LAMPIRAN 1 SURAT IJIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

LAMPIRAN 119

120 LAMPIRAN 1 SURAT IJIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN 120

124 LAMPIRAN 2 JADWAL PENELITIAN DAN JURNAL MAGANG 124

128 LAMPIRAN 3 HASIL VALIDASI DAN TINGKAT KESUKARAN SOAL 128

149 LAMPIRAN 4 HASIL REVISI SOAL 149

150 Lembar soal pretest 1) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk persegi panjang di bawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luas tanah sebenarnya dalam satuan m²dan keliling tanah sebenarnya dalam satuaan m! Skala = 1 : 1.500 2) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk persegi di bawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luasm tanah sebenarnya dalam satuan m² dan keliling tanah sebenarnya dalam satuan m! Skala = 1: 2.000 3) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk persegi panjang di bawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luas tanah sebenarnya dalam satuan m² dan keliling tanah sebenarnya dalam satuan m! Skala = 1: 2.500 4) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk Segitiga dibawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luas tanah sebenarnya dalam satuan m² dan keliling tanah sebenarnya dalam satuan m! Skala = 1: 3.000 5) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk persegi panjang dibawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luas tanah sebenarnya dalam satuan m² dan keliling tanah sebenarnya dalam satuan m! Skala = 1: 2.500

151 Kunci Jawaban 1. p = 3 x 1.500 = 4.500 cm 45 m l = 2 x 1.500 = 3.000 cm 30 m Luas = p x l = 45 x 30 = 1.350 m² Keliling = 2 (p+l) = 2 (45 + 30) = 150 m 2. s = 3 x 2.000 = 6.000 cm 60 m Luas = s x s = 60 x 60 = 3.600 m² Keliling = 4 s = 4 x 60 = 240 m 3. p = 4x 2.500 = 10.000 cm 100 m l = 3 x 2.500= 7.500 cm 75 m Luas = p x l = 100 x 75 = 7.500 m² Keliling = 2 (p x l) = 2 (100+75) =350m 4. a = 3 x 3.000 = 9.000 cm 90 m t = 4 x 3.000 = 12.000 cm 120 m b = 5 x 3.000 = 15.000 cm 150 m Luas = = Keliling = a + b + t = 90 + 150 + 120 = 350 m 5. p = 5 x 2.500 = 12.500 cm 125 m l = 1 x 2.500 = 12.500 cm 25 m Luas = p xl = 125 x 25 = 3125 m Keliling = 2(p + l) = 2 (125 + 25) = 2 (150) = 300 m

152 Lembar soal siklus I 1. Perhatikan gambar di bawah ini! Pilihlah 3 gambar dan sebutkan nama bangun beserta sifat khusus bangun tersebut. 2. Hubungkan sifat-sifat bangun datar pada kolom I dengan gambar bangun datar yang sesuai pada kolom II! I a. Ketiga sisinya sama panjang, besar setiap sudutnya 60. II b. Memiliki empat sisi, dua pasang sisi yang berhadapan sama panjang, kedua diagonal berpotongan sama panjang, keempat sudutnya berupa sudut siku-siku. c. Sisi-sisi yang berhadapan sejajar dan sama panjang, sudut yang berhadapan sama besar, keempat sudutnya tidak siku-siku, kedua diagonalnya saling membagi dua ruas garis sama panjang. d. Memiliki sepasang sisi yang sejajar, jumlah besar sudut yang berdekatan di antara sisi sejajar 180. 3. Buatlah gambar pola transportasi dengan memilih 3 bangun datar di bawah ini! (Penyusunan bisa menggunakan lebih dari 1 bangun datar yang sama)

153 a. Segitiga b. Lingkaran c. Persegi d. Persegi panjang e. Jajar genjang 4. Potong dan susunlah bangun datar di bawah ini menjadi sebuah bentuk kesatuan!

154 Kunci jawaban 1 Segitiga sama sisi Sifat-sifat: Sisi = DE EF FD Sudut = <D = <E = <F Masing-masing sudut besarnya 60 Trapesium Samakaki Sifat-sifat: Sisi = KL sejajar dengan NM NK sama dengan ML dan NM KL Sudut = < K= <L <N = <M Jajargenjang Sifat-sifat: Sisi yang berhadapan sama panjang sejajar dan sama panjang Sisi = EF Sejajar dengan HG, EF = HG EH sejajar dengan FG EH = FG Sudut = < E = < G dan < H = < F Keempat sudutnya tidak siku-siku Kedua diagonalnya saling membegi ruas garis sama panjang Layang-layang Sifat-sifat: ACD dan ABC merupakan segitiga sama kaki dengan alas AC AB = BC dan AD = DC AC BD dan OA= OC

155 Memiliki1 sumbu simetri lipat Mempunyai 2 pasang sisi yang sama panjang Mempunyai sepasang sudut berhadapan yang sama panjang Belah Ketupat Sifat-sifatnya: AB = BC = CD = AD Sudut : < A = < C < D = < B Kedua diagonalnya merupakan sumbu simetri Persegi Panjang Sifat-sifatnya : Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang Terdapat dua pasang sisi yang sejajar Keempat sudutnya siku-siku Sisi AB = DC dan AD = BC Sudut < A = < B = < C = < D Persegi Sifat-sifatnya: Keempat sisinya sama Keempat sudutnya siku-siku Sisi KL = LM = MN = NK Sudut < K = < L = < M = < N Segitiga Sembarang Sifat-sifatnya: PQ QR RP Sudut = < Q < R < P

156 2. Segitiga sama kaki Sifat-sifat: KL = KM Besar < K, < L, dan < M kurang dari 90 < L = < M Segitiga Siku-siku Sifat-sifat: Segitiga ABC siku-siku di B karena besar sudutnya 90 < B <C AB BC CA I a. Ketiga sisinya sama panjang, besar setiap sudutnya 60. II b. Memiliki empat sisi, dua pasang sisi yang berhadapan sama panjang, kedua diagonal berpotongan sama panjang, keempat sudutnya berupa sudut siku-siku. c. Sisi-sisi yang berhadapan sejajar dan sama panjang, sudut yang berhadapan sama besar, keempat sudutnya tidak siku-siku, kedua diagonalnya saling membagi dua ruas garis sama panjang. d. Memiliki sepasang sisi yang sejajar, jumlah besar sudut yang berdekatan di antara sisi sejajar 180.

