SKRIPSI. Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH ANDERIAS HENUKH

Transkripsi

1 PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI POKOK CAHAYA PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII B SEMESTER GENAP SMP KOMUNITAS KRISTEN TUNAS GLORIA KUPANG TAHUN AJARAN 2013/2014 SKRIPSI Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH ANDERIAS HENUKH No. Registrasi : Program Studi : Pendidikan Fisika Jurusan : Pendidikan MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2014

2

3

4 Motto dan Persembahan Motto Dan janganlah bersandar kepada pengertianmu sendiri. Akuilah Dia dalam segala lakumu, maka Ia akan meluruskan jalanmu Skripsi ini kupersembahkan kepada: 1. Tuhan yesus 2. Bapak dan Mama tercinta 3. Kakak-kakakku tercinta 4. Kekasih hatiku 5. Almamater tercinta Universitas Katolik Widya Mandira Kupang KATA PENGANTAR

5 Tiada kasih yang lebih Agung dari Tuhan Yesus sumber segala hikmat, kekuatan dan harapan yang patut disyukuri karena rahmat dan berkat-nya sehingga skripsi dengan judul: Penerapan Pendekatan Kontekstual Materi Pokok Cahaya Pada Peserta Didik Kelas VIII B Semester Genap SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang Tahun Ajaran 2013/2014 dapat terselesaikan. Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan peserta didik untuk sesuatu profesi atau jabatan tertentu, tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari- hari. Dalam situasi masyarakat yang selalu berubah, idealnya pendidikan tidak hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini, tetapi sudah seharusnya merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masa depan serta hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirkan apa yang akan dihadapi peserta didik di masa yang akan datang. Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam lingkungan tertentu. Skripsi ini membahas tentang salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk bisa meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Hasil belajar fisika peserta didik harus mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan sekolah, yaitu dengan menerapkan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi yang diajarkan, dan karakteristik peserta didik agar tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran di kelas adalah pendekatan kontekstual. Pendekatan kontekstual merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada aktivitas belajar peserta didik secara penuh, baik secara fisik maupun mental. Pendekatan

6 kontekstual memandang bahwa belajar bukan proses menghafal, tetapi melalui pengalaman pembelajaran yang harus dilewati peserta didik, mereka dapat memahami hakikat dan makna materi pembelajaran yang dialaminya secara langsung. Kelas dalam kontekstual bukan sebagai tempat memperoleh informasi, akan tetapi merupakan tempat untuk melakukan proses menguji suatu fenomena dan memperoleh informasi dari pembelajaran yang dialami peserta didik. Materi pembelajaran ditemukan sendiri oleh peserta didik, bukan merupakan hasil pemberian orang lain/guru. Pembelajaran kontekstual dapat berhasil terutama karena sasaran utamanya yaitu untuk mencari makna dengan menghubungkan pekerjaan akademik dengan kehidupan seharihari. Pada kesempatan ini disampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan baik secara moril maupun material, teristimewa kepada: 1. Drs. Alfons Bunga Naen, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang, sekaligus sebagai pembimbing II yang telah membimbing untuk penyelesaian skripsi ini. 2. Drs. Frans Keraf, M. Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika Unwira Kupang yang memberikan kesempatan sekaligus membimbing untuk penyelesaian skripsi ini. 3. Drs. Petrus Ola Begu, M. Pd Si, selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika sebagai penasehat akademik, sekaligus sebagai pembimbing I yang telah membimbing untuk penyelesaian skripsi ini. 4. Maria Ursula Mukin, S. Pd, selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang mengarahkan dalam penyelesaian skripsi ini. 5. Marta Dudeng Manuk selaku laboran pada laboratorium program studi pendidikan Fisika yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

7 6. Ludvina Dolvina sebagai pegawai Tata Usaha pada program studi Pendidikan Fisika yang selalu membantu segala urusan administrasi. 7. Aplonia S. Benufinit, S. Th, sebagai Kepala SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian. 8. Peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang yang berpartisipasi dengan baik dalam penelitian ini. 9. Wilhelmina A. Messakh, S.Pd sebagai validator I 10. Ruth Koreh, S.Pd sebagai validator II 11. Ledi Rihi Huki, S.Si sebagai pengamat I 12. Magdalena Subang, S.Si sebagai pengamat II 13. Rekan-rekan HIMAFIRA, khususnya angkatan 2010 yang telah memberikan saran dan bantuan selama penyusunan skripsi ini. 14. Sahabat-sahabat komisariat Hagai GMKI Kupang yang telah memoivasi dan memberikan saran selama proses penyusunan skripsi ini. Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Tuhan Yesus memberkati. Kupang...September 2014 Penulis

