PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DISERTAI DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Oleh: WAHYUNI TRI LESTARI K3309085 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2014
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DISERTAI DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: WAHYUNI TRI LESTARI K3309085 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2014 ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan/ Program Studi : Wahyuni Tri Lestari : K3309085 : PMIPA/ Pendidikan Kimia menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DISERTAI DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012/2013 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Januari 2014 Yang Membuat Pernyataan Wahyuni Tri Lestari K3309085 iii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pembimbing I, Surakarta, Nopember 2013 Pembimbing II, Budi Utami, S.Pd., M.Pd. NIP 19741015 200501 2 003 Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001 iv
v
ABSTRAK Wahyuni Tri Lestari. K3309085. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DISERTAI DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan: (1) prestasi belajar pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI IPA 4 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun ajaran 2012/2013 melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) disertai dengan media LKS, (2) kreativitas siswa kelas XI IPA 4 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun ajaran 2012/2013 melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) disertai dengan media LKS pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang akan dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus diawali tahap persiapan dan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas XI IPA 4 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2012/2013. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, kajian dokumen atau arsip, angket, dan tes. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) disertai dengan media LKS dapat meningkatkan (1) prestasi belajar aspek kognitif dari 28,57% pada siklus I meningkat menjadi 82,86% pada siklus II, aspek afektif dari 51,43% pada siklus I meningkat menjadi 85,71% pada siklus II dan aspek psikomotor pada siklus I sebesar 71,43% (2) kreativitas siswa dari 42,86 % pada siklus I meningkat menjadi 74,29 % pada siklus II. Kata kunci : penelitian tindakan kelas, Numbered Head Together (NHT), LKS, prestasi belajar, kreativitas siswa vi
ABSTRACT Wahyuni Tri Lestari. K3309085. IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) ASSISTED BY STUDENT WORKSHEET MEDIA TO IMPROVE STUDENTS LEARNING ACHIEVEMENT AND STUDENTS CREATIVITY IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF CLASS XI SCIENCE 4 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR IN ACADEMIC YEAR 2012/2013. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, January 2014. The purpose of the research were to improve: (1) the students achievement in solubility and solubility product of class XI Science 4 SMA Negeri 2 Karanganyar in academic year 2012/2013, (2) the students creativity in solubility and solubility product of class XI Science 4 SMA Negeri 2 Karanganyar in academic year 2012/2013 This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycle consist of planning, action, observation, and reflection. The research subject was the student of class XI science 4 of SMA Negeri 2 Karanganyar in academic year 2012/2013. The datas were obtained through observation, interviews, documents, questionnaires, and tests. The datas were analyzed using technique of qualitative descriptive analysis. The research s results showed that the implementation of cooperative learning model type Numbered Head Together (NHT) assisted by student worksheet media could improve: (1) students achievement in solubility and solubility product. While students achievement learning outcomes progress could be seen from cognitive, affective dan psychomotor aspect. In the cognitive aspect, student mastery learning from 28,57% in the first cycle increased to 82,86 % in the second cycle. From the affective aspect, there was an improvement from 51,43% in the first cycle to 85,71% in the second cycle. While the psychomotor aspects in the first cycle gained 71,43%. (2) students creativity in solubility and solubility product. The improvement of students creativity could be seen from the result which in the first cycle gained 42,86% and the second cycle gained 74,29 %. Kata kunci : classroom action research, Numbered Head Together (NHT), student worksheet, students achievement, students creativity. vii
MOTTO Sesungguhnya Allah tidak merubah suatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (QS. Ar-Ra ad: 11) Sesungguhnya sesudah ada kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah sungguh-sungguh urusan yang lain (Q.S. Al-Insyirah: 6-7) Maka bertanyalah kepada orang yang mempunyai pengetahuan jika kamu tidak mengetahui (QS. An Nahl : 43) Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya (QS. Al-Baqarah : 186) Ketahuilah bahwa kemenangan itu akan diperoleh dengan kesabaran dan kegembiraan itu akan diperoleh setelah bersusah payah, setelah kesusahan pasti ada kemudahan (Hadist Riwayat Al-Turmidzi) Tiada yang memiliki kebanggaan kecuali orang yang berilmu, mereka selalu memberikan petunjuk kepada orang yang membutuhkan (Ali Bin Abi Thalib) viii