157 3. Alternatif Jawaban 4. Alternatif Jawaban

158 1) Perhatikan gambar berikut ini! Lembar Soal Siklus II Jelaskan sifat-sifat bangun sesuai dengan gambar! 2) Jelaskan sifat-sifat bangun dibawah ini dengan benar! 3) Perhatikan gambar di bawah ini! Jelaskan Sifat-sifat bangun di atas sesuai dengan gambar! 4) Gambarlah bangun prisma tegak segi empat dan kubus dengan ukuran sesuai dengan keininganmu! 5) Gambarlah bangun berikut ini sesuai dengan ukuran yang sudah ditentukan! a. Limas segi empat dengan panjang alas 4cm, lebar 3cm, dan tinggi 6cm b. Kerucut dengan diameter 4cm dan tinggi 6cm

159 Kunci Jawaban 1. Balok/ Prisma tegak Segiempat Sisinya = 6 buah KLPO, MQRN, PLMQ, KNOR, OPQR, KLMN Rusuknya = 12 buah KL, LM, MN, NK, LP, MQ, KO, NR, OP, PQ, QR, OR Titi sudut = 8 Buah K,L, M, N, P, Q, R, S Kubus Semua sisinya siku-siku dan berupa persegi atau bujur sangkar. Sisinya = 6 Buah ABCD, EFGH, ABFE, DCGH,BCGF, ADHE Rusuknya = 12 Buah AB, BC, CD, DA, AE, BF, CG, DH, EF, FG, GH, HE Titik sudut = 8 Buah A, B, C, D, E, F, G, H 2. Kerucut Sisi kerucut ada 2 : 1. Alas bagian bawah berbentuk lingkaran, 2. Sisi yang melengkung disebut dengan selimut 3. Memiliki sebuah titik puncak 4. Jarakantara titik puncak ke alas merupakan tinggi Tabung 1. Tabung memiliki 3 sisi: a. Sisi atas b. Sisi alas, c. Dan selimut tabung 2. Tidak mempunyai titik sudut 3. Bidang atas dan bidang bawah berbentuk lingkaran dengan ukuran yang sama 4. Memiliki sisi lengkung yang disebut dengan selimut 5. Jarak bidang atas dan bidang alas disebut tinggi tabung 3 Prisma Tegak Segitiga Sisi = 5 buah ACB, DEF, ABED, BCEF, ACFD 2 berbentuk segitiga dan 3 berbentuk persegi panjang

160 Alternatif Jawaban 4. Rusuk = 9 buah AB, BC, CA, DE, EF, FD, DA, EB, FC Titik sudut = 6 buah A, B, C, D, E, F Limas Segiempat Sisi = 5 buah ABCD, BCT, ABT, ADT, DET 1 Berbentuk persegi dan 4 berbentuk segitiga Rusuk = 8 buah AB, BC, CD, DA, AT,BT,CT,DT Titik sudut = 5 buah yaitu A, B, C, D, T 5.

161 LAMPIRAN 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 161

162 Satuan Pendidikan Kelas/Semester Alokasi Waktu Mata pelajaran Pokok Bahasan RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Standar Kompetensi (SK) (RPP) : SD Negeri 03 Kalimanggis : 5/ II Dua : 2x 35 Menit x 3 Pertemuan : Matematika : Geometri 6.. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun B. Kompetensi Dasar (KD) 6. 1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar C. Indikator 6.1.1 Menunjukkan sikap kerjasama, terampil, dan percaya diri dalam bekarja maupun membuat proyek 6.1.2 Menggambar bangun datar sesuai dengan kreativitas dalam membuat proyek 6.1.3 Menjelaskan sifat-sifat bangun datar segitiga 6.1.4 Menentukan bangun datar sesuai dengan sifat-sifatnya 6.1.5 Menggambar pola dengan bangun datar D. Tujuan Pembelajaran 1. Diberikan kesempatan untuk bekerja kelompok membuat gambar pola dengan tema transportasi, siswa menunjukkan sikap kerjasama dan terampil dalam bekerja maupun membuat proyek tanpa arahan dari guru. 2. Diberikan kesempatan bekerja kelompok membuat gambar, siswa dapat membuat produk berupa pola dengan tema transportasi dengan 4 kategori kreativitas. 3. Diberikan beberapa gambar bangun datar, siswa dapat memilih 2 bangun untuk menjelaskan sifat-sifat bangun datar tersebut dengan rinci dan benar.

163 4. Diberikan ciri-ciri sifat bangun datar, siswa dapat menentukan bangun datar yang sesuai dengan memberikan garis penghubung pada gambar yang tepat. 5. Diberikan beberapa gambar atau nama bangun datar, siswa dapat menggambar pola sesuai bangun yang sudah disediakan dengan benar. E. Materi Pembelajaran (Rincian dari materi pembelajaran) Sifat-sifat bangun datar Pertemuan 1: Sifat-sifat bangun datar segitiga Pertemuan 2: Sifat-sifat bangun datar segiempat Pertemuan 3: a. Sifat-sifat bangun datar lingkaran b. Menggambar bangun datar segitiga dan persegi F. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) Project Based Learning (Sintak terlampir) G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 5. Media a. Gambar bangun datar segitiga b. Benda berbentuk bangun datar persegi c. Kertas berbentuk lingkaran d. Alat/ Bahan Alat tulis e. Sumber Belajar Buku matematika untuk sekolah dasar kelas V (Hal 190-201) H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pertemuan 1 1. Kegiatan Awal a. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai c. Siswa menanggapi pertanyaan esensial dari guru Pengolahan Siswa Waktu Klasikal 6 Menit

164 untuk mengeksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki. (Lembar permasalahan terlampir) d. Dengan bantuan guru siswa membentuk kelompok, setiap kelompok beranggotakan (4-5) orang. e. Setiap kelompok membentuk organisasi dalam penyelesaian proyek, guru menjadi fasilitator. 2. Kegiatan Inti a. Membimbing siswa untuk membuat aturan dalam menyelesaikan proyek berupa gambar pola transportasi. b. Siswa secara berkelompok merancang tahapan penyelesaian proyek yang akan dilakukan. (Guru mengamati, memotivasi dan memfasilitasi setiap kelompok yang memerlukan bantuan). Rekap rancangan terlampir dalam form 1 c. Siswa mengkonsultasikan tahapan dalam menyelesaikan proyek. (Guru memberikan masukan dan saran yang sesuai untuk mempermudah mengerjakan proyek) d. Setiap kelompok menyusun jadwal tahap pelaksanaan pembuatan proyek. (Guru menjadi fasilitator dan pembimbing) Rekap rancangan jadwal terlampir dalam form 2 3. Penutup a. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan dalam pembuatan jadwal pembuatan proek. b. Siswa merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. c. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Pertemuan 2 1. Kegiatan Awal a. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan proyek. (Guru mengamati kesiapan setiap kelompok) 2. Kegiatan Inti a. Siswa menyelesaikan proyek gambar dengan mengumpulkan bahan. (Guru mengawasi kerja proyek setiap kelompok, dan menilai proses pembelajaran). Rekap penilaian kerja proyek terlampir b. Setiap anggota kelompok mengolah dan menyusun hingga ketahap penyelesaian produk. Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok 56 Menit 7 Menit 7 Menit 56 Menit

