PERBEDAAN KONSEP DIRI AKADEMIS DITINJAU DARI GAYA KELEKATAN SISWA SKRIPSI RENNY MACHMUD

Transkripsi

1 PERBEDAAN KONSEP DIRI AKADEMIS DITINJAU DARI GAYA KELEKATAN SISWA SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi persyaratan Ujian Sarjana Psikologi Oleh RENNY MACHMUD FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA GANJIL, 2008/2009 1

2 Perbedaan konsep diri akademis ditinjau dari gaya kelekatan siswa Renny Machmud dan Sri Supriyantini, M.Si., psikolog ABSTRAK Dalam upaya meningkatkan prestasi, siswa perlu menampilkan seluruh potensi akademik yang dimilikinya. Hal ini dapat tercapai apabila siswa memiliki konsep diri yang positif, khususnya dalam konsep diri akademis. Konsep diri akademis merupakan persepsi umum individu terhadap kemampuan akademisnya. Salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan konsep diri akademis adalah lingkungan keluarga terutama orangtua. Terjalinnya interaksi yang berkualitas yang dilakukan orangtua akan menciptakan suasana yang sangat kondusif bagi anak dalam proses memahami diri dan lingkungannya. Interaksi yang berkualitas tidak hanya menuntut kedekatan secara fisik, tetapi juga berkaitan dengan perasaan (afeksi) antara orangtua dan anak, yang disebut kelekatan. menurut Ainsworth, gaya kelekatan terdiri dari gaya kelekatan aman, menghindar, dan cemas. Siswa yang memiliki gaya kelekatan yang berbeda akan memiliki konsep diri yang berbeda pula. Oleh karena itu penelitian kuantitatif komparatif ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan konsep diri akademis ditinjau dari gaya kelekatan siswa. Penelitian ini melibatkan 100 orang siswa SD Ikal Medan sebagai sampel penelitian. Adapun kriteria sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa SD Ikal Medan kelas 5 dan 6 serta berada dalam rentang usia 9 sampai 11 tahun. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling dengan cara undian. Alat ukur yang digunakan adalah skala konsep diri akademis dan skala gaya kelekatan yang disusun sendiri oleh peneliti. Data yang diperoleh dalam penelitian ini diolah dengan uji One way Analysis of Variance. Hasil analisa data menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan pada konsep diri akademis siswa ditinjau dari gaya kelekatan dengan nilai F = dan p = Siswa dengan gaya kelekatan aman memperoleh mean yang lebih tinggi (x = 90.88) daripada gaya kelekatan menghindar (x = 74.45) dan gaya kelekatan cemas (x = 79.07). Sementara itu pada hasil tambahan menunjukkan bahwa sebagian besar sampel penelitian, yaitu 58.1 % memiliki konsep diri akademis negatif, sedangkan 41.9 % memiliki konsep diri akademis positif. Implikasi dari hasil penelitian ini bagi pihak sekolah diharapkan dapat dijadikan masukan yang penting dalam upaya peningkatan konsep diri akademis siswa. Sedangkan bagi orangtua, hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai informasi mengenai gaya kelekatan anak dalam upaya peningkatan kualitas hubungan orangtua dan anak. Selain itu, diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk penelitian selanjutnya dengan melibatkan sudut pandang orangtua sehingga didapatkan hasil yang lebih akurat. Kata kunci: konsep diri akademis, gaya kelekatan 2