PERSEMBAHAN Teriring syukur pada Allah SWT, saya persembahkan karya ini kepada : 1. Bapak Sulaiman dan Ibu Jumiyem Doa yang senantiasa kau panjatkan, nasehat-nasehat yang kau berikan, serta kasih sayang yang selalu mengalir. Terimakasih untuk semuanya... 2. Saudaraku tercinta (mbak ika dan dek ipah) serta keponakan tersayang (arsya) Terimakasih atas doa, semangat serta keceriaannya 3. Teman-teman seperjuangan (mbak upik, tya, alm may, mega, tata dan ika) terimakasih atas canda tawa, kerjasama dan semangatnya yang membuat hidupku lebih bermakna dan menyenangkan 4. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia 2009 Terimakasih atas semangat, doa, canda tawa serta kebersamaan yang akan menjadi rangkaian cerita dalam kisah hidupku... 5. Almamater ix
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) disertai dengan Media Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar dan Kreativitas Siswa pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI IPA 4 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan kesulitan yang timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph,D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin penelitian. 3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS. 4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik sekaligus Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS. 5. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 6. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, arahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. x
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga, 8. Drs. Bambang Sugeng Maladi, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 9. Sri Padmini, S.Pd., M.Pd., selaku guru bidang studi kimia SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian. 10. Siswa-siswa Kelas XI IPA 4 SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 11. Bapak Sulaiman dan Ibu Jumiyem yang melingkariku dengan doa, kasih sayang, semangat dan dukungannya yang tulus. 12. Teman-teman mahasiswa Progam Studi Pendidikan Kimia 2009 yang telah banyak membantu penulis, serta semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan. Surakarta, Januari 2014 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i PENGAJUAN SKRIPSI... ii PERNYATAAN... iii PERSETUJUAN... iv PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii MOTTO... viii PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 9 A. Kajian Pustaka.... 9 1. Belajar..... 9 2. Pembelajaran... 18 3. Pembelajaran Kooperatif... 19 4. Numbered Head Together (NHT)... 22 5. Media Pembelajaran... 24 6. Lembar Kerja Siswa (LKS)... 27 7. Kreativitas... 29 8. Prestasi Belajar... 33 xii
9. Penelitian Tindakan Kelas... 36 10. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan... 38 B. Penelitian yang Relevan... 44 C. Kerangka Berpikir... 45 D. Hipotesis Tindakan... 48 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 49 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 49 1. Tempat Penelitian... 49 2. Waktu Penelitian... 49 B. Subyek Penelitian... 50 C. Data dan Sumber Data... 50 1. Data Penelitian... 50 2. Sumber Data... 50 D. Pengumpulan Data... 51 E. Instrumen Penelitian... 53 1. Jenis-jenis Instrumen Penelitian... 53 2. Uji Validitas Data... 56 F. Pemeriksaan Validitas Data... 69 G. Analisa Data... 70 H. Indikator Kinerja Penelitian... 71 I. Prosedur Penelitian... 72 BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN... 76 A. Deskripsi Pratindakan... 76 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 78 1. Deskripsi Hasil Siklus 1... 78 2. Deskripsi Hasil Siklus II... 96 C. Perbandingan Antar Siklus... 105 1. Kreativitas Siswa... 105 2. Ketuntasan Belajar Siswa... 106 3. Afektif Siswa... 107 4. Psikomotor Siswa... 108 xiii
D. Pembahasan... 108 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 111 A. Kesimpulan... 111 B. Implikasi... 111 C. Saran... 112 DAFTAR PUSTAKA... 114 LAMPIRAN... 118 xiv
DAFTAR TABEL No.Tabel Halaman 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran NHT... 23 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian... 49 3.2 Teknik Penilaian Angket... 52 3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I... 57 3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II... 58 3.5 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian Uji Reliabilitas Soal Kognitif Siklus I... 59 3.6 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian Uji Reliabilitas Soal Kognitif Siklus II... 59 3.7 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penilaian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Siklus I... 60 3.8 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penilaian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Siklus II...... 60 3.9 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Siklus I... 62 3.10 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Siklus II...... 62 3.11 Kriteria Skor Aspek Afektif...... 63 3.12 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif...... 64 3.13 Ringkasan Hasil Tryout Reliabilitas Soal Aspek Afektif... 65 3.14 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Aspek Psikomotor Siklus I... 66 3.15 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Hasil Rating Observasi Psikomotor Siswa... 67 3.16 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Tes Kreativitas..... 68 3.17 Ringkasan Hasil Tryout Reliabilitas Tes Kreativitas Siswa... 69 3.18 Indikator Keberhasilan Siklus I dan Siklus II... 71 xv