165 (Guru memantau kinerja setiap kelompok dan meningatkan untuk penyelesaian proyek harus sesuai jadwal yang sudah dibuat) c. Siswa membuat laporan proses berlangsungnya pembuatan proyek (Guru mengingatkan setiap kelompok untuk selalu bekerja sama dalam membuat laporan). Rekap laporan proyek terlampir dalam form 3 d. Perwakilan setiap kelompok menceritakan berlangsungnya dan hambatan yang dialami dalam menggambar pola transportasi. 3. Penutup a. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan pengumpulan data, dan proses penyelesaian proyek. b. Siswa merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. c. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Pertemuan 3 1. Kegiatan Awal a. Guru Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Melalui tanya jawab siswa diajak untuk mengingat kembali bagaimana proses pengumpulan data, hingga tahap penyelesaian proyek. 2. Kegiatan Inti a. Setiap anggota kelompok mempresentasikan hasil proyek. (guru memfasilitasi kelompok lain untuk memberikan tanggapan) b. Melakukan diskusi antar kelompok (Guru memberikan penguatan antar kelompok terhdap hasil sajian). c. Setiap anggota kelompok memperbaiki tugas berdasarkan masukan dan hasil diskusi (Guru menjadi fasilitator) 3. Penutup a. Siswa dan guru bersama-sama membuat rangkuman dan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. b. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan pembuatan proyek dengan menuliskan pengalaman yang di dapat selama pembuatan proyek. (Guru membantu siswa yang kesulitan) Kelompok Kelompok Kelompok Individu 7Menit 7Menit 25 menit 38 Menit

166 c. Siswa melakukan evaluasi. Test evaluasi terlampir d. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup I. Penilaian (terlampir) 1. Penilaian afektif dilakukan saat siswa melakukan diskusi dan bekerja kelompok menyelesaikan proyek 2. Penilaian psikomotorik didasarkan pada kreativitas siswa dalam membuat proyek 3. Penilaian kognitif dilakukan dengan cara tes

167 Lembar permasalahan bangun datar segitiga sebagai pertanyaan yang mendasar untuk siswa Nama :... Kelas :... Semester :... Waktu :... Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan gambar di atas! 1. Ada berapa segitiga yang ada di gambar diatas? 2. Bagaimana bentuknya? 3. Apa persamaan dan perbedaan setiap bangunnya?

168 Lembar permasalahan bangun datar segiempat sebagai pertanyaan yang mendasar untuk siswa Nama :... Kelas :... Semester :... Waktu :... Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan gambar di atas! 1. Ada bangun apa saja pada gambar rumah diatas? 2. Bagaimana bentuknya? 3. Apa persamaan dan perbedaan setiap bangunnya?

169 Lembar soal siklus I 1. Perhatikan gambar di bawah ini! Pilihlah 3 gambar dan sebutkan nama bangun beserta sifat khusus bangun tersebut. 2. Hubungkan sifat-sifat bangun datar pada kolom I dengan gambar bangun datar yang sesuai pada kolom II! I a. Ketiga sisinya sama panjang, besar setiap sudutnya 60. II b. Memiliki empat sisi, dua pasang sisi yang berhadapan sama panjang, kedua diagonal berpotongan sama panjang, keempat sudutnya berupa sudut siku-siku. c. Sisi-sisi yang berhadapan sejajar dan sama panjang, sudut yang berhadapan sama besar, keempat sudutnya tidak siku-siku, kedua diagonalnya saling membagi dua ruas garis sama panjang. d. Memiliki sepasang sisi yang sejajar, jumlah besar sudut yang berdekatan di antara sisi sejajar 180.

170 3. Buatlah gambar pola transportasi dengan memilih 3 bangun datar di bawah ini! f. Segitiga g. Lingkaran h. Persegi i. Persegi panjang j. Jajar genjang 4. Potong dan susunlah bangun datar di bawah ini menjadi sebuah bentuk kesatuan!

171 Kunci jawaban 1 Segitiga sama sisi Sifat-sifat: Sisi = DE EF FD Sudut = <D = <E = <F Masing-masing sudut besarnya 60 Trapesium Samakaki Sifat-sifat: Sisi = KL sejajar dengan NM NK sama dengan ML dan NM KL Sudut = < K= <L <N = <M Jajargenjang Sifat-sifat: Sisi yang berhadapan sama panjang sejajar dan sama panjang Sisi = EF Sejajar dengan HG, EF = HG EH sejajar dengan FG EH = FG Sudut = < E = < G dan < H = < F Keempat sudutnya tidak siku-siku Kedua diagonalnya saling membegi ruas garis sama panjang Layang-layang Sifat-sifat: ACD dan ABC merupakan segitiga sama kaki dengan alas AC AB = BC dan AD = DC AC BD dan OA= OC

172 Memiliki1 sumbu simetri lipat Mempunyai 2 pasang sisi yang sama panjang Mempunyai sepasang sudut berhadapan yang sama panjang Belah Ketupat Sifat-sifatnya: AB = BC = CD = AD Sudut : < A = < C < D = < B Kedua diagonalnya merupakan sumbu simetri Persegi Panjang Sifat-sifatnya : Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang Terdapat dua pasang sisi yang sejajar Keempat sudutnya siku-siku Sisi AB = DC dan AD = BC Sudut < A = < B = < C = < D Persegi Sifat-sifatnya: Keempat sisinya sama Keempat sudutnya siku-siku Sisi KL = LM = MN = NK Sudut < K = < L = < M = < N Segitiga Sembarang Sifat-sifatnya: PQ QR RP Sudut = < Q < R < P

173 2. Segitiga sama kaki Sifat-sifat: KL = KM Besar < K, < L, dan < M kurang dari 90 < L = < M Segitiga Siku-siku Sifat-sifat: Segitiga ABC siku-siku di B karena besar sudutnya 90 < B <C AB BC CA I a. Ketiga sisinya sama panjang, besar setiap sudutnya 60. II b. Memiliki empat sisi, dua pasang sisi yang berhadapan sama panjang, kedua diagonal berpotongan sama panjang, keempat sudutnya berupa sudut siku-siku. c. Sisi-sisi yang berhadapan sejajar dan sama panjang, sudut yang berhadapan sama besar, keempat sudutnya tidak siku-siku, kedua diagonalnya saling membagi dua ruas garis sama panjang. d. Memiliki sepasang sisi yang sejajar, jumlah besar sudut yang berdekatan di antara sisi sejajar 180.

