UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STAD DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC SISWA KELAS V SDN KUTOWINANGUN 09 SALATIGA SEMESTER II TAHUN 2013/2014 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Oleh Davit Kristya Negara 292010236 PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014 i
ABSTRAK Kristya Negara Davit, 2014. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran STAD dengan Pendekatan Scientific Siswa Kelas V SDN Kutowinangun 09 Salatiga Semester II Tahun 2013/2014. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si. Kata Kunci : Hasil Belajar IPA, Model Pembelajaran STAD, Pendekatan Scientific. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar IPA dapat diupayakan melalui model pembelajaran STAD dengan pendekatan scientific siswa Kelas V SDN Kutowinangun 09 Salatiga semester II tahun 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan model spiral dari Kemmis, S. dan Mc Taggart, R yang terdiri dari tiga siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yaitu 1) perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan dan observasi, serta 3) refleksi. Variabel penelitian ini menggunakan dua variabel, yaitu model pembelajaran STAD dengan pendekatan scientific dan hasil belajar IPA. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kuantitatif yaitu membandingan persentase hasil belajar antara prasiklus, siklus 1, siklus 2 dan siklus 3. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar IPA kelas V SDN Kutowinangun 09 Salatiga dengan menggunakan model pembelajaran STAD dengan pendekatan scientific. Hal ini nampak pada kondisi awal tidak ada seorangpun siswa yang tuntas belajarnya dengan KKM > 90. Setelah memperoleh tindakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD dengan pendekatan scientific maka hasil belajar antar siklus adalah dari pra siklus skor minimal sebesar 18 meningkat menjadi 63,5 pada siklus 1, pada siklus 2 meningkat menjadi 71 dan pada siklus 3 meningkat menjadi 78,5. Sedangkan skor maksimal pada pra siklus sebesar 25, pada siklus 1 meningkat menjadi 93, pada siklus 3 meningkat menjadi 100. Sedangkan skor rata-rata pada pra siklus sebesar 21, pada siklus 1 meningkat menjadi 85,5, siklus 2 meningkat menjadi 90,14 dan pada siklus 3 meningkat menjadi 94,73. Adapun ketuntasan belajar pada pra siklus sebesar 0% meningkat menjadi 45% pada siklus 2 meningkat menjadi 68% dan siklus 3 meningkat menjadi 91%. Mendasarkan penelitian disarankan agar pembelajaran IPA tema mengenal sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari diterapkan di kelas V melalui model pembelajaran STDA dengan pendekatan scientific untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA. ii
iii
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Takut akan Tuhan adalah awal dari pengetahuan (Amasal 1:7) Setiap murid bisa belajar, hanya saja tidak pada hari yang sama atau dengan cara yang sama (George Evans) Dengan pendidikan hidup menjadi berguna untuk masa depan yang lebih bermakna PERSEMBAHAN Karya ini ku persembahkan kepada : 1. Ayah dan bunda yang selalu membantu baik moril, material, dan spiritual. 2. Kedua kakak ku yang tercinta 3. Teman-teman kost Cungkup 438 Salatiga 4. Teman-teman kelas RS10 H tetap semangat dan berjuang. 5. Almamater UKSW v
KATA PENGANTAR Puji syukur atas berkat kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan Rahmat dan Karunia-Nya. Sehingga skripsi ini yang berjudul Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran STAD Dengan Pendekatan Scientific Siswa Kelas V SDN Kutowinangun 09 Salatiga Semester II Tahun 2013/2014 dapat diselesaikan. Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran STAD dengan pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Kutowinangun 09 Salatiga semester II tahun 2013/2014. Skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan serta bantuan dari berbagai pihak. Berkat bantuan dari berbagai pihak berupa sumbangan pendapat, saran dan kesempatan untuk mengadakan penelitian serta dorongan moral, spiritual maupun material sehingga penyususnan skripsi dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan penuh kehormatan, rasa tulus yang tinggi menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D. Selaku Rektor Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi kesempatan untuk belajar dengan baik dan dapat menyelesaikan sarjana pendidikan di kampus terbangga Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana yangtelah memberikan fasilitas belajar yang dapat memperlancar pembelajaran di FKIP hingga terselesaikannya masa belajar. 3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi pelayanan akademik dan melaksanakan program studi, sehingga belajar di S1 PGSD dapat diselesaikan dengan baik. vi
4. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M. Si., selaku dosen pembimbing skripsi dan penguji II yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan serta memotivasi sampai selesainya penulisan skripsi ini. 5. Dra. Entri Sulistari, M.Si. selaku dosen penguji I yang dengan sabar telah banyak memberikan saran serta masukan guna penyelesaian skripsi ini. 6. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis skripsi ini dan mengantarkan terselesaikannya studi S1 PGSD FKIP UKSW. 7. Drs. Purwanto, M.Pd Selaku Kepala SDN Kutowinangun 09 Salatiga yang memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 8. Dhian Warastuti Yulianti, S.Pd selaku guru kelas V SDN Kutowinangun 09 Salatiga dengan kebaikan dan kesabaran serta ketulusan untuk membimbing dan membantu dalam melaksanakan penelitian. 9. Keluarga tercinta kedua orang tua yang telah memberikan dukungan moril maupun material. 10. Semua pihak yang tidak dapat disebut satu persatu yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan proposal skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Salatiga, Juni 2014 Penulis vii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... viiii DAFTAR TABEL... ix DAFTAR GAMBAR... x DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Identifikasi Masalah... 4 1.3 Rumusan Masalah... 5 1.4 Tujuan Penelitian... 6 1.5 Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 7 2.1 Kajian Teori... 7 2.1.1 Pembelajaran IPA... 7 2.1.2 Hasil Belajar... 11 2.1.3 Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division)... 16 2.1.4 Pendekatan Scientific... 19 viii
2.2 Kajian Hasil-hasil Penelitian yang Relevan... 20 2.3 Kerangka Berpikir... 22 2.4 Hipotesis Tindakan... 25 BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 26 3.1 Seting dan Karakteristik Penelitian... 26 3.2 Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional... 27 3.3 Prosedur Penelitian... 28 3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian... 31 3.5 Indikator Kinerja... 31 3.6 Teknik Analisis Data... 31 3.7 Uji Prasyarat... 32 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 33 4.1 Hasil Penelitian... 33 4.1.1 Hasil Penelitian Pra Siklus... 33 4.1.2 Hasil Penelitian Siklus 1... 34 4.1.3 Hasil Penelitian Siklus 2... 41 4.1.4 Hasil Penelitian Siklus 3... 47 4.2 Pembahasan Hasil Penelitian... 54 BAB V SIMPULAN DAN SARAN... 62 5.1 Simpulan... 62 5.2 Saran... 62 DAFTAR PUSTAKA... 64 ix
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti IPA kelas V Semester II... 11 Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar IPA Tema Mengenal Sifat Magnet Siklus 1... 39 Tabel 4.2 Distribusi Ketuntasan Belajar IPA Tema Mengenal Sifat Magnet Siklus 1... 40 Tabel 4.3 Distribusi Hasil Belajar IPA Tema Membuat Magnet Sederhana Siklus 2... 45 Tabel 4.4 Distribusi Ketuntasan Belajar IPA Tema Membuat Magnet Sederhana Siklus 2... 46 Tabel 4.5 Distribusi Hasil Belajar IPA Tema Membuat Kompas Sederhana Siklus 3... 52 Tabel 4.6 Distribusi Ketuntasan Belajar IPA Tema Membuat Kompas Sederhana Siklus 3... 53 Tabel 4.7 Distribusi Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3... 58 Tabel 4.8 Perbandingan Skor Minimal, Skor Maksimal, Skor rata-rata Pra Siklus, Siklus 1, siklus 2 dan Siklus 3... 59 x
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran STAD dengan Pendekatan Scientific... 24 Gambar 3.1 Model Spiral dari Kemmis dan Targgart... 27 Gambar 4.1 Histogram Distribusi Hasil Belajar IPA Tema Mengenal Sifat Magnet Siklus 1... 39 Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Belajar Tema Mengenal Sifat Magnet Siklus 1... 40 Gambar 4.3 Histogram Hasil Belajar IPA Tema Membuat Magnet Sederhana Siklus 2... 46 Gambar 4.4 Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Belajar IPA Tema Membuat Magnet Sederhana Siklus 2... 47 Gambar 4.5 Histogram Distribusi Hasil Belajar IPA Tema Membuat Kompas Sederhana Siklus 3... 52 Gambar 4.6 Diagram Lingakaran Distribusi Ketuntasan Belajar Tema Membuat Kompas Sederhana Siklus 3... 54 Gambar 4.7 Grafik Batang Distribusi Perbandingan Ketuntasan Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2, dan Siklus 3... 59 Gambar 4.8 Distribusi Perbandingan Skor Minimal, Skor Maksimal, Skor rata-rata pada Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3... 60 xi
Gambar 4.9 Distribusi Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3 61 xii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA Tema Mengenal Sifat Magnet Siklus 1 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA Tema Membuat Magnet Sederhana Siklus 2 Lampiran 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA Tema Membuat Kompas Sederhana Siklus 3 Lampiran 4. Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3 Lampiran 5. Surat Ijin Penelitian Lampiran 6. Surat Keterangan Melakukan Penelitian Lampiran 7. Dokumentasi xiii