) siswa kurang memperhatikan penjelasan materi dari guru, (g) ada siswa yang kurang aktif dalam berdiskusi kelompok, (h) ada siswa yang kurang memperhatikan ketika penyampaian hasil diskusi, dan (i) siswa masih terlihat malu dan takut untuk bertanya. Kata Kunci: Problem Based Learning (PBL), Multimedia, IPA SD vi

7 ABSTRACT Didik Budi Atmoko. THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MODEL IN IMPROVING NATURAL SCIENCE LEARNING ABOUT WATER CYCLE USING MULTIMEDIA FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN WONOTORO IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta, June The objectives of this research are: 1) to improve natural science learning about water cycle by the implementation of Problem Based Learning (PBL) model using multimedia; and 2) to describe problems and solutions on the implementation of Problem Based Learning (PBL) model using multimedia in improving natural science learning about the water cycle for the fifth grade students. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted in three cycles. Each cycle consisted of two meetings and each meeting consisted of four steps: planning, action, observation, and reflection. Subjects were fifth grade students of SDN Wonotoro in academic year 2014/2015 totaling 22 students. Sources of data were derived from students, teachers, and observers. Data collection techniques were observation, interview, and test. Validity of data applied triangulation of source and techniques. Data were analyzed using quantitative and qualitative data analysis technique including data reduction, data display, and conclusion drawing/verification. The results of this research show that the implementation of Problem Based Learning (PBL) model using multimedia can improve natural science learning about the water cycle for the fifth grade students of SDN Wonotoro in academic year 2014/2015 if done with steps, namely: a) explore the issues using multimedia, (b) organize students to learn using multimedia, (c) guide the investigation of students (individually or in groups) using multimedia, (d) develop and present the work or discussions, (e) analyze and evaluate the process of solving the problem using multimedia., namely students learning completeness in the first cycle reached 72.73%, increased to 86.36% in the second cycle, and increased to 95.46% in the third cycle. The conclusions are: 1) the implementation of Problem Based Learning (PBL) model using multimedia with appropriate steps can improve natural science learning about the water cycle, and 2) the problems faced in this research, namely: (a) the teacher has not managed the learning well, (b) the teacher has not mastered multimedia, (c) the teacher has not explained the steps of doing the students worksheet clearly, (d) the teacher has not manage the time well, e) the teacher did not give an opportunity to the group willing to present their results of discussion, (f) students did not pay attention to the teachers explanation, (g) there were inactive students in group discussion, (h) there were students not paying attention when the presentation of the results of discussion, and (i) students were still embarrassed and afraid to ask. Keywords: Problem Based Learning (PBL), multimedia, natural science, elementary school vii

8 MOTTO Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguhsungguh (urusan) yang lain (Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8) Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar (Khalifah Umar) Mulailah apa yang ingin kamu selesaikan, dan selesaikan apa yang telah kamu mulai (Peneliti) Lihatlah apa yang ada di depan, tapi jangan kamu lupakan apa yang ada dibelakang (Peneliti) viii

9 PERSEMBAHAN ب س م ا ه لل ال هرح م ن ال هرحيم Dengan Menyebut Nama Allah SWT teriring doa dan ungkapan syukur Alhamdulillah, saya persembahkan karya ini untuk: Kedua Orang Tua (Sardju & Sumarmi) Terima kasih tiada batas atas segala doa, dukungan, kasih sayang, kesabaran, dan keikhlasan dalam membimbing serta mendidik dengan tulus yang diberikan selama ini. Saudara-saudarakaku Terima kasih telah mendukungku selama ini, selalu mendoakan dan menyayangiku, terimakasih atas pengorbanan, kesabaran, dan keikhlasan kalian. Dosen Pembimbing (Warsiti, M.P.d. dan Drs. Triyono, M.P.d.) Terimakasih senantiasa memberikan bimbingan, motivasi, dan dukungan dengan penuh ketulusan dan kesabaran, Semoga engkau mendapatkan sesuatu yang lebih atas apa yang telah engkau berikan padaku. Sahabat Kelas C (KBM 48) Sahabat yang menemani dalam suka dan duka, tawa riang dan kesedihan telah kita lewati bersama, kenangan indah akan selalu menghiasi kehidupan kita. Tetaplah menjadi sahabat yang selalu dinanti. Teman-teman PGSD Terima kasih untuk kalian semua yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu. Terima kasih atas pengalaman, cerita, dan kisah yang telah kita ukir bersama selama 4 tahun ini. Semua kisah dan cerita kita akan tetap abadi di dalam hati dan jiwa. Sampai jumpa kembali di masa depan teman-temanku. ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang memberikan rahmat dan taufik-nya berupa pengetahuan, ilmu, kemampuan dan kesehatan, sehingga atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Daur Air pada Siswa Kelas V SDN Wonotoro Tahun Ajaran 2014/1015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Kepala Program Studi PGSD Kampus Kebumen FKIP UNS. 3. Warsiti, M.Pd. selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi dalam penyusunan proposal skripsi ini. 4. Drs. Triyono, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan proposal skripsi ini. 5. Toha, S.Pd. selaku Kepala SDN Wonotoro yang telah memberikan ijin tempat penelitian. 6. Titik Rahayu Widayati, S.Pd. selaku guru kelas V di SDN Wonotoro yang bersedia akan membantu pelaksanaan penelitian. 7. Siswa-siswi kelas V SDN Wonotoro yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini. 8. Keluarga tercinta yang telah memberikan motivasi dan dorongan semangat yang terbaik kepada peneliti. 9. Rekan-rekan mahasiswa PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini. x

