SKRIPSI. Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Serjana Pendidikan

Transkripsi

1 SKRIPSI Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Serjana Pendidikan OLEH SALMON MARKUS BAWANA NO. REGIS : PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG i

2 ii

3 iii

4 SURAT PERNYATAAN KEASLIAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Salmon Markus Bawana Nomor Registrasi : Judul Skripsi : PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MATERI POKOK GERAK LURUS PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIPA 2 SEMESTAR GANJIL SMAK GIOVANNI KUPANG TAHUN AJARAN 2016/2017 Menyatakan dengan sebenarnya bahwa penulisan skripsi ini berdasarkan hasil penelitian, pemikiran dan pemaparan asli dari saya sendiri. Jika terdapat terdapat karya orang lain saya akan mencantumkan sumber yang jelas. Demekian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila dikemudian hari terdapat penyimpangan dan tidak benar dalam pernyataan ini, maka saya hanya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar yang diperoleh karena karya tulis ini dan sanksi lain sesuai dengan peraturan yang berlaku di Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. Demikian pernyataan ini, saya buat dalam keadaan sadar tanpa paksaan dari pihak mana pun. Kupang, Yang membuat pernyataan Salmon Markus Bawana iv

5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO HIDUP ADALAH PELAJARAN TENTANG KERENDAHAN HATI. PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk: 1. Tuhan Yesus dan Bunda Maria. 2. Ayahanda dan ibunda tercinta Yeremias Bawana dan Theresia B. Goran. 3. Kakak Angela dan adik terkasih Jeis dan Mona. 4. Bapak Jhon dan Bele elisabet Goran. 5. Bapak Abraham Duan dan Mama Lidya. 6. Istri Natalya dan anak tercinta Zeline. 7. Teman-teman IMAPEM-DP Kupang dan Teman-teman kos merana. 8. Alma mater Universitas Katolik Widya Mandira Kupang (UNWIRA). KATA PENGANTAR Tiada kata yang terindah selain ungkapan Puji dan syukur dihaturkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas rahmat dan pertolongan-nya sehingga skripsi dengan judul: Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Gerak Lurus Pada Peserta Didik Kelas X MIPA 2 Semester Ganjil SMAK Giovanni Kupang Tahun Ajaran 2016/2017. dapat terselesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana. v

6 Skripsi ini tentang Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Gerak Lurus Pada Peserta Didik Kelas X MIPA 2 Semester Ganjil SMAK Giovanni Kupang Tahun Ajaran 2016/2017 yang di dalamnya terdapat 5 bagian besar yakni BAB I tentang pendahuluan, BAB II tentang kajian pustaka, BB III tentang metode penelitian, BAB IV tentang hasil penelitian dan pembahasan, serta BAB V tentang kesimpulan dan saran. Dalam penyelesaian skripsi ini, banyak bantuan yang diperoleh dari berbagai pihak sehingga pada kesempatan ini diucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya teristimewa kepada: 1. Dr. Damianus Talok, MA, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira. 2. Drs. Frans Keraf, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika dan Dosen penasehat akademik dan juga sebagai pembimbing I 3. Claudia M. M. Maing, S. Pd, M. Pfis selaku pembimbing II yang tah membimbing dan mengarahkan dalam penyelesian skripsi ini. 4. Seluruh Staf Dosen Pada Program Studi Pendidikan Fisika. 5. Martha Dudeng Manuk selaku laboran dan Ludvina Dolvina selaku pegawai tata usaha Program Studi Pendidikan Fisika. 6. Ketua yayasan kegiatan Yaswari Keuskuan agung Kupang yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan oenelitian di lembaga pendidikannya. 7. Bapak RD. Ysintus Efi, Pr.S.Fil selaku Kepala Sekolah SMAK Giovanni Kupang yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian. vi

