SKRIPSI. Ditulis untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH OLEH. CONSALVE F. V. NAHAK No.

Transkripsi

1 PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MATERI POKOK ALAT-ALAT OPTIK PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIPA 5 SEMESTER GENAP SMAK GIOVANNI KUPANG TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Ditulis untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH OLEH CONSALVE F. V. NAHAK No. Reg: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2016

2

3

4 Moto Dan Persembahan Moto : Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin dan hari esok adalah harapan. Persembahan : Karyaku ini kupersembahkan untuk: 1. Yesus Kristus dan Bunda Maria 2. Bapak Alfonsius Nahak dan mama Bernadetha Balok 3. Istriku Mira Okta dan anakku Chritiano Reynaldo Nahak 4. Keluaga besar leki metan 5. Keluarga besar weoe 6. Keluarga besar uma bot 7. Alma materku dan HIMAFIRA tercinta

5 KATA PENGANTAR Puji dan syukur dihaturkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas rahmat dan bimbingan-nya telah menuntun sehingga skripsi dengan judul Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Alat-alat Optik pada Peserta Didik Kelas X MIPA 5 Semester Genap SMAK Giovanni Kupang Tahun Ajaran 2015/2016 diselesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana. Skripsi ini tentang penerapan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Alat-alat Optik pada peserta didik kelas X MIPA 5 Semester Genap SMAK Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 yang di dalamnya terdapat 5 bagian besar yakni BAB I tentang pendahuluan, BAB II tentang tinjauan pustaka, BAB III tentang metode penelitian, BAB IV tentang hasil penelitian dan pembahasan serta BAB V tentang kesimpulan dan saran. Skripsi ini juga berisikan lampiranlampiran berupa perangkat pembelajaran yang dipakai, instrument-instrumen penilaian, hasil analisis pengelolaan pembelajaran, hasil analisis hasil belajar peserta didik yang meliputi produk, afektif dan psikomotor serta surat- surat penelitian. Dalam proses penyelesaian skripsi ini, begitu bantuan dan dukungan yang diperoleh dari berbagai pihak, baik secara moril maupun materi. Oleh karena itu, pada kesempatan ini diucapkan limpah terima kasih kepada semua pihak yang dengan caranya masing-masing telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini, teristimewa kepada: 1. Dr. Damianus Talok, MA, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. 2. Drs. Frans Keraf, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika sekaligus sebagai pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan dalam proses penyelesaian skripsi

6 3. Bapak Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, selaku dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika, sekaligus Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyelesaian skripsi ini. 4. Bapak dan Ibu Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang telah memotivasi dan memberikan pengetahuan - pengetahuan selama perkuliahan. 5. Pegawai tata usaha Pendidikan Fisika, yang telah memberikan bantuan dan dukungan dengan caranya masing-masing. 6. Ketua Yayasan Kegiatan Yaswari Keuskupan Agung Kupang yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian di lembaga pendidikannya. 7. Bapak RD. Yasintus Efi, Pr.S.Fil selaku Kepala Sekolah SMAK Giovanni Kupang yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian. 8. Bapak Marianu R. R. Hepat, S.Pd selaku Guru Mata Pelajaran Fisika yang telah memberikan informasi dan dukungan guna kelancaran dalam penelitian serta sebagai pengamat I dalam penelitian ini. 9. Ibu Antonia Bete Lau, S.Pd yang telah meluangkan waktu sebagai pengamat II selama penelitian berlangsung. 10. Peserta didik kelas X MIPA 5 SMAK Giovanni Kupang Tahun Ajaran 2015/2016 yang telah menciptakan suasana yang kondusif sehingga penelitian dapat berlangsung dengan baik. 11. Bapak Alfonsius Nahak, mama Bernadetha Balok, adik Gaudensius Nahak, Bento Nahak, Fikri Nahak, Riski Nahak, Chesi Nahak, Resti Nahak, Ciro Nahak serta keluarga yang sudah mendukung memotivasi dan mendoakanku

7 12. Rekan-rekan HIMAFIRA umumnya dan angkatan 2012 khususnya Ian beda bahi, Eni, Komang, Anjal, Ais, Petrus, Jheni, Lucky, Santus, Olin, Yandri, Imus, Ricky, Yane, Iche, yang selalu memberikan masukan dan dukungan Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Tuhan memberkati. Kupang, 2016 Penulis DAFTAR ISI Halaman Halaman Judul... i Dewan Penguji... ii Lembar Pengesahan... iii Moto dan Persembahan... iv Kata Pengantar...v