4.1 Hasil Observasi Pra Tindakan... 76 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Siswa pada Siklus I... 84 4.3 Hasil Tes Kreativitas Siswa Siklus I... 85 4.4 Hasil Tes Kognitif Siswa Siklus I... 86 4.5 Hasil Tes Kognitif Tiap Indikator Siklus I... 87 4.6 Hasil Tes Aspek Afektif Siswa Siklus I... 88 4.7 Persentase Capaian Aspek Afektif Siklus I... 89 4.8 Persentase Capaian Aspek Psikomotor Siswa pada Siklus I... 92 4.9 Target Keberhasilan Siswa Siklus I... 94 4.10 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II... 98 4.11 Hasil Tes Kreativitas Siswa Siklus II... 98 4.12 Hasil Tes Kognitif Siswa Siklus II...... 99 4.13 Hasil Tes Aspek Afektif Siswa Siklus II...... 100 4.14 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus II...... 101 4.15 Hasil Angket Balikan Siswa...... 102 4.16 Hasil Tes Aspek Kognitif Siswa Siklus II... 103 4.17 Target Keberhasilan Siswa Siklus II...... 105 4.18 Perbandingan Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus II...... 105 4.19 Perbandingan Aspek Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II... 107 xvi
DAFTAR GAMBAR No. Gambar Halaman 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale... 27 2.2 Skema Kerangka Berpikir... 47 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data... 70 3.2 Skema Analisis Data... 71 3.3 Skema Prosedur Penelitian... 75 4.1 Diagram Pia Kreativitas Siswa Siklus I... 85 4.2 Diagram Pia Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I... 86 4.3 Diagram Pia Aspek Afektif Siswa Siklus I... 89 4.4 Histogram Pencapain Keterampilan Psikomotor Siswa Siklus I... 91 4.5 Diagram Pia Aspek Psikomotor Siswa Siklus I... 92 4.6 Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan Siswa... 95 4.7 Diagram Pia Kreativitas Siswa Siklus II... 99 4.8 Diagram Pia Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I... 100 4.9 Diagram Pia Aspek Afektif Siswa Siklus II... 101 4.10 Diagram Pia Angket Balikan Siswa... 102 4.11 Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus II... 104 4.12 Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan kreativitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II... 106 4.13 Histogram Distribusi Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II..... 106 4.14 Histogram Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II... 107 4.15 Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan Aspek Afektif pada Siklus I dan Siklus II... 108 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Silabus Pembelajaran... 118 2 Rencana Perencanaan Pembelajaran Siklus I... 120 3 Rencana Perencanaan Pembelajaran Siklus II... 160 4 Ringkasan Hasil Wawancara Kondisi Awal... 172 5 Lembar Hasil Observasi Awal... 174 6 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Tryout Aspek Kognitif Siklus I... 176 7 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Tryout Aspek Kognitif Siklus II... 189 8 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I... 199 9 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II... 208 10 Instrumen Penilaian Tryout Aspek Kognitif Siklus I... 215 11 Instrumen Penilaian Tryout Aspek Kognitif Siklus II... 220 12 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I... 224 13 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II... 228 14 Validitas Isi Aspek Kognitif Tryout Siklus I... 231 15 Validitas Isi Aspek Kognitif Tryout Siklus II... 233 16 Analisis Hasil Penilaian Aspek Kognitif Tryout Siklus I... 235 17 Analisis Hasil Penilaian Aspek Kognitif Tryout Siklus II... 236 18 Analisis Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus I... 237 19 Analisis Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus II... 238 20 Kunci Jawaban Tryout Soal Kognitif Siklus I... 239 21 Kunci Jawaban Tryout Soal Kognitif Siklus II... 261 22 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Afektif... 274 23 Instrumen Penilaian Aspek Afektif... 280 24 Pedoman Penilaian Aspek Afektif... 282 25 Validitas Isi Aspek Afektif... 285 26 Analisis Hasil Penelitian TryoutAspek Afektif... 287 27 Analisis Hasil Penelitian Aspek Afektif Siklus I...... 288 xviii
28 Analisis Hasil Penelitian Aspek Afektif Siklus II... 289 29 Indikator Penilaian Aspek Psikomotor... 290 30 Pedoman Penskoran Aspek Psikomotor... 291 31 Lembar Observasi Keterampilan Psikomor Siswa... 294 32 Validitas Isi Aspek Psikomotor... 295 33 Analisis Hasil Uji Reliabilitas Observasi Siswa... 296 34 Analisis Hasil Penilaian Aspek Psikomotor Siswa... 297 35 Lembar Hasil Observasi Kegiatan Belajar Mengajar... 298 36 LKS Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan... 308 37 Kisi-Kisi Instrumen Tes Kreativitas... 337 38 Analisis Hasil Penilaian Tryout Tes Kreativitas... 340 39 Analisis Hasil Penilaian Tes Kreativitas Siklus I...... 341 40 Analisis Hasil Penilaian Tes Kreativitas Siklus II...... 342 41 Instrumen Penilaian Tes Kreativitas... 343 42 Validitas Isi Tes Kreativitas... 355 43 Format Laporan Parktikum Kimia... 357 44 Pedoman Penilaian Laporan Praktikum Kimia... 358 45 Lembar Penilaian Laporan Praktikum Kimia... 362 46 Validitas Isi Lembar Kerja Siswa (LKS)... 363 47 Angket Balikan Siswa... 365 48 Analisis Hasil Angket Balikan Siswa... 368 49 Lembar Observasi Afektif... 369 50 Hasil Wawancara Guru... 370 51 Hasil Wawancara Siswa... 372 52 Daftar Kelompok Siswa Kelas XI IPA 4 Siklus I... 374 53 Daftar Kelompok Siswa Kelas XI IPA 4 Siklus II... 375 54 Dokumentasi Penelitian... 376 xix