174 3. Alternatif Jawaban 4. Alternatif Jawaban

175 Pedoman Penskoran Soal Siklus 1 Soal No. 1 Total Skor Kategori Kriteria Jika siswa dapat menyebutkan 3 nama bangun sesuai 4 gambar dengan benar. Jika siswa dapat menyebutkan 2 nama bangun sesuai 3 4 gambar dengan benar. Jika siswa dapat menyebutkan 1 nama bangun sesuai 2 gambar dengan benar. 1 Jika siswa menyebutkan nama bangun tidak sesuai Jika siswa dapat menjelaskan 3 sifat-sifat khusus pada 6 bangun datar dengan benar Jika siswa dapat menjelaskan 2 sifat-sifat khusus bangun 4 datar dengan benar 6 Jika siswa dapat menjelaskan 1 sifat-sifat khusus bangun 2 datar dengan benar Jika siswa salah dalam menjelaskan sifat-sifat khusus 1 bangun datar Soal No.2 Total Kategori Skor 4 Soal No.3 Aspek Berfikir Orisinal Berfikir Terperinci Kriteria 4 Siswa dapat menjodohkan 4 bangun datar beserta sifatsifatnya dengan benar 3 Siswa dapat menjodohkan 3 bangun datar beserta sifatsifatnya dengan benar 2 Siswa dapat menjodohkan 2 bangun datar beserta sifatsifatnya dengan benar 1 Siswa dapat menjodohkan 1 bangun datar beserta sifatsifatnya dengan benar Total Skor 2 3 Kategori 2 1 3 2 1 Kriteria Jika siswa dapat menggambar alat transportasi dengan bangun yang sudah ditentukan Jika siswa dapat menggambar alat transportasi dengan bangun yang tidak sudah ditentukan Jika siswa dapat menggambar sesuai dengan bentuk alat transportasi secara utuh Jika siswa dapat menggambar sesuai dengan bentuk alat transportasi kurang utuh Jika siswa dapat menggambar sesuai dengan bentuk alat transportasi tidak utuh

176 Berfikir Lancar Berfikir Luwes 3 3 2 1 3 2 1 Jika siswa menggambar alat transportasi dengan ukuran yang tepat Jika siswa menggambar alat transportasi dengan ukuran tidak tepat Jika siswa dapat menyusun bangun datar sesuai dengan bentuknya, dan susunannya proposional. Jika siswa dapat menyusun bangun datar sesuai dengan bentuknya, dan susunannya tidak proposional. Jika siswa dapat menyusun bangun datar kurang sesuai dengan bentuknya, dan susunannya tidak proposional. Soal No.4 Aspek Berfikir Orisinal Berfikir Terperin ci Berfikir Lancar Berfikir Luwes Total Skor 2 3 3 3 Kategori 2 1 3 2 1 2 1 3 2 1 Kriteria Jika siswa dapat menyusun bangun datar menjadi bentuk yang baru Jika siswa dapat menyusun bangun datar menjadi bentuk yang kurang sesuai Jika siswa dapat menyusun gambar dilengkapi dengan detail dan dekorasi tambahan sesuai dengan bentuknya Jika siswa dapat menyusun gambar kurang melengkapi dengan detail dan dekorasi tambahan Jika siswa dapat menyusun gambar tidak dilengkapi dengan detail dan dekorasi tambahan sesuai dengan bentuknya Jika siswa dapat menyusun bangun sesuai dengan ukuran dan bentuk sebenarnya Jika siswa dapat menyusun bangun tidak sesuai dengan ukuran dan bentuk sebenarnya Jika siswa dapat menyusun bangun datar sesuai dengan bentuknya, dan susunannya proposional. Jika siswa dapat menyusun bangun datar sesuai dengan bentuknya, dan susunannya tidak proposional. Jika siswa dapat menyusun bangun datar kurang sesuai dengan bentuknya, dan susunannya tidak proposional.

177 No Penilaian Afektif Nama 1. A 2. B 3. C 4. D 5. E 6. F 7. G 8. H 9. I 10. J 11. K 12. L 13. M 14. N 15. O 16. P 17. Q 18. R 19. S 20. T Aspek Kerjasama Teliti Percaya diri 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumah Skor Aspek Kriteria Skor Tugas tiap anggota sangat jelas, dan saling kerja sama 4 Tugas tiap anggota jelas, dan saling kerja sama 3 Kerja sama tim Tugas tiap anggota kurang jelas, dan saling kerja sama 2 dalam kelompok Tugas tiap anggota kurang jelas, dan kurang kerja 1 sama Tugas tiap anggota tidak jelas, dan tidak kerja sama 0 Sangat Percaya diri dalam mengunkapkan gagasan 4 atau tidak ragu-ragu dalam membuat proyek Percaya diri dalam mengunkapkan gagasan atau raguragu dalam membuat proyek 3 Percaya Diri Percaya diri dalam mengungkapkan gagasan atau 2 sedikit ragu-ragu dalam membuat proyek Kurang percaya diri dalam mengungkapkan gagasan 1 atau sedikit ragu-ragu dalam membuat proyek Tidak percaya diri dalam mengungkapkan gagasan 0 atau ragu-ragu dalam membuat proyek Teliti Sangat Teliti dan hati-hati dalam membuat proyek 4 Teliti dan hati-hati dalam membuat proyek 3

178 Kurang teliti dan hati-hati dalam membuat proyek 2 Kurang teliti dan kurang hati-hati dalam membuat 1 proyek Tidak teliti dan tidak hati-hati dalam membuat proyek 0 No Penilaian Proyek Nama 1. A 2. B 3. C 4. D 5. E 6. F 7. G 8. H 9. I 10. J 11. K 12. L 13. M 14. N 15. O 16. P 17. Q 18. R 19. S 20. T Keterangan Aspek Unjuk Kerja Langkah Waktu 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumah Skor Aspek Kriteria Skor Unjuk Terampil dalam menggunakan peralatan, penggunaan sangat sesuai 4 Kerja dengan SOP alat Terampil menggunakan peralatan, penggunaan sesuai dengan SOP 3 alat Terampil menggunakan peralatan, penggunaan kurang sesuai 2 dengan SOP alat Kurang terampil menggunakan peralatan, penggunaan kurang 1 sesuai dengan SOP alat Tidak terampil menggunakan peralatan, penggunaan tidak sesuai 0 dengan SOP alat Langkah Urutan praktik sangat sistematis dan sangat memperhatikan 4 kerja dan keselamatan kerja keselamatan kerja Urutan praktik sangat sistematis dan memperhatikan keselamatan kerja 3

179 Ketepatan Waktu Praktik Urutan praktik kurang sistematis dan kurang memperhatikan keselamatan kerja Urutan praktik kurang sistematis dan tidak memperhatikan keselamatan kerja Urutan praktik tidak sistematis dan tidak memperhatikan keselamatan kerja Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik sangat tepat, produk selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tepat, produk selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik kurang tepat, produk selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik kurang tepat, produk kurang selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tidak tepat, produk tidak selesai 2 2 0 4 3 2 1 0

180 Penilaian Kriativitas Aspek No Nama Berfikir Berfikir Berfikir Berfikir terperinci lancar Luwes Orisinil 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A 2. B 3. C 4. D 5. E 6. F 7. G 8. H 9. I 10. J 11. K 12. L 13. M 14. N 15. O 16. P 17. Q 18. R 19. S 20. T Keterangan: Berfikir Lancar a. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, dapat menyelesaikan masalah dengan baik, dan bekerja lebih banyak dan Jumlah Skor 4