3 KATA PENGANTAR Puji dan syukur saya panjatkan atas rahmat dan karunia Allah SWT yang telah memberikan kesempatan dan kesehatan sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitianini. Shalawat dan salam kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi suri tauladan. Skripsi ini berjudul Perbedaan Konsep Diri Akademis ditinjau dari Gaya Kelekatan Siswa yang peneliti susun untuk mencapai gelar Sarjana Psikologi Fakultas Psikologi USU Medan. Selama menyusun skripsi ini, penulis telah mendapat banyak bantuan, bimbingan dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti ingin mengucapkan terima kasih setulustulusnya kepada: 1. Prof. Dr. Chairul Yoel, Sp.A(K) selaku Dekan Fakultas Psikologi USU. 2. Ibu Dr. Irmawati, M.Si, Psikolog selaku Pembantu Dekan I Fakultas Psikologi USU. 3. Ibu Sri Supriyantini, M.Si, Psikolog selaku dosen pembimbing skripsi saya yang telah sabar dalam memberi bimbingan, masukan, dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini. Terima kasih juga telah menjadi dosen pembimbing akademik saya selama beberapa semester terakhir ini. 4. Ibu Namora L. Lubis, M.Sc. selaku dosen pembimbing akademik saya sebenarnya. Terima kasih telah memberikan kesan tersendiri bagi saya selama perkuliahan semester-semester awal. Semoga Ibu tidak lupa dengan saya. 5. Ibu Etty Rahmawati, M.Si. yang telah memberikan saran dan masukan pada peneliti dalam penyelesaian skripsi. 6. Seluruh staf pengajar Fakultas Psikologi USU yang telah membekali peneliti dengan berbagai disiplin ilmu. 3

4 7. Pak Is, Pak Aswan, Kak Ari, dan Kak Defi yang telah banyak membantu saya dalam pengurusan surat izin penelitian dan juga administrasi lainnya. 8. Ibu Puji Lestari, S.Pd. selaku Wakil Kepala SD Brigjend Katamso Medan yang telah memberi izin pada saya untuk mengambil data di sekolah meskipun pada saat UAS. 9. Bapak Drs. Muhammad Isa selaku Kepala SD Ikal Medan, Pak Fahrial, Pak Irpan, Pak Sukirno, Bu Arni, dan Bu Suminar yang telah memberikan kesempatan pada saya untuk melakukan penelitian di SD Ikal. 10. Terima kasih juga buat para siswa yang bersedia ikut berpartisipasi dalam penelitian ini. 11. Kedua orangtua saya, Bapak Rusly Machmud dan Ibu Kusrini Dwi Lisyanti, yang selalu memberikan doa, semangat, dukungan serta dorongan kepada saya, baik moril maupun materil. 12. Mama Dijah, Om Udin, Tante Is, Tante Aty, Tante Nunu, semua keluarga Gorontalo, Mbah, Bude Dewi, Pakde Yanto, Pakde Epi, Mbak ii, Papap, Mas Wiwit, semua keluarga Jawa yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Terima kasih juga buat Om Irwandi dan Tante Ida. 13. Spesial buat Mbak Ririn, yang bersedia jadi dosen privat di rumah, you are the best sister for me. Buat Kak Ronny, abangku satu-satunya, dan kakak iparku, Kak Ika, juga adikku Reyza dan Rendy yang sudah memberikan semangat yang luar biasa dalam penyelesaian skripsi ini. 14. Tika, Ami, Dwi, dan Ophie, yang telah memberikan banyak dukungan dan semangat kepada saya. Terima kasih buat kebersamaannya selama kuliah di Psikologi. 15. Teman-teman seperjuangan selama seminar dan skripsi, Dona, Fefni, Destia Lani, Maya YS, Eqi, Nofri, Uci, Hanifa, Kak Tio, Ikun, dan Ela. Terima kasih atas saransaran yang diberikan. Buat Zu, Jangan pernah menyerah sebelum mencoba! dan TETAP SEMANGAT!!!! 4

5 16. Mutia dan Onya P., Dara, Shifa, dan teman-teman 2004 lainnya yang tidak bisa di sebutkan satu persatu. 17. Buat Kak Ade di Psycholib yang banyak membantu dalam peminjaman buku dan referensi lainnya untuk penyusunan skripsi ini. 18. Buat Kakak-kakak angkatan 2003, Kak Sari, Kak Dwi, dkk. Adik-adik angkatan 2005, Diny, Lena, Dinda, Emma, Tika, dkk serta buat Sasha (06). 19. Buat Alumni SMAN 12 Medan tahun 2004, terutama buat Umi Ayu, Adek Trisda, Ratna, Dian, juga Jefri dan Epi. Buat Maya Sari dan keluarga besar Yayasan Panti Sosial Sai Prema. Juga buat Finda, Heru, Ulfa, dan Rezi, yang tidak sabar menantikan kelulusan saya. Terima kasih atas doanya. Semoga pengorbanan dan jasa yang baik yang diberikan kepada penulis mendapat imbalan yang setimpal dari Allah SWT. Akhir kata penulis ingin mengatakan bahwa proposal penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan. Segala saran dan kritik akan menjadi masukan yang berarti bagi saya. Semoga penelitian ini akan memberikan manfaat bagi yang memerlukannya dan bagi peneliti sendiri. Medan, Januari 2009 Peneliti 5

