UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI OLEH: EMY FAJAR UTAMI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2016 i

2 ii

3 UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: EMY FAJAR UTAMI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Emy Fajar Utami. K UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Surakarta, Desember Tujuan penelitian ini untuk (1) meningkatkan interaksi sosial siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice dalam kegiatan pembelajaran materi stoikiometri, (2) meningkatkan prestasi belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice dalam kegiatan pembelajaran materi stoikiometri. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Sumber data adalah siswa dan guru. Teknik pengumpulan data melalui metode observasi, wawancara, dokumen, angket penilaian diri dan tes. Teknik analisis menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan (1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice pada pembelajaran materi stoikiometri dapat meningkatkan interaksi sosial siswa kelas X MIA 4. Ketercapaian interaksi sosial siklus I sebesar 61,76% dan siklus II meningkat menjadi 82,35%, (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice pada pembelajaran materi stoikiometri, dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X MIA 4 ditunjukkan dari aspek pengetahuan siklus I diperoleh ketuntasan belajar sebesar 41,17% dan siklus II meningkat menjadi 70,58%. Aspek sikap siklus I ketercapaiannya sebesar 100% dan siklus II ketercapaian tetap 100% dengan peningkatan pada indikator kejujuran dan rasa ingin tahu. Aspek keterampilan dilaksanakan satu siklus dengan ketercapaian sebesar 100%. Kata Kunci: Teams Games Tournament (TGT), Drill and Practice, Interaksi Sosial, Prestasi Belajar, Stoikiometri. vi

7 ABSTRACT Emy Fajar Utami. K THE EFFORTS TO INCREASE SOCIAL INTERACTION AND LEARNING ACHIEVEMENT OF STUDENTS WITH COOPERATIVE LEARNING TGT TYPE ASSISTED DRILL AND PRACTICE ON THE STOICHIOMETRY MATTER AT THE TEN GRADE STUDENTS OF MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS IN ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, December The purposes of this research to (1) increase the social interaction of students with cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice in the learning activities stoichiometric matter, (2) increase the achievement of students with cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice in the learning activities stoichiometric matter. This research is a classroom action research (CAR), which consists of two cycles. Each cycle there are four stages: planning, implementation, observation and reflection. The subjects were students of class X MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali the year 2015/2016 lesson. The data source were students and teachers. The technique of data collecting through the observation method, interviews, documents, self-assessment questionnaires and tests. Analysis technique using a descriptive analysis. The results show that (1) the implementation of cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice on learning stoichiometry matter can improve social interaction class X MIA 4. Achievement of social interaction first cycle of 61.76% and the second cycle increased to 82.35%, (2) the implementation of cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice on learning stoichiometry matter, can improve student achievement class X MIA 4 is shown from the aspect of knowledge first cycle of 41.17% and the second cycle increased to 70.58%. The attitude aspect of the first cycle at 100% and the second cycle of achievement remains 100% with improvement in indicators of honesty and curiosity. Skill aspect was implemented in one cycle with the achievement of 100%. Keywords: Teams Games Tournament (TGT), Drill and Practice, Social Interactions, Learning Achievement, Stoichiometry. vii

8 MOTTO For successes, a good idea is about ten percent But, hardwork, and pray, is about 90 percent. -Authors- Keberhasilan bukanlah milik orang pintar. Keberhasilan adalah kepunyaan mereka yang senantiasa berusaha. -BJ. Habibie- Mulailah sebuah perjalanan dengan tujuan akhir yang jelas. -Ir. Joko Widodo- viii

9 PERSEMBAHAN Karya ini saya persembahkan kepada: 1. Kedua orang tuaku, Bapak Budi Sudalmin dan Ibu Suprihatin Iryantini, atas segala dukungan, doa, cinta, kasih dan sayang yang senantiasa mengiringi langkah saya. 2. Bapak Agung Nugroho Catur S, S. Pd, M. Sc selaku pembimbing, yang telah membimbing memberikan nasihat, dan motivasi. 3. Mas Shape, Mas Puthut, Mbak Ganis, Mbak Tha, Mbak Catur, dan Dek Vive atas kasih sayang, semangat, nasihat, tawa dan canda sepanjang kita bertumbuh bersama. 4. Teruntukmu Adrian, juga Alena, Ciello dan Satrio. 5. Sahabat-sahabat baik saya Agustina, Mama Ira, Dita, Prima, Gilang, dan Aji yang senantiasa membersamai. 6. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS Almamater ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas segala limpahan berkat dan rahmat-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan, bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak. Maka dari itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS dan selaku pembimbing skripsi II yang telah memberikan. izin untuk menyusun skripsi serta bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin untuk menyusun skripsi ini. 4. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si, selaku pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan, nasihat dan motivasi sepanjang masa berkuliah hingga selesai. 5. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd, M.Sc, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini. 6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan ilmu, pelajaran dan pengalaman yang sangat berharga. 7. Bapak Drs. Wakimun selaku kepala SMA N 1 Teras yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di SMA N 1 Teras 8. Ibu Esti Putriyanti, S.Pd, yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di kelas X MIA 4 SMA N 1 Teras 9. Kedua orang tuaku, Bapak Budi Sudalmin dan Ibu Suprihatin Iryantini, serta keluarga tercinta atas segala dukungan, semangat dan kasih sayang yang diberikan kepada penulis. x

11 10. Teman-teman Program Studi Pendidikan Kimia UNS 2012 yang telah memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. 11. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam terselesainya skripsi ini. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih terdapat beberapa kekurangan. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Penulis berharap semoga skripso ini dapat bermanfaat baik bagi pembaca maupun penulis. Surakarta, Desember 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Hakikat Belajar... 8 a. Pengertian Belajar... 8 b. Teori Belajar Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT Metode Pembelajaran Drill and Practice Prestasi Belajar xii