181 cepat. b. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, tidak dapat 3 menyelesaikan masalah dengan baik, dan bekerja lebih banyak dan cepat. c. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk,tidak dapat 2 menyelesaikan masalah dengan baik, dan tidak bekerja lebih banyak dan cepat. d. Jika tidak menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, tidak 1 dapat menyelesaikan masalah dengan baik, dan tidak bekerja lebih banyak dan cepat. Berfikir luwes (Fleksibel) a. Jika mengubah cara dalam membuat produk, dapat menghasilkan 4 jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar b. Jika mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan 3 jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar c. Jika mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan 2 jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, tidak dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar d. Jika tidak mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat 1 menghasilkan jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, tidak dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar Berfikir Orisinil a. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, 4 mampu menciptakan produk yang baru, dapat menciptakan produk yang unik. b. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, 3 tidak menciptakan produk yang baru, dapat menciptakan produk yang unik. c. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, 2

182 tidak menciptakan produk yang baru, tidak dapat menciptakan produk yang unik. d. Jika tidak memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, tidak menciptakan produk yang baru, tidak dapat menciptakan produk yang unik. Berfikir Teerperinci (Elaborasi) a. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk, mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. b. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk, tidak mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. c. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk, tidak mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, tidak dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. 1 4 3 2

184 Form 1 Rancangan Tahapan Penyelesaian Proyek Pola Transportasi Nama anggota kelompok: 1... 2... 3... 4... 5... NO Rancangan Keterangan 1. Nama transportasi yang dijadikan pola 2. Waktu yang dibutuhkan 3. Tempat pelaksanaan 4. Hal-hal yang dilaporkan 5. Bangun datar yang digunakan 6. Alat yang digunakan 7. Bahan yang dibutuhkan

185 Form 2 Rancangan Penyusunan Jadwal Penyelesaian Proyek Pola Transportasi Nama anggota kelompok: 1... 2... 3... 4... 5... NO Tahapan Waktu yang dibutuhkan Koordinator Keterangan 1. Penyediaan alat dan bahan 2. Proses pencarian data 3. Proses pembuatan proyek 4. Membuat laporan 5. Presentasi proyek 6. Menulis pengalaman

186 Form 3 laporan proses berlangsungnya pembuatan proyek Nama anggota kelompok: 1... 2... 3... 4... 5... Tahapan Hambatan Tahap perencanaan Tahap pembuatan Tahap penyelesaian

187 Sintak Project Based Learning Fase Fase 1 Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question). Fase 2 Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project. Fase 3 Menyusun Jadwal (Create a Schedule) Fase 4 Memonitor siswa dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project) Fase5 Menguji Hasil (Assess the Outcome) Fase6 Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience) TingkahLaku Guru Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan esensial, tujuan pertanyaan itu dapat memberi penugasan siswa untuk melakukan suatu aktivitas. Perencanaan dilakukan bersama-sama antara guru dengan siswa secara kolaboratif. Dengan seperti itu maka siswa akan merasa memiliki hasil produk yang telah dibuat. Perencanaan ini berisi aturan main dalam keegiatan, pemilihan kegiatan yang dapat mendukung menjawab pertanyaan esensial, dengan cara menghubungkan berbagai subjek, dan mengetahui alat serta bahan yang dapat membantu untuk menyelesaikan proyek. Guru dan siswa berkolaborasi menyusun jadwal aktivitas untuk mnyelesaikan proyek. Guru berperan sebagai fasilitator dalam siswa, untuk mempermudak monitoring dibuat sebuah rubrik untuk mengetahui segala aktivitas yang penting pada siswa. Guru berperan mengevaluasi kemajuan setiap siswa, memberi umpan balik terhadap tingkat pemahaman yang sudah dicapai siswa, membantu dalam pengajar untuk menyusun strategi pembelajaran berikutnya. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dilakukan. Refleksi bisa dilakukan secara kelompok maupun individu. Dalam tahap ini siswa diminta untuk mengungkapkan segala perasaannya dan pengalaman selama penyelesaian produk.

188 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SD Negeri 03 Kalimanggis Kelas/Semester : 5/ II Dua Alokasi Waktu : 2x 35 Menit x 3 Pertemuan Mata pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Geometri A. Standar Kompetensi (SK) 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun B. Kompetensi Dasar (KD) 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang C. Indikator 6.1.6 Menunjukkan sikap kerjasama dan terampil dalam bekarja maupun membuat produk 6.1.7 Menenunjukkan kreativitas dalam membuat produk bangun datar 6.1.8 Menjelaskan sifat-sifat bangun ruang 6.1.9 Menggambar bangun ruang D. Tujuan Pembelajaran 1. Diberikan kesempatan untuk bekerja kelompok dalam membuat produk, siswa menunjukkan sikap kerjasama dan terampil dalam bekerja maupun membuat produk tanpa arahan dari guru. 2. Diberikan kesempatan bekerja kelompok, siswa menunjukkan kreativitas dalam membuat produk bangun datar. 3. Diberikan gambar bangun ruang, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat bangun ruang dengan benar. 4. Diberikan nama bangun yang di tentukan maupun yang tidak ditentukan ukurannya, siswa mampu menggambar bangun ruang dengan tepat. E. Materi Pembelajaran (Rincian dari materi pembelajaran) Sifat-sifat bangun ruang (Kubus, prisma, limas, prisma, kerucut, tabung, bola) F. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) Project Based Learning (Sintak terlampir)

189 G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media kotak kapur 2. Alat/ Bahan Alat tulis 3. Sumber Belajar Buku matematika untuk sekolah dasar kelas V (Hal 201-221) H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pertemuan 1 1. Kegiatan Awal a. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai c. Siswa menanggapi pertanyaan esensial dari guru untuk mengeksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki. d. Dengan bantuan guru siswa membentuk kelompok, setiap kelompok beranggotakan (4-5) orang. e. Setiap kelompok membentuk organisasi dalam penyelesaian produk, guru menjadi fasilitator. 5. Kegiatan Inti a. Membimbing siswa untuk membuat aturan dalam menyelesaikan produk berupa miniatur bangunan. b. Siswa secara berkelompok merancang tahapan penyelesaian produk yang akan dilakukan. (Guru mengamati, memotivasi dan memfasilitasi setiap kelompok yang memerlukan bantuan). Rekap rancangan terlampir dalam form 1 c. Siswa mengkonsultasikan tahapan dalam menyelesaikan produk. (Guru memberikan masukan dan saran yang sesuai untuk mempermudah mengerjakan produk) d. Setiap kelompok menyusun jadwal tahap pelaksanaan pembuatan produk. (Guru menjadi fasilitator dan pembimbing) Rekap rancangan Pengolahan Siswa Waktu Klasikal Kelompok Kelompok 8 Menit 56 Menit 7 Menit