6 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... i DAFTAR ISI... iv DAFTAR TABEL...vii DAFTAR LAMPIRAN...viii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Tujuan Penelitian... 5 C. Manfaat Penelitian... 5 D. Sistematika Penulisan... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 8 A. Konsep Diri Akademis Pengertian konsep diri Pengertian konsep diri akademis Perkembangan konsep diri akademis Aspek-aspek dalam konsep diri akademis Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri akademis Jenis-jenis konsep diri akademis Pentingnya konsep diri akademis...15 B. Gaya Kelekatan Pengertian gaya kelekatan Teori kelekatan Pengertian tingkah laku lekat

7 4. Pembentukan kelekatan Ciri-ciri gaya kelekatan Figur lekat Macam-macam gaya kelekatan...21 C. Siswa SD...22 D. Hubungan Konsep Diri Akademis dengan Gaya Kelekatan...25 E. Hipotesa Penelitian...28 BAB III METODE PENELITIAN...29 A. Identifikasi Variabel...29 B. Definisi Operasional Konsep diri akademis Gaya kelekatan...29 C. Populasi dan Metode Pengambilan Sampel Populasi dan sampel Prosedur pengambilan sampel Jumlah sampel penelitian...32 D. Instrumen yang Digunakan Skala konsep diri akademis Skala gaya kelekatan Validitas dan reliabilitas alat ukur Hasil uji coba penelitian...37 E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tahap persiapan Penelitian Pelaksanaan penelitian Pengolahan data penelitian

8 F. Metode Analisa Data Uji normalitas Uji homogenitas...42 BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN...43 A. Analisa Data Gambaran data penelitian Hasil penelitianutama Hasil tambahan...50 B. Pembahasan...52 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...54 A. Kesimpulan...54 B. Saran Saran bagi pihak sekolah dan orangtua Saran bagi peneliti selanjutnya...56 DAFTAR PUSTAKA...57 LAMPIRAN 8

9 DAFTAR TABEL Tabel 1 Distribusi aitem-aitem skala konsep diri akademis Tabel 2 Distribusi aitem-aitem gaya kelekatan Tabel 3 Distribusi aitem-aitem skala konsep diri akademis setelah uji coba Tabel 4 Distribusi aitem-aitem skala konsep diri akademis untuk penelitian Tabel 5 Distribusi aitem-aitem gaya kelekatan untuk penelitian Tabel 6 Penyebaran sampel penelitianberdasarkan usia Tabel 7 Penyebaran sampel penelitianberdasarkan jenis kelamin Tabel 8 Penyebaran sampel penelitianberdasarkan kelas Tabel 9 Kategorisasi gaya kelekatan Tabel 10 Penyebaran sampel berdasarkan gaya kelekatan Tabel 11 Analisis varians skor konsep diri akademis gaya kelekatan aman, menghindar, dan cemas Tabel 12 Deskripsi skor konsep diri akademis Tabel 13 Perbandingan mean hipotetik dengan mean empirik Tabel 14 Kategorisasi data pada variabel konsep diri akademis

10 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Data hasil uji coba Lampiran 2 Reliabilitas dan daya beda aitem Lampiran 3 Skala Lampiran 4 Gambaran sampel penelitian Lampiran 5 Gambaran konsep diri akademis ditinjau dari gaya kelekatan Lampiran 6 Uji normalitas dan hasil Anova perbedaan konsep diri akademis ditinjau dari gaya kelekatan Lampiran 7 Surat keterangan bukti penelitian 10