8 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... LEMBARAN PENGESAHAN... DEWAN PENGUJI... MOTTO DAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... i ii iii iv v ix xii

9 DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... ABSTRACT... xiii xvii xix xx BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Kegunaan Penelitian E. Ruang Lingkup F. Asumsi G. Batasan Istilah BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pendekatan Kontekstual B. Teori Belajar yang Mendukung Pendekatan Kontekstual C. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran D. Belajar dan Prestasi Belajar E. Respon Peserta Didik F. Mata Pelajaran Fisika G. Hasil Penelitian Terdahulu yang Menerapkan Pendekatan Kontekstual H. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN

10 A. Jenis Penelitian B. Lokasi dan Jadwal Penelitian C. Subjek Penelitian D. Defenisi Operasional Karakteristik yang Diamati E. Perangkat yang Digunakan F. Teknik Pengumpulan Data G. Instrumen Penelitian H. Desain Penelitian I. Prosedur Penelitian J. Teknik Analisis Data K. Matriks Metode Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil Penelitian B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

11 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Sintaks Pendekatan Kontekstual dan Desain Pesan Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Tabel 3.3 Hasil Analisisi Reliabilitas Instrumen Pengelolan Pembelajaran Halaman

12 Tabel 3.4 Sensitivitas Butir Soal Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Respon Peserta Didik Tabel 3.7 Matriks Metode Penelitian..., Tabel 4.1 Hasil Analisis Penilaian Pengelolaan Pembelajaran Pendekan Kontekstual Tabel 4.2 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Produk Tabel 4.3 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif Tabel 4.4 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotor Tabel 4.5 Hasil Analisis Ketuntasan THB Produk Peserta Didik Tabel 4.6 Hasil Analisis Ketuntasan THB Afektif Peserta Didik Tabel 4.7 Hasil Analisis Ketuntasan THB Psikomotor Peserta Didik Tabel 4.8 Hasil Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Sebuah Gelombang Bidang Sebagian Direfleksikan dan Sebagian Direfraksikan di Batas antara Dua Medium Gambar 2.2 Paket-paket Sinar yang Membentuk Berkas Cahaya Gambar 2.3 Satu Sinar Masuk yang Direfleksikan dan Direfraksikan Gambar 2.4 Spekular Reflection dan Diffuse Reflection Gambar 2.5 Refleksi dan Refraksi Gambar 2.6 (a) Mistar yang Sebetulnya Lurus Tetapi Terlihat

13 Dibengkokkan Pada Permukaan Air (b) Pengamat Melihat Kedudukan Mistar Jauh Lebih Dekat dari Jarak yang Sebenarnya Gambar 2.7 Refleksi dan Refraksi Cahaya yang Lewat dari Kaca ke Air Gambar 2.8 Refleksi Internal Total Gambar 2.9 Berkas Sinar Cahaya Meradiasi dari Sebuah Benda Titik ke Segala Arah Gambar 2.10 Berkas Sinar yang Memasuki Mata Setelah Refleksi dari Sebuah Cermin Datar Terlihat Seolah-olah Sinar itu Datang dari Titik P, yakni Bayangan Titik untuk Benda P Gambar 2.11 Sinar yang Memasuki Mata Setelah Refraksi pada antar Muka Datar Terlihat Seolah-olah Sinar itu Datang dari Titik P, yakni Bayangan untuk Benda P Gambar 2.12 Setelah Refleksi dari Sebuah Permukaan Datar Semua Sinar yang Mulanya Terpancar dari Titik Benda P Seolah-olah Terpancar dari Titik Bayangan P Gambar 2.13 Konstruksi untuk Penentuan Tinggi Sebuah Bayangan yang Dibentuk oleh Refleksi pada Sebuah Permukaan Datar yangmerefleksikan Gambar 2.14 Bayangan S P Q R yang Dibentuk oleh Sebuah Cermin Datar adalah Maya, Tegak, Berlawanan, dan Sama seperti SPQR Gambar 2.15 Bayangan yang Dihasilkan oleh Sebuah Cermin Datar adalah Bayangan yang Berlawanan Gambar 2.16 Bayangan yang Dibentuk oleh Dua Buah Cermin Datar Gambar 2.17 Konstruksi untuk Mencari Posisi Bayangan P yang Dibentuk oleh Sebuah Cermin Bola Cekung dari Sebuah Titik P dari Sumbu Optik Benda itu Gambar 2.18 Apabila Sudut Semua Sinar-sinar dari Titik P Berpotongan di Titik P Gambar 2.19 Sinar-sinar yang Masuk Paralel dengan Sumbu Berkumpul di Sebuah Titik Fokus F... 82