190 jadwal terlampir dalam form 2 6. Penutup a. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan dalam pembuatan jadwal pembuatan produk. b. Siswa merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. c. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Pertemuan 2 1. Kegiatan Awal a. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan produk. (Guru mengamati kesiapan setiap kelompok) 2. Kegiatan Inti a. Siswa menyelesaikan produk dengan mengumpulkan bahan. (Guru mengawasi kerja produk setiap kelompok, dan menilai proses pembelajaran). Rekap penilaian kerja Produk terlampir b. Setiap anggota kelompok mengolah dan menyusun hingga ketahap penyelesaian produk. (Guru memantau kinerja setiap kelompok dan meningatkan untuk penyelesaian produk harus sesuai jadwal yang sudah dibuat) c. Siswa membuat laporan proses berlangsungnya pembuatan produk (Guru mengingatkan setiap kelompok untuk selalu bekerja sama dalam membuat laporan). Rekap laporan produk terlampir dalam form 3 d. Perwakilan setiap kelompok menceritakan berlangsungnya dan hambatan yang dialami dalam membuat miniatur bangunan. 3. Penutup a. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan pengumpulan data, dan proses penyelesaian produk. b. Siswa merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. c. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Pertemuan 3 1. Kegiatan Awal a. Guru Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok 9 Menit 56 Menit 7Menit 7Menit

191 b. Melalui tanya jawab siswa diajak untuk mengingat kembali bagaimana proses pengumpulan data, hingga tahap penyelesaian produk. 2. Kegiatan Inti a. Setiap anggota kelompok mempresentasikan hasil produk. (guru memfasilitasi kelompok lain untuk memberikan tanggapan) b. Melakukan diskusi antar kelompok (Guru memberikan penguatan antar kelompok terhdap hasil sajian). c. Setiap anggota kelompok memperbaiki tugas berdasarkan masukan dan hasil diskusi (Guru menjadi fasilitator) 3. Penutup a. Siswa dan guru bersama-sama membuat rangkuman dan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. b. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan pembuatan produk dengan menuliskan pengalaman yang di dapat selama pembuatan produk. (Guru membantu siswa yang kesulitan) c. Siswa melakukan evaluasi. Test evaluasi terlampir d. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Kelompok Individu 25menit 38 Menit I. Penilaian (terlampir) 1. Penilaian afektif dilakukan saat siswa melakukan diskusi dan bekerja kelompok menyelesaikan produk 2. Penilaian psikomotorik didasarkan pada kreativitas siswa dalam membuat produk 3. Penilaian kognitif dilakukan dengan cara tes

192 1) Perhatikan gambar berikut ini! Lembar Soal Siklus II Jelaskan sifat-sifat bangun sesuai dengan gambar! 2) Jelaskan sifat-sifat bangun dibawah ini dengan benar! 3) Perhatikan gambar di bawah ini! Jelaskan Sifat-sifat bangun di atas sesuai dengan gambar! 4) Gambarlah bangun prisma tegak segi empat dan kubus dengan ukuran sesuai dengan keininganmu! 5) Gambarlah bangun berikut ini sesuai dengan ukuran yang sudah ditentukan! a. Limas segi empat dengan panjang alas 4cm, lebar 3cm, dan tinggi 6cm b. Kerucut dengan diameter 4cm dan tinggi 6cm

193 Kunci Jawaban 1. Balok/ Prisma tegak Segiempat Sisinya = 6 buah KLPO, MQRN, PLMQ, KNOR, OPQR, KLMN Rusuknya = 12 buah KL, LM, MN, NK, LP, MQ, KO, NR, OP, PQ, QR, OR Titi sudut = 8 Buah K,L, M, N, P, Q, R, S Kubus Semua sisinya siku-siku dan berupa persegi atau bujur sangkar. Sisinya = 6 Buah ABCD, EFGH, ABFE, DCGH,BCGF, ADHE Rusuknya = 12 Buah AB, BC, CD, DA, AE, BF, CG, DH, EF, FG, GH, HE Titik sudut = 8 Buah A, B, C, D, E, F, G, H 2. Kerucut Sisi kerucut ada 2 : 1. Alas bagian bawah berbentuk lingkaran, 2. Sisi yang melengkung disebut dengan selimut 3. Memiliki sebuah titik puncak 4. Jarakantara titik puncak ke alas merupakan tinggi Tabung 1. Tabung memiliki 3 sisi: a. Sisi atas b. Sisi alas, c. Dan selimut tabung 2. Tidak mempunyai titik sudut 3. Bidang atas dan bidang bawah berbentuk lingkaran dengan ukuran yang sama 4. Memiliki sisi lengkung yang disebut dengan selimut 5. Jarak bidang atas dan bidang alas disebut tinggi tabung

194 3 Prisma Tegak Segitiga Sisi = 5 buah ACB, DEF, ABED, BCEF, ACFD 2 berbentuk segitiga dan 3 berbentuk persegi panjang Rusuk = 9 buah AB, BC, CA, DE, EF, FD, DA, EB, FC Titik sudut = 6 buah A, B, C, D, E, F Limas Segiempat Sisi = 5 buah ABCD, BCT, ABT, ADT, DET 1 Berbentuk persegi dan 4 berbentuk segitiga Rusuk = 8 buah AB, BC, CD, DA, AT,BT,CT,DT Titik sudut = 5 buah yaitu A, B, C, D, T Alternatif Jawaban 4. 5.

195 Pedoman Penskoran Soal Siklus 1I Soal No. 1, 2, dan 3 Total Skor Kategori Kriteria Jika siswa dapat menjelaskan 2 sifat bangun ruang 3 sesuai dengan gambar yang disediakan Jika siswa dapat menjelaskan 1 sifat bangun ruang 3 2 sesuai dengan gambar yang disediakan Jika siswa menjelaskan sifat-sifat bangun ruang tidak 1 tepat Jika siswa dapat menjelaskan 3 sifat-sifat khusus pada 6 bangun datar dengan benar Jika siswa dapat menjelaskan 2 sifat-sifat khusus bangun 4 datar dengan benar 6 Jika siswa dapat menjelaskan 1 sifat-sifat khusus bangun 2 datar dengan benar Jika siswa salah dalam menjelaskan sifat-sifat khusus 1 bangun datar Soal No 4 Aspek Berfikir Orisinal Berfikir Terperinci Berfikir Lancar Berfikir Luwes Total Skor 2 3 3 3 Kategori 2 1 3 2 1 2 1 3 2 1 Kriteria Jika siswa menggambar bangun sesuai dengan bentuknya Jika siswa menggambar tidak sesuai dengan bentuk bangunnya Jika siswa dapat melengkapi gambar dengan keterangan yang lengkap Jika siswa melengkapi gambar dengan keterangan kurang lengkap Jika siswa melengkapi gambar dengan keterangan tidak lengkap Jika siswa mengambar dengan ukuran yang simpel dan sesuai dengan bentuknya Jika siswa mengambar dengan ukuran yang tidak simpel dan kurang sesuai dengan bentuknya Jika siswa dapat menggambar 2 bangun dengan tepat sesuai sifat-sifat bangun Jika siswa dapat menggambar 1 bangun dengan tepat sesuai sifat-sifat bangun Jika siswa dapat menggambar bangun dan tidak sesuai dengan sifat-sifat bangun