11 10. Pihak-pihak lain yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca. Surakarta, Juli 2015 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian Manfaat Teoretis Manfaat Praktis... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Pembelajaran IPA Kelas V SD Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan xii

13 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data Data Sumber Data D. Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Alat Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Siklus I Siklus II Siklus III C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Skema daur air di alam Hasil-hasil Belajar Siswa melalui Model Problem Based Learning (PBL) Kerangka Berpikir Jadwal Penelitian Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK Diagram Batang Persentase Peningkatan Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru pada Siklus I, II, dan III Diagram Batang Persentase Peningkatan Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa pada Siklus I, II, dan III Diagram Batang Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, dan III Grafik Peningkatan Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru, Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa, dan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, dan III xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL) Menurut Suprijono Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia pada Pembelajaran IPA di SD Kisi-kisi Lembar Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Kategori Hasil Pengamatan Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru dalam Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru dalam Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Indikator Kinerja Penelitian Persentase Ketuntasan Belajar pada Tes Awal Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan Hasil Penilaian Proses Siklus I Pertemuan Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan Hasil Penilaian Proses Siklus I Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Siswa commit Siklus to I user xv

16 4.10 Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru dan Siswa Siklus I Perbandingan Hasil Penilaian Proses Siklus I Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa pada Tes Awal dan Evaluasi Siklus I Kendala dan Solusi Siklus I Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan Hasil Penilaian Proses Siklus II Pertemuan Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan Hasil Penilaian Proses Siklus II Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus II Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru dan Siswa Siklus II Perbandingan Hasil Penilaian Proses Siklus II Kendala dan Solusi Siklus II Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan Hasil Penilaian Proses Siklus commit III Pertemuan to user xvi

17 4.30 Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan Hasil Penilaian Proses Siklus III Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus III Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru dan Siswa Siklus III Perbandingan Hasil Penilaian Proses Siklus III Kendala dan Solusi Siklus III Perbandingan Persentase Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru pada Siklus I, II, dan III Perbandingan Persentase Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa pada Siklus I, II, dan III Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I, II, dan III Persentase Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Guru, Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa, dan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, dan III Kendala dan Solusi Siklus I, Siklus II, dan Siklus III xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Nilai Hasil UTS 1 Tahun Ajaran 2014/ Silabus Pembelajaran Skenario Pembelajaran Lembar Observasi Guru Deskriptor Penilaian Observasi Guru pada Penggiunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Lembar Observasi Siswa Deskriptor Penilaian Observasi Siswa pada Penggiunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Pedoman Wawancara Guru Pedoman Wawancara Siswa Kisi-Kisi Evaluasi Pembelajaran IPA RPP Siklus I Pertemuan RPP Siklus I Pertemuan RPP Siklus II Pertemuan RPP Siklus II Pertemuan RPP Siklus III Pertemuan RPP Siklus III Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Guru Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Siswa Rekapitulasi Penilaian Proses Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Contoh Pekerjaan Siswa Foto-foto Penelitian Surat Permohonan Ijin Penyusunan Skripsi Surat Keputusan Dekan FKIP Surat Permohonan Ijin Penelitian di Instansi Pemerintah Surat Permohonan Ijin Penelitian commit di Instansi to user Swasta xviii

19 27 Surat Perjanjian Kerjasama menjadi Observer Surat Perjanjian Kerjasama Surat Balasan Ijin Penelitian Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian xix