7 8. Bapak Marianus R. R. Hepat, S. Pd selaku Guru Mata Pelajaran Fisika yang telah memberikan informasi dan dukungan guna kelancaran dalam penelitian serta sbagai pengamat I dalam penelitian ini. 9. Ibu Antonia Bete Lau, S. Pd yang telah meluangkan waktu sebagai pengamat II selama penelitian berlangsung. 10. Peserta didik kelas X MIPA 2 SMAK Giovann Kupang Tahun Ajaran 2016/017 yag telah menciptakan suasana kelas yang kondusif sehingga penelitian dapat berlangsung dengan baik. 11. Rekan-rekan HIMAFIRA umumnya dan angkatan tahun 2012 khususnya Patris, Rovan, Alan, Moat, AJ, Asty, Yokam, yang selalu memberikan dukungan dan masukan.. Akhirnya semoga skripsi ini berguna dan bermanfaat bagi para pembaca, terima kasih. Tuhan memberkati. Kupang, Desember 2016 Penulis Daftar Isi Halaman Halaman Judul.... I Lembar Pengesahan... ii Dewan Penguji... iii Surat Pernyataan Keaslian...iv Motto dan Persembahan... v Kata Pengantar...vi Daftar Isi... viii Daftar Tabel...xi vii

8 Daftar Gambar... xiii Daftar Lampiran... xv ABSTRAK... xvii BAB I PENDAHULUN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 E. Asumsi Penelitian... 8 F. Ruang Lingkup Penelitian... 8 G. Batasan Istilah... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Inkuiri dan Pendekatan Inkuiri B. Teori yang mendukung pembelajaran inkuiri terbimbing C. Kemampuan pendidik dalam mengelola Pembelajaran D. Ketuntasan Hasil Belajar dan ketuntasan indikator hasil belajar E. Belajar dan Prestasi belajar F. Respon Peserta Didik G. Materi Pokok Gerak Lurus H. Hasil Penelitian yang Relevan I. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Subjek Penelitian viii

9 D. Defenisi Operasinal Karakteristik yang Diamati E. Perangkat Pembelajaran yang digunakan F. Instrumen yang digunakan G. Teknik Pengumpulan Data H. Prosedur Penelitian I. Desain Penelitian J. Teknik Analisis Data K. Matriks Metode Penelitian...88 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Hasil Penelitian B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN ix

10 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Tahap Pendekatan Inkuiri Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Kemampuan Peserta Didik dalam Mengelola Pembelajaran Tabel 2.3 Kriteria Respon peserta Didik x

11 Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Tabel 3.3 Ukuran Kuantitatif Penilaian Terhadap kemampuan Pendidik dalam PengelolaanPembelajaran Tabel 3.4 Tafsiran Harga Persentase Tabel 3.5 Matriks Metode Penelitian Tabel 4.1 Hasil Analisis Perencanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.2 Hasil Analisis Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.3 Hasil Analisis Evaluasi Pembelajaran dengan Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.4 Hasil Analisis ketuntasan Indikator hasil Belajar dan Sensitivitas Butir soal Tabel 4.5 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif Tabel 4.6 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor Tabel 4.7 Hasil Analisis Ketuntasan THB Kognitif Peserta Didik Secara Individu Tabel 4.8 Hasil Analisis Ketuntasan Tes Hasil Belajar Afektif Tabel 4.9 Hasil Analisis Ketuntasan Tes Hasil Belajar Psikomotor Tabel 4.10 Respon Peserta Didik Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Menerapkan Pendekatan inkuiri terbimbing xi

12 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Jarak dan Perpindahan Gambar 2.2 Grafik Menghitung Kecepatan Rata-rata Gambar 2.3 Grafik untuk Menghitung Kecepatan Sesaat Gambar 2.4 Grafik v-t untuk menghitung keceatan rata-rata Gambar 2.5 Grafik v-t pada GLB Gambar 2.6 Grafik x-t pada GLB xii