196 Soal No. 5 Aspek Berfikir Orisinal Berfikir Terperinci Berfikir Lancar Berfikir Luwes Total Skor 2 3 3 3 Kategori 2 1 3 2 1 2 1 3 2 1 Kriteria Jika siswa menggambar bangun sesuai dengan bentuknya Jika siswa menggambar tidak sesuai dengan bentuk bangunnya Jika siswa dapat melengkapi gambar dengan keterangan yang lengkap Jika siswa melengkapi gambar dengan keterangan kurang lengkap Jika siswa melengkapi gambar dengan keterangan tidak lengkap Jika siswa mengambar dengan ukuran yang sudah ditentukan Jika siswa mengambar dengan ukuran yang tidak ditentukan Jika siswa dapat menggambar 2 bangun dengan tepat sesuai sifat-sifat bangun Jika siswa dapat menggambar 1 bangun dengan tepat sesuai sifat-sifat bangun Jika siswa dapat menggambar bangun dan tidak sesuai dengan sifat-sifat bangun

197 Penilaian Produk No Nama Aspek Langkah Jumlah - Rata Unjuk kerja & Keteppatan Kerjasama kerja Keselamatan Waktu Tim Skor Rata 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. A 2. B 3. C 4. D 5. E 6. F 7. G 8. H 9. I 10. J 11. K 12. L 13. M 14. N 15. O 16. P 17. Q 18. R 19. S 20. T Keterangan Unjuk Kerja Terampil menggunakan peralatan, penggunaan sangat sesuai dengan SOP alat 5

198 Terampil menggunakan peralatan, penggunaan sesuai dengan SOP alat 4 Terampil menggunakan peralatan, penggunaan kurang sesuai dengan SOP alat 3 Kurang terampil menggunakan peralatan, penggunaan kurang sesuai dengan 2 SOP alat Kurang terampil menggunakan peralatan, penggunaan sangat kurang sesuai 1 dengan SOP alat Tidak terampil menggunakan peralatan, penggunaan tidak sesuai dengan SOP 0 alat Langkah kerja dan keselamatan kerja Urutan praktik sangat sistematis dan sangat memperhatikan keselamatan kerja 5 Urutan praktik sangat sistematis dan memperhatikan keselamatan kerja 4 Urutan praktik kurang sistematis dan kurang memperhatikan keselamatan 3 kerja Urutan praktik kurang sistematis dan tidak memperhatikan keselamatan kerja 2 Urutan praktik tidak sistematis dan kurang memperhatikan keselamatan kerja 1 Urutan praktik tidak sistematis dan tidak memperhatikan keselamatan kerja 0 Ketepatan Waktu Praktik Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik sangat tepat, produk 5 selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tepat, produk selesai 4 Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik kurang tepat, produk 3 selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik kurang tepat, produk 2 kurang selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tidak tepat, produk 1 kurang selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tidak tepat, produk tidak 0 selesai Kerja sama tim dalam kelompok Tugas tiap anggota sangat jelas, dan saling kerja sama 5 Tugas tiap anggota jelas, dan saling kerja sama 4

199 Tugas tiap anggota kurang jelas, dan saling kerja sama 3 Tugas tiap anggota kurang jelas, dan kurang kerja sama 2 Tugas tiap anggota tidak jelas, dan kurang kerja sama 1 Tugas tiap anggota tidak jelas, dan tidak kerja sama 0 Penilaian Kriativitas No Nama Aspek Berfikir Berfikir Berfikir Berfikir Jumlah Ratarata terperinci lancar Luwes Orisinil Skor 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A 2. B 3. C 4. D 5. E 6. F 7. G 8. H 9. I 10. J 11. K 12. L 13. M 14. N 15. O 16. P 17. Q 18. R 19. S 20. T

200 Keterangan: Berfikir Lancar a. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, dapat menyelesaikan masalah dengan baik, dan bekerja lebih banyak dan cepat. b. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, tidak dapat menyelesaikan masalah dengan baik, dan bekerja lebih banyak dan cepat. c. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk,tidak dapat menyelesaikan masalah dengan baik, dan tidak bekerja lebih banyak dan cepat. d. Jika tidak menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, tidak dapat menyelesaikan masalah dengan baik, dan tidak bekerja lebih banyak dan cepat. Berfikir luwes (Fleksibel) a. Jika mengubah cara dalam membuat produk, dapat menghasilkan jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar b. Jika mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar c. Jika mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, tidak dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar d. Jika tidak mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, tidak dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar Berfikir Orisinil a. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, mampu menciptakan produk yang baru, dapat menciptakan produk yang unik. 4 3 2 1 4 3 2 1 4

201 b. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, tidak menciptakan produk yang baru, dapat menciptakan produk yang unik. c. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, tidak menciptakan produk yang baru, tidak dapat menciptakan produk yang unik. d. Jika tidak memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, tidak menciptakan produk yang baru, tidak dapat menciptakan produk yang unik. Berfikir Teerperinci (Elaborasi) a. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk, mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. b. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk, tidak mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. c. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk, tidak mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, tidak dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. 3 2 1 4 3 2

203 Form 1 Rancangan Tahapan Penyelesaian Produk Miniatur Bangunan Nama anggota kelompok: 1... 2... 3... 4... 5... NO Rancangan Keterangan 1. Nama bangunan 2. Waktu yang dibutuhkan 3. Tempat pelaksanaan 4. Hal-hal yang dilaporkan 5. Bangun ruang yang digunakan 6. Alat yang digunakan 7. Bahan yang dibutuhkan

204 Form 2 Rancangan Penyusunan Jadwal Penyelesaian Produk Miniatur Bangunan Nama anggota kelompok: 1... 2... 3... 4... 5... Waktu yang NO Tahapan Koordinator Keterangan dibutuhkan 1. Penyediaan alat dan bahan 2. Proses pencarian data 3. Proses pembuatan produk 4. Membuat laporan 5. Presentasi produk 6. Menulis pengalaman

205 Form 3 laporan proses berlangsungnya pembuatan produk Nama anggota kelompok: 1... 2... 3... 4... 5... Tahapan Hambatan Tahap perencanaan Tahap pembuatan Tahap penyelesaian