13 7. Interaksi Sosial Stoikiometri Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Uji Validitas F. Teknik Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Siklus I Hasil Siklus II Perbandingan Hasil Tindakan B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Hal 2.1 Bagan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar dan Hasil Belajar Skema Hubungan Jumlah Mol (n) dengan Massa, Jumlah Partikel dan Volume Gas (V) Skema kerangka berpikir Skema Pelaksanaa Validitas Data Skema Keampuhan Instrumen Skema Analisis Data Skema Prosedur Penelitian Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siswa Siklus I Diagram Pie Interaksi Sosial Siswa Siklus I Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siswa Siklus II Diagram Pie Interaksi Sosial Siswa Siklus II Diagram Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan II Diagram Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I dan II Diagram Peningkatan Aspek Interaksi Sosial Siswa pada Siklus I dan II Diagram Perbandingan Ketercapaian Semua Indikator Kinerja pada Siklus I dan II xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Hal 1.1 Jumlah Siswa Tuntas Ulangan Harian Sistem Periodik Unsur Kelas X MIA SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/ Syntax Pembelajaran Drill and Practice Tahap persiapan dan pelaksanaan penelitian Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Aspek Pengetahuan Ringkasan Hasil Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan Ringkasan Derajat Kesukaran Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus I dan Siklus II Ringkasan Daya Pembeda Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus I dan Siklus II Skor Penilaian Sikap Skor akhir Penilaian Sikap Skor Penilaian Keterampilan Skor Penilaian Interaksi Sosial Skor akhir Penilaian Interaksi Sosial Indikator Kinerja Penelitian Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I Untuk Tiap Indikator Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I Ketercapaian Aspek Keterampilan Siklus I Ketercapaian Target Indikator Kinerja Siklus I Hasil Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Pada Siklus II Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II Ketercapaian Target Aspek Pengetahuan dan Interaksi Sosial Siklus II Ketercapaian Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II xv

16 4.9 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Pada Siklus I dan II Persentase Ketuntasan Interasi Sosial Siswa Pada siklus I dan II xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Hal Lampiran 1 Daftar Nilai Uji Kompetensi Materi Sistem 121 Periodik Unsur (SPU) Kelas X Mia 4 Sma Negeri 1 Teras Lampiran 2 Lembar Observasi Awal Wawancara Guru Mata 122 Pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Ajaran 2015/ 2016 Lampiran 3 Angket Interaksi Sosial Siswa Prasiklus 124 Lampiran 4 Pembagian Kelompok PTK Materi Stoikiometri 126 Lampiran 5 Silabus 127 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I 131 Lampiran 7 Hasil Validasi Panelis Instrumen Rencana 190 Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Siklus I Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 191 Lampiran 9 Hasil Validasi Panelis Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II 204 Lampiran 10 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi 205 Pengetahuan Tryout 1 Lampiran 11 Lembar Soal Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tryout Lampiran 12 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek 215 Pengetahuan Siklus I Lampiran 13 Lembar Soal Penilaian 216 Kompetensi Pengetahuan Siklus I Lampiran 14 Hasil Aspek Pengetahuan Siklus I 221 Lampiran 15 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi 222 Pengetahuan Tryout 2 Lampiran 16 Lembar Soal Try Out Kompetensi Pengetahuan Siklus II 226 xvii

18 Lampiran 17 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek 228 Pengetahuan Siklus II Lampiran 18 Lembar Soal Penilaian Kompetensi Pengetahuan 229 Siklus II Lampiran 19 Hasil Aspek Pengetahuan Siklus II 231 Lampiran 20 Kisi Kisi Angket Penilaian Diri Kompetensi 232 Sikap Lampiran 21 Angket Penilaian Kompetensi Sikap 236 Lampiran 22 Pedoman Penskoran Angket Kompetensi Sikap 239 Lampiran 23 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek Sikap 241 Lampiran 24 Reliabilitas Aspek Sikap 242 Lampiran 25 Kisi Kisi Observasi Penilaian Kompetensi Sikap 243 Lampiran 26 Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap 245 Lampiran 27 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Peserta 246 Didik Lampiran 28 Lembar Wawancara Sikap 248 Lampiran 29 Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II 249 Lampiran 30 Prestasi Belajar Aspek sikap Siklus II 250 Lampiran 31 Kisi Kisi Penyusunan Angket Interaksi Sosial 251 Lampiran 32 Angket Penilaian Interaksi Sosial Siklus i 256 Lampiran 33 Pedoman Penskoran Angket Interaksi Sosial 259 Lampiran 34 Hasil Validasi Panelis Instrumen Interaksi Sosial 262 Lampiran 35 Reliabilitas Aspek Interaksi Sosial 263 Lampiran 36 Kisi Kisi Observasi Penilaian Interaksi Sosial 265 Lampiran 37 Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial 269 Peserta Didik Lampiran 38 Pedoman Penskoran Observasi Interaksi Sosial 270 Peserta Didik Lampiran 39 Lembar Wawancara Interaksi Sosial 271 Lampiran 40 Hasil Aspek Interaksi Sosial Siklus I 272 Lampiran 41 Hasil Aspek Interaksi Sosial Siklus II 273 xviii

19 Lampiran 42 Kisi-Kisi Lembar Observasi Instrumen 274 Keterampilan Lampiran 43 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains 278 Lampiran 44 Hasil Validasi Panelis Instrumen Keterampilan 279 Lampiran 45 Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Aspek 280 Keterampilan Lampiran 46 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan 282 Lampiran 47 Hasil Iteman Aspek Pengetahuan Siklus I 283 Lampiran 48 Hasil Iteman Aspek Pengetahuan Siklus II 284 Lampiran 49 Dokumentasi 289 xix