8 Daftar Isi... viii Daftar Tabel... xi Dafar Gambar... xiii Daftar Lampiran...xv ABSTRAK... xvii BAB I PENDAHULUAN...1 A. Latar Belakang...1 B. Rumusan Masalah...7 C. Tujuan Penelitian...8 D. Manfaat Penelitian...9 E. Asumsi Penelitian...10 F. Ruang Lingkup...11 G. Batasan Penelitian...12 BAB II TINJAUAN PUSTAKA...16 A. Inkuiri dan Pendekatan Inkuiri...16 B. Kemampuan Guru dalam mengelola kelas...25 C. Belajar dan Prestasi Belajar...45 D. Ketuntasan Indikato dan Hasil Belajar Peserta Didik...47 E. Respon Peserta Didik...52 F. Hasil Penelitian yang Relafan...55 G. Mata Pelajaran Fisika...57 H. Materi Pokok Alat-alat Optik...59 I. Kerangka Berpikir...80 BAB III METODE PENELITIAN...91

9 A. Jenis Penelitian...83 B. Lokasi dan Waktu Pengambilan Data Penelitian...83 C. Subjek Penelitian...84 D. Defenisi Oprasional Kerakteristik yang Diamati...84 E. Perangkat Pembelajaran yang Digunakan...85 F. Teknik Pengumpulan Data...86 G. Instumen yang Digunakan...87 H. Prosedur Penelitian...88 I. Desain Penelitian...89 J. Teknik Analisis Data...90 K. Matriks Metode Penelitian...96 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...98 A. Analisis Hasil Penelitian...98 B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN...174

10 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Langkah-langkah Pendekatan Inkuiri...19 Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran...44 Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data...83 Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Guru

11 Dalam Mengelola Pembelajaran...91 Tabel 3.3 Tafsiran Harga Presentase...94 Tabel 3.4 Matriks Metode Penelitian...96 Tabel 4.1 Hasil Analisis Perencanaan Pembelajaran Yang Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing...99 Tabel 4.2 Hasil Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Yang Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.3 Hasil Analisis Evaluasi Pembelajaran Dengan Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.4 Hasil Analisis Reliabilitas Instrumen Pengelolaan Pembelajaran Tabel 4.5 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Sensitivitas Butir Soal Tabel 4.6 Ketuntasan Indikator Afektif Tabel 4.7 Ketuntasan Indikator Psikomotor Tabel 4.8 Ketuntasan THB Produk Peserta Didik Secara Individu Tabel 4.9 Ketuntasan Belajar Peserta Didik untuk Aspek Afektif Tabel 4.10 Ketuntasan Belajar Peserta Didik untuk Aspek Psikomotor Tabel 4.11 Hasil Analisis Penilaian Diri Peserta Didik Untuk Sikap Spiritual Tabel 4.12 Hasil Analisis Penilaian Diri Untuk Sika Sosial Tabel 4.13 Hasil Analisis Penilaian Antar Peserta Didik Tabel 4.14 Hasil Analisis Respo Peserta Didik...126

12 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Mata Dan Bagian-bagiannya Gambar 2.2 Diagram Jalannya Sinar Pada Mata Normal Gambar 2.3 Bayangan Yang Dibentuk Pada Retina Gambar 2.4 Pembentukan Bayangan Pada Mata Hipermetropi Gambar 2.5 Pembentukan Bayangan Pada Mata Hipermetropi sebelum Menggunakan kaca mata dan sesudah menggunakan