14 Gambar 2.20 Sinar-sinar yang Terpancar dari Titik Fokus F dari Sebuah Cermin Paralel dengan Sumbu setelah Refleksi Gambar 2.21 Konstruksi untuk Menentukan Posisi, Orientasi, Tinggi Sebuah Bayangan yang Dibentuk oleh Sebuah Bola cekung Gambar 2.22 Diagram skematis dari sebuah benda dan bayanganya Gambar 2.23 Cermin Cekung Membentuk Bayangan Filamen Lampu yang Nyata, Diperbesar, dan Terbalik Gambar 2.24 Konstruksi untuk Mencari Posisi pada Cermin cembung Gambar 2.25 Perbesaran Bayangan untuk yang Dibentuk oleh Sebuah Cermin Cembung Gambar 2.26 Berkas Sinar Masuk yang Paralel dengan Sumbu Berpencar Seakan-akan Berasal dari Titik Fokus F Maya dari Sebuah Cermin Cembung Gambar 2.27 Berkas Sinar yang Menuju Titik Fokus Maya F Paralel dengan Sumbu Refleksi Gambar 2.28 (a) Hiasan itu yang Membentuk Sebuah Bayangan Santa yang Tegak, Maya, Diperkecil. (b) Dua sinar yang Membentuk itu Gambar 2.29 Diagram Sinar Utama dalam Menentukan Letak Sebuah Bayangan oleh Cermin Cekung Gambar 2.30 Diagram Sinar Utama dalam Menentukan Letak Sebuah Bayangan oleh Cermin Cekung Gambar 2.31 Bayangan Benda dari Berbagai Jarak pada Cermin Cekung Ditentukan dengan Menggunakan Sinar-sinar Utama Gambar 2.31 Bayangan Benda dari Berbagai Jarak pada Cermin Cekung Ditentukan dengan Menggunakan Sinar-sinar Utama Gambar 2.33 Hubungan antara Variabel-variabel Pembelajaran Gambar 2.34 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Diagram Reliabilitas Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran Gambar 3.2 Diagram Sensitivitas Butir Soal

15 Gambar 4.1 Diagram Skor Rata-rata Perangkat Pembelajaran pada Tahap Perencanaan Gambar 4.2 Diagram Skor Rata-rata Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran Gambar 4.3 Diagram Skor Rata-rata Evaluasi Pembelajaran Gambar 4.4a Diagram Rata-rata Proporsi Indikator Hasil Belajar Produk pada Tes Awal Gambar 4.4b Diagram Rata-rata Proporsi Indikator Hasil Belajar pada Tes Akhir Gambar 4.5a Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif RPP Gambar 4.5b Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif RPP Gambar 4.5c Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif RPP Gambar 4.6a Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor RPP Gambar 4.6b Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor RPP Gambar 4.6c Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor RPP Gambar 4.7 Diagram Proporsi Hasil Belajar Produk Gambar 4.8 Diagram Proporsi Hasil Belajar Afektif Gambar 4.9 Diagram Proporsi Hasil Belajar Psikomotor Gambar 4.10 Diagram Respon Peserta Didik Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 01 Silabus Lampiran 02a RPP Lampiran 02b RPP Lampiran 02c RPP Lampiran 03 BAPD Lampiran 04a LKPD Lampiran 04b LKPD Lampiran 04c LKPD Lampiran 04d LKPD Lampiran 05a Kuis

17 Lampiran 05b Jawaban kuis Lampiran 05c Kuis Lampiran 05d Jawaban kuis Lampiran 05e Kuis Lampiran 05f Jawaban kuis Lampiran 06 Kisi-kisi Afektif Lampiran 07 Kisi-kisi Psikomotor Lampiran 08 Kisi-kisi produk Lampiran 09 Lembar penilaian afektif Lampiran 10 Lembar Penilaian Psikomotor Lampiran 11 Soal THB Lampiran 12 Lembar penilaian perencaanaan Lampiran 13 Lembar penilaian pelaksanaan Lampiran 14 Lembar penilaian evaluasi Lampiran 15 Lembar isian respon peserta didik Lampiran16a Perhitungan Kemampuan Guru dalam Pengelolaan dengan Pendekatan Kontekstual RPP Lampiran16b Perhitungan Kemampuan Guru dalam Pengelolaan dengan Pendekatan Kontekstual RPP Lampiran16c Perhitungan Kemampuan Guru dalam Pengelolaan dengan Pendekatan Kontekstual RPP Lampiran 17 Matriks Ketuntasan Hasil Belajar dan Sensitivitas Butir Soal Lampiran 18 Matriks Penilaian Afektif Lampiran 19 Matriks Penilaian Psikomotor