13 Gambar 2.7 Grafik x-t pada GLB Gambar 2.8 Grafik v terhadap t pada GLBB Gambar 2.9 jarak tempuh Gambar 2.10 Grafik x-t pada GLBB Gambar 2.11 Gerak vertikal ke atas Gambar 2.12 Hubungan variabel-variabel pembelajaran teori preskriptif Gambar 2.13 Skema Kerangka Berpikir Gambar 4.1 Diagram skor rata-rata terhadap perencanaan pembelajaran Gambar 4.2 Dagram skor 5 aspek tahap pelaksanaan pembelajaran dari ketiga RPP Gambar 4.3 Diagram skor 5 aspek evaluasi pembelajaran RPP 01, RPP 02, RPP Gambar 4.4 Diagram rata-rata proporsi indikator hasil belajar Kognitif Gambar 4.5 Diagram ketuntasan hasil belajar afektif Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor RPP 01, RPP 02 dan RPP Gambar 4.7 Diagram tes hasil belajar kognitif Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan tes hasil belajar afektif Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan tes hasil belajar Psikomotor Gambar 4.10 Diagram rata-rata capaian indikator respon peserta didik xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 01 Perhitungan Validasi Perangkat Pembelajaran Lampiran 02 Hasil Analisis Kmampuan Pendidik dalam Mengelola Pembelajaran Lampiran 03 Silabus xiv

15 Lampiran 04a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 01) Lampiran 04b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 02) Lampiran 04c Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 03) Lampiran 05a Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 01) Lampiran 05b Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 02) Lampiran 05c Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 03) Lampiran 06 Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) Lampiran 07 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kognitif (THB) Lampiran 08 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar (THB) Afektif Lampiran 09 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor Lampiran 10 Tes Hasil Belajar (THB) Kognitif Lampiran 11 Tes Hasil Belajar (THB) Afektif Lampiran 12 Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor Lampiran 13 Lembar Isian Respon Peserta Didik Lampiran 14 Matriks Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Lampiran 15 Matriks Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Lampiran 16 Matriks Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotor Lampiran 17 Matriks Ketuntasan Respon Peserta Didik Lampiran 18 Surat-Surat Lampiran 19 Dokumentasi Penelitian xv

16 ABSTRAKSI PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MATERI POKOK GERAK LURUS SISWA PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIPA 2 SEMESTER GANJIL SMAK GIOVANNI KUPANG TAHUN PELAJARAN 2016 /2017. Oleh: Salmon Markus Bawana, Drs Frans Keraf M.Pd, Claudia M. M. Maing, S. Pd, M. Pfis xvi

17 Pendekatan inkuiri terbimbing merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang berusaha meletakan dasar dan mengembangkam cara berpikir ilmiah, karna dengan pendekatan inkuiri terbimbing peserta didik dilatih untuk mencari dan menemukan sendiri masalah yang akan dipelajarinya atas bimbingan pendidik. Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil penerapan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus pada peserta didik kelas X MIPA 2 semester ganjil SMAK Giovanni Kupang Tahun Ajaran 2016/2017? Secara spesifik, masalah ini dapat dirumuskan sebagai berikut: 1) Bagaimana kemampuan pendidik dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus? 2) Bagaimana ketuntasan indikator hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus? 3) Bagaimana ketuntasan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus? 4) Bagaimana respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus? Tujuan utama dalam penelitian ini adalah? mendeskripsikan hasil penerapan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus pada peserta didik kelas X MIPA 2 semester ganjil SMAK Giovanni Kupang. Secara spesifik, tujuan penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan kemampuan pendidik dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus. 2) Mendeskripsikan ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus. 3) Mendeskripsikan ketuntasan hasil belajar dengan dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus. 4) Mendeskripsikan respon peserta didik terhadap pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Gerak Lurus. Jenis penelitian adalah deskriptif dan subyek dalam penelitian ini adalah guru (peneliti) dan peserta didik kelas X MIPA 2 SMAK Giovanni Kupang yang berjumlah 28 orang. Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Bahan Ajar peserta didik, Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Lembar Kerja Peserta Didik, dan instrumen yang digunakan adalah Tes Hasil Belajar (THB) Kognitif, Lembar Penilaian Afektif dan Lembar Penilaian Psikomotor. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah observasi, tes dan angket. Teknik analisis data penelitian ini adalah analisis deskriptif dengan menghitung nilai rata-rata,persentase dan proporsi. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian menunjukan bahwa secara umum penerapan pendekatan inkuiri terbimbing adalah optimal untuk materi pokok Gerak Lurus pada peserta didik kelas X MIPA 2 SMAK Giovanni Kupang yang berjumlah 28 orang. Secara terperinci diperoleh kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran fisika materi pokok Gerak Lurus yang mencakup perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran adalah baik. Indikator hasil belajar yang berjumlah 9 indikator kognitif, semuanya tuntas. Hasil belajar peserta didik secara keseluruhan dikatakan tuntas pada aspek xvii