13 Kaca mata Gambar 2.6 Pembentukan Bayangan Pada Mata Myopi Gambar 2.7 Pembentukan Bayangan Pada Mata Myopia (a) Sebelum Menggunakan Lensa Cekung Dan (b) Setelah Menggunakan Gambar 2.8 Mata Tua (presbiopi) Gambar 2.9 Kamera dan bagian-bagiannya Gambar 2.10 Diagram Pembentukan Bayangan Pada Kamera Gambar 2.11 Proses Pembentukan Bayangan Pada Kamera Gambar 2.12 Persamaan Kamera Dan Lensa Mata Gambar 2.13 Lup/kaca pembesar Gambar 2.14 Diagram sinar penggunaan lup dengan mata berakomodasi Maksimum Gambar 2.15 Pembentukan bayangan pada lup Gambar 2.16 Mikroskop dan bagian-bagiannya Gambar 2.17 Perjalanan sinar pada mikroskop Gambar 2.18 Teropong bintang Gambar 2.19 Diagram sinar pembentukan bayangan pada teropong astronomi Gambar 2.20 Teropong bumi Gambar 2.21 Hubungan antara variabel-variabel pembelajaran pada Teori Preskripti Gambar 2.22 Skema Kerangka Berpiki Gambar 4.1 Hasil Analisis Perencanaan Pembelajaran Gambar 4.2 Hasil Analisis Pelaksanaan Pembelajaran

14 Gambar 4.3 Hasil Analisis Evaluasi Pembelajaran Gambar 4.4 Hasil Analisis Indikator Hasil Belajar Gambar 4.5 Hasil Analisis Indikator Hasil Belajar Afektif Gambar 4.6 Hasil Analisis Indikator Hasil Belajar Psikomotor Gambar 4.7 Hasil Analisis Belajar Produk Gambar 4.8 Hasil Analisis Belajar Afektif Gambar 4.9 Hasil Analisis Belajar Psikomotor Gambar 4.10 Hasil Analisis Penilaian Diri Spiritual Gambar 4.11 Hasil Analisis Penilaian Diri Sosial Gambar 4.12 Hasil Analisis Penilaian Antar Peserta Didik Gambar 4.13 Hasil Analisis Respon Peserta Didik DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 01 Perhitungan Validasi Perangkat Pembelajaran Lampiran 02 Bahan Ajar Peserta Didik Lampiran 03 Silabus Lampiran 04a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 01)

15 Lampiran 04b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 02) Lampiran 04c Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 03) Lampiran 05a Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 01) Lampiran 05b Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 02) Lampiran 05c Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 03) Lampiran 06 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar (THB) Lampiran 07 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar (THB)Afektif Lampiran 08 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor Lampiran 09 Tes Hasil Belajar Produk (THB) Lampiran 10 Tes Hasil Belajar (THB) Afektif Lampiran 11 Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor Pendekatan Inkuiri Terbimbing Lampiran 12 Kisi-Kisi Penilaian Diri Lampiran 13 Tes Hasil Belajar Penilaian Diri Lampiran 14 Kisi-Kisi Penilaian Antar Peserta Didik Lampiran 15 Tes Hasil Belajar Penilaian Antar Peserta Didik Lampiran 16 Lembar pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Lampiran 17 Lembar Isian Respon Peserta Didik

16 Lampiran 18 Hasil Analisis Kemampuan Guru Dalam Mengelola Kelas Lampiran 23 Surat-surat ABSTRAK PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MATERI POKOK ALAT- ALAT OPTIK PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIPA 5 SEMESTER GENAP SMAK GIOVANNI KUPANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh Consalve F. V. Nahak, Drs. Frans Keraf, M. Pd, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd Pendekatan inkuiri terbimbing merupakan salah satu jenis pendekatan inkuiri yang dalam proses pembelajaran sains, karena dengan pendekatan inkuiri terbimbing peserta didik dilatih untuk mencari dan menemukan sendiri masalah yang akan dipelajarinya atas bimbingan guru. Dengan demikian, peserta didik tidak mudah bingung dan tidak gagal karena dalam mencari atau menemukan suatu masalah sesuai dengan prosedur atau pertanyaan yang disiapkan guru. Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik pada peserta didik kelas X MIPA 5 semester genap SMAK Giovanni Kupang? Secara spesifik, masalah ini dapat dirumuskan sebagai berikut: 1) Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik? 2) Bagaimana ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik? 3) Bagaimana hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik? 4) Bagaimana respon peserta didik terhadap kegiatan pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik? Tujuan utama dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik peserta didik kelas X MIPA 5 semester genap SMAK Giovanni Kupang. Secara spesifik, tujuan penelitian ini adalah 1) Mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik. 2) Mendeskripsikan ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik. 3) Mendeskripsikan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik. 4) Mendeskripsikan respon peserta didik terhadap kegiatan pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok Alat-alat Optik