18 Lampiran 20 Matriks Respon Peserta Didik Lampiran 21 Surat-surat ABSTRAK PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI POKOK CAHAYA PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII B SEMESTER GENAP SMP KOMUNITAS KRISTEN TUNAS GLORIA KUPANG TAHUN AJARAN 2013 /2014 Oleh: Anderias Henukh, Drs. Petrus Ola Begu, M.Pd Si, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd Pendekatan Kontekstual merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memberikan fasilitas kegiatan pembelajaran peserta didik untuk mencari, mengolah, pengalaman belajar yang lebih bersifat konkret (terkait dengan kehidupannya) melalui keterlibatan aktivitas peserta didik dalam mencoba, melakukan, dan mengalami sendiri untuk menemukan makna pembelajaran. Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil penerapan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B semester genap SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang tahun ajaran 2013/2014? Secara spesifik, masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B semester genap SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang? 2) Bagaimana ketuntasan indikator hasil belajar (IHB) dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Tunas Gloria Kupang? 3) Bagaimana hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Tunas Gloria Kupang? 4) Bagaimana respon peserta didik terhadap proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang? Tujuan utama dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil penerapan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B semester genap SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang tahun ajaran 2013/2014. Secara spesifik, tujuan penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang. 2) Mendeskripsikan ketuntasan indikator hasil belajar (IHB) peserta didik dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang. 3) Mendeskripsikan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang. 4) Mendeskripsikan respon peserta didik terhadap proses pembelajaran dengan menerapkan

19 pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang. Jenis penelitian adalah deskriptif. Subyek dalam penelitian ini adalah guru dan peserta didik kelas VIII B SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang yang berjumlah 16 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, tes dan angket. Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, bahan ajar peserta didik, lembar kerja peserta didik, dan kisi-kisi tes hasil belajar. Sedangkan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran pendekatan kontekstual, tes hasil belajar peserta didik, lembar isian respon peserta didik. Teknik analisis data penelitian ini adalah analisis deskriptif. Berdasarkan hasil analisis deskriptif dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan kontekstual materi pokok cahaya pada peserta didik kelas VIII B semester genap SMP Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang tahun ajaran 2013/2014 adalah optimal. Kata kunci: penerapan, pendekatan kontekstual, cahaya, deskriptif. ABSTRACT THE APPLICATION OF CONTEXTUAL APPROACH ON MAIN SUBJECT ABOUT LIGHT IN STUDENTS VIII GRADE B CLASS EVEN SEMESTER AT JUNIOR HIGH SCHOOL KOMUNITAS KRISTEN TUNAS GLORIA KUPANG ACADEMIC YEAR 2013/2014 By: Anderias Henukh, Drs. Petrus Ola Begu, M.Pd Si, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd Contextual Approach is an approach to learning that gives the facility of learning activities learners to seek, cultivate, learning experiencesare concrete (related to life) through the involvement of students in activities to try, do, and experience for yourself to find the meaning of learning. The main problem in this study is about how the result from the application of contextual approach on about light in students VIII grade B class even semester at junior high school Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang, academic year 2013/2014? Specifically, the problems in this study are: 1) How the teacher's ability to manage the learning activity by using contextual approach on main subject about light in students VIII grade B class even semester at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang? 2) How the completeness of learning result indicators by using contextual approach on main subject about light in students VIII grade B class even semester at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang? 3) How the learning result from the students by using contextual approach in students VIII grade B class even semester using contextual approach on main subject about light at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang? 4) How the students respons about the learning process by using contextual approach? The main objective in this study is to describe the result of contextual approach on main subject light in students VIII grade B class even semester at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang, academic year 2013/2014. Specifically, the objective in this study are: 1) To describe the teacher's ability to manage the learning activity by using contextual approach on main subject about light in students VIII grade B class even semester at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang. 2) To describe the completeness of learning results indicators by using contextual approach on main subject about light in students VIII grade B class even semester at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang. 3) To describe the learning result from students by using contextual approach on main subject about light in students VIII grade B class even semester at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang. 4) To describe the students respons about the learning process by using contextual approach on main subject about light in students VIII grade B class even semester at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang. The category of this study is descriptive. The subjects in this study were teachers and students of VIII grade B class at Junior High School Komunitas Kristen Tunas Gloria Kupang, that were 16 person. The techniques that used in data collection were observation, tests and questionnaire. The device that use in this study were syllabus, lesson plan, learning book, worksheet students, and grille learning test results. While the instruments that used in this study

20 is the observation sheet management learning contextual approach, students learning test result, and questionnaire respons of students. The techniques of data analysis of this research is descriptive analysis. Based on the result of the descriptive analysis can be concluded that the application of a contextual approach on main subject about light in students VIII grade B class even semester at Junior High School Komunitas Kristen Tunas GloriaKupang academic year 2013/2014 is optimal. Key words: application, contextual approach, light, descriptive.