18 kognitif, afektif dan psikomotor, serta respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik adalah sangat baik. Kata kunci : Penerapan, Pendekatan Inkuiri Terbimbing, Gerak Lurus, Deskriptif. ABSTRACTION IMPLEMENTATION APPROACH GUIDED INQUIRY SUBJECT MATTER IN MOTION STRAIGHT STUDENT LEARNERS ODD SEMESTER CLASSES X MIPA 2 SMAK GIOVANNI KUPANG LESSON YEAR 2016/2017. By: Salmon Markus Bawana, Drs Frans Keraf M.P, Claudia M. M. Maing, S. Pd, M. Pfis The approach is one of the guided inquiry learning approach that tries to put mengembangkam basic and scientific way of thinking, because with guided inquiry approach learners are trained to seek and find their own problems to be studied for the guidance of educators. The main problem in this research is how the result of the application of guided inquiry approach to the subject matter of Straight Motion learners class X MIPA2 SMAK Giovanni Kupang semester of Academic Year 2016/2017? Specifically, this problem can be formulated as follows: 1) How educator's ability to manage the learning activities with guided inquiry approach the subject matter of Straight Motion? 2) How completeness indicator learning outcomes of students by implementing a guided inquiry approach to the subject matter of Straight Motion? 3) How mastery learning outcomes of students by implementing a guided inquiry approach to the subject matter of Straight Motion? 4) How is the response of students to learning activities with guided inquiry approach the subject matter of Straight Motion? The main objective of this research is? describe the results of the application of guided inquiry approach to the subject matter of Straight Motion learners semester of class X MIPA2 SMAK Giovanni Kupang. Specifically, the purpose of this study were: 1) to describe the ability of educators to manage learning with guided inquiry approach the subject matter of Straight Motion. 2) Describe the completeness indicator learning outcomes by applying guided inquiry approach to the subject matter of Straight Motion. 3) Describe the thoroughness of learning outcomes by applying guided inquiry approach to the subject matter of Straight Motion. 4) Describe the response of students to learning with guided inquiry approach the subject matter of Straight Motion. This type of research is descriptive and the subjects in this study were teachers (researchers) and students of class X MIPA2 SMAK Giovanni Kupang xviii

19 totaling 28 people. Learning device used in this study is the Instructional Materials learners, syllabus, lesson plans, Worksheet Students, and the instrument used was Test Results Learning (THB) Cognitive, Affective and Assessment Sheet Assessment Sheet Psychomotor. Techniques used in collecting data are observation, tests and questionnaires. Data analysis technique of this research is descriptive analysis by calculating average values, percentages and proportions. Based on the results of the descriptive analysis of the data showed that the general implementation of guided inquiry is the optimal approach to the subject matter of Straight Motion learners class X MIPA2 SMAK Giovanni Kupang totaling 28 people. In detail obtained teacher's ability to manage learning physics subject matter Straight Motion that includes lesson planning, implementation and evaluation of learning is learning well. Indicators of learning outcomes totaling 9 cognitive measures, all of them completely. The study of students as a whole is said to be completed by the cognitive, affective and psychomotor, and the response of students to the learning activities conducted by educators is very good Keywords: Application, Guided Inquiry Approach, Straight Motion, Descriptive xix

20 20