17 Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif dan subjek penelitian ini adalah guru(peneliti) dan peserta didik kelas X Mipa 5 SMAK Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 32 orang. Perangkat pembelajaran yang digunakan adalah bahan ajar peserta didik (BAPD), silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja peserta didik (LKPD), kisi-kisi dan tes hasil belajar (THB). Teknik pengumpulan data penelitian adalah observasi, tes dan angket. Sedangkan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Alat-alat Optik, tes hasil belajar (THB) dan lembar isian respon peserta didik. Teknik analisis data penelitian ini adalah analisis deskriptif dengan menghitung nilai rata-rata, persentase, dan proporsi. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian menunjukan bahwa secara umum penerapan pendekatan inkuiri terbimbing adalah baik untuk materi pokok Alat-alat Optik pada peserta didik kelas X MIPA 5 yang berjumlah 32 orang. Secara terperinci diperoleh kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran fisika materi pokok Alat-alat Optik yang mencakup perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran adalah sangat baik. Indikator hasil belajar yang disiapkan sebanyak 5 indikator produk, semuanya tuntas. Hasil belajar peserta didik secara kelas dikatakan tuntas pada aspek produk, afektif dan psikomotor serta respon peserta didik terhadap kegiatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah sangat baik. ABSTRACT IMPLEMENTATION APPROACH TO THE SUBJECT MATTER guided inquiry the tools OPTICS STUDENTS IN CLASS X MIPA 5 EVEN SEMESTER SMAK GIOVANNI KUPANG LESSON YEAR 2015/2016 By Consalve F. V. Nahak, Drs. Frans Keraf, M.Pd, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd Guided inquiry approach is one type of inquiry that approach in the learning process of science, because with guided inquiry approach learners are trained to seek and find their own problems to be studied on the guidance of teachers. Thus, learners are not easily confused and did not fail because in the search or find a problem in accordance with the procedure or questions prepared teachers. The main problem in this research is how the application of guided inquiry approach to the subject matter Optical instruments in class X students MIPA5 second semester SMAK Giovanni Kupang? Specifically, this problem can be formulated as follows: 1) How does a teacher's ability to manage the learning activities with guided inquiry approach to the subject matter Optical instruments? 2) How completeness indicators of learning outcomes by applying guided inquiry approach to the subject matter Optical instruments? 3) How does the study of students in the learning approach guided inquiry on the subject matter Optical instruments? 4) How is the response of students to the implementation of learning activities with guided inquiry approach to the subject matter Optical instruments? The main objective of this research is to describe the approach of guided inquiry on the subject matter Optical instruments students of class X MIPA5 second semester SMAK Giovanni Kupang. Specifically, the purpose of this research is 1) Describe the teacher's ability to manage the learning activities with guided inquiry approach to the subject matter optical instruments. 2) Describe the completeness indicator learning outcomes by applying guided inquiry approach to the subject matter optical instruments. 3) Describe the learning outcomes of students in the learning approach guided inquiry on the subject matter optical instruments. 4) Describe the response of students to the implementation of learning activities with guided inquiry approach to the subject matter Optical Tools This type of research is descriptive study and research subjects are teachers (researchers) and students of class X Mipa5 SMAK Giovanni Kupang academic year 2015/2016 which amounted to 32 people. Learning device used is the teaching materials learners (BAPD), syllabus, lesson plan (RPP), worksheets learners (LKPD), grilles and achievement test (THB). Research data collection techniques are observation, tests and questionnaires. While the instruments used in this study is the observation sheet managing learning with guided inquiry approach the subject matter of Optical instruments, achievement test (THB) and form a response learners. Data analysis technique of this research is descriptive analysis by calculating average values, percentages, and proportions.

18 Based on the results of the descriptive analysis of the data showed that the general implementation of guided inquiry approach is good for the subject matter Optical instruments in class X students MIPA5 totaling 32 people. In detail obtained teacher's ability to manage learning physics subject matter optical instruments that include lesson planning, implementation and evaluation of learning of learning is very good. Indicators of learning outcomes prepared as much as 5 indicators of products, all of them completely. The study of students in a class is said to be complete in aspects of the product, affective and psychomotor as well as the responses of learners to study the implementation of the activities performed by the teacher is very good.