206 Sintak Project Based Learning Fase Fase 1 Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question). Fase 2 Mendesain Perencanaan Produk (Design a Plan for the Project. Fase 3 Menyusun Jadwal (Create a Schedule) Fase 4 Memonitor siswa dan kemajuan produk (Monitor the Students and the Progress of the Project) Fase5 Menguji Hasil (Assess the Outcome) Fase6 Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience) TingkahLaku Guru Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan esensial, tujuan pertanyaan itu dapat memberi penugasan siswa untuk melakukan suatu aktivitas. Perencanaan dilakukan bersama-sama antara guru dengan siswa secara kolaboratif. Dengan seperti itu maka siswa akan merasa memiliki hasil produk yang telah dibuat. Perencanaan ini berisi aturan main dalam keegiatan, pemilihan kegiatan yang dapat mendukung menjawab pertanyaan esensial, dengan cara menghubungkan berbagai subjek, dan mengetahui alat serta bahan yang dapat membantu untuk menyelesaikan produk. Guru dan siswa berkolaborasi menyusun jadwal aktivitas untuk mnyelesaikan produk. Guru berperan sebagai fasilitator dalam siswa, untuk mempermudak monitoring dibuat sebuah rubrik untuk mengetahui segala aktivitas yang penting pada siswa. Guru berperan mengevaluasi kemajuan setiap siswa, memberi umpan balik terhadap tingkat pemahaman yang sudah dicapai siswa, membantu dalam pengajar untuk menyusun strategi pembelajaran berikutnya. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil produk yang sudah dilakukan. Refleksi bisa dilakukan secara kelompok maupun individu. Dalam tahap ini siswa diminta untuk mengungkapkan segala perasaannya dan pengalaman selama penyelesaian produk.

207 LAMPIRAN 6 HASIL OBSERVASI GURU DAN OBSERVASI SISWA 207

232 LAMPIRAN 7 HASIL REKAPITULASI NILAI KREATIVITAS SISWA 232

233 No Nama Rekapitulasi Hasil Kreativitas Kondisi Awal Aspek Berfikir lancar Berfikir Luwes Berfikir Orisinil Berfikir terperinci 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A - - - - - - - - - - - - 14 2. B - - - - - - - - - - - - 13 3. C - - - - - - - - - - - - 10 4. D - - - - - - - - - - - - 12 5. E - - - - - - - - - - - - 9 6. F - - - - - - - - - - - - 13 7. G - - - - - - - - - - - - 13 8. H - - - - - - - - - - - - 9 9. I - - - - - - - - - - - - 14 10. J - - - - - - - - - - - - 10 11. K - - - - - - - - - - - - 13 12. L - - - - - - - - - - - - 9 13. M - - - - - - - - - - - - 13 14. N - - - - - - - - - - - - 8 15. O - - - - - - - - - - - - 12 16. P - - - - - - - - - - - - 13 17. Q - - - - - - - - - - - - 12 18. R - - - - - - - - - - - - 11 19. S - - - - - - - - - - - - 10 20. T - - - - - - - - - - - - 14 Jumlah Skor

234 Daftar Kategori Kreativitas Kondisi Awal No Nama Jumlah Skor Kategori 1. A 14 Tinggi 2. B 13 Tinggi 3. C 10 Sedang 4. D 12 Tinggi 5. E 9 Sedang 6. F 13 Tinggi 7. G 13 Tinggi 8. H 9 Sedang 9. I 14 Tinggi 10. J 10 Sedang 11. K 13 Tinggi 12. L 9 Sedang 13. M 13 Tinggi 14. N 8 Rendah 15. O 12 Tinggi 16. P 13 Tinggi 17. Q 12 Tinggi 18. R 11 Sedang 19. S 10 Sedang 20. T 14 Tinggi Jumlah 233 Rata-rata 11,65 Nilai Tertinggi 14 Nilai Terendah 9

235 No Nama Rekapitulasi Hasil Kreativitas Siklus 1 Aspek Berfikir lancar Berfikir Luwes Berfikir Orisinil Berfikir terperinci 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A - - - - - - - - - - 16 2. B - - - - - - - - - - - - 13 3. C - - - - - - - - - - - - 10 4. D - - - - - - - - - - - - 12 5. E - - - - - - - - - - - - 7 6. F - - - - - - - - - - - 13 7. G - - - - - - - - - - - - 13 8. H - - - - - - - - - - - - 9 9. I - - - - - - - - - - - 16 10. J - - - - - - - - - - - - 10 11. K - - - - - - - - - - - - 13 12. L - - - - - - - - - - - - 9 13. M - - - - - - - - - - - - 13 14. N - - - - - - - - - - - - 9 15. O - - - - - - - - - - - - 12 16. P - - - - - - - - - - - - 13 17. Q - - - - - - - - - - - - 12 18. R - - - - - - - - - - - - 12 19. S - - - - - - - - - - - - 12 20. T - - - - - - - - - - - - 14 Jumlah Skor

236 Daftar Kategori Kreativitas Siklus I No Nama Jumlah Skor Kategori 1. A 16 Sangat Tinggi 2. B 13 Tinggi 3. C 10 Sedang 4. D 12 Tinggi 5. E 7 Rendah 6. F 13 Tinggi 7. G 13 Tinggi 8. H 9 Sedang 9. I 16 Sangat Tinggi 10. J 10 Sedang 11. K 13 Tinggi 12. L 9 Sedang 13. M 13 Tinggi 14. N 9 Sedang 15. O 12 Tinggi 16. P 13 Tinggi 17. Q 12 Tinggi 18. R 12 Tinggi 19. S 12 Tinggi 20. T 14 Tinggi Jumlah 238 Rata-rata 11,9 Nilai Tertinggi 16 Nilai Terendah 7

237 No Nama Rekapitulasi Hasil Kreativitas Siklus II Aspek Berfikir lancar Berfikir Luwes Berfikir Orisinil Berfikir terperinci 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A - - - - - - - - - - - - 16 2. B - - - - - - - - - - - - 15 3. C - - - - - - - - - - - - 13 4. D - - - - - - - - - - - - 12 5. E - - - - - - - - - - - - 11 6. F - - - - - - - - - - - - 13 7. G - - - - - - - - - - - - 14 8. H - - - - - - - - - - - - 12 9. I - - - - - - - - - - - - 16 10. J - - - - - - - - - - - - 13 11. K - - - - - - - - - - - - 14 12. L - - - - - - - - - - - - 12 13. M - - - - - - - - - - - - 16 14. N - - - - - - - - - - - - 12 15. O - - - - - - - - - - - - 14 16. P - - - - - - - - - - - - 15 17. Q - - - - - - - - - - - - 13 18. R - - - - - - - - - - - - 14 19. S - - - - - - - - - - - - 11 20. T - - - - - - - - - - - - 16 Jumlah Skor

238 Daftar Kategori Kreativitas Siklus II No Nama Jumlah Skor Kategori 1. A 16 Sangat Tinggi 2. B 15 Tinggi 3. C 13 Tinggi 4. D 12 Tinggi 5. E 11 Sedang 6. F 13 Tinggi 7. G 14 Tinggi 8. H 12 Tinggi 9. I 16 Sangat Tinggi 10. J 13 Tinggi 11. K 14 Tinggi 12. L 12 Tinggi 13. M 16 Sangat Tinggi 14. N 12 Tinggi 15. O 14 Tinggi 16. P 15 Tinggi 17. Q 13 Tinggi 18. R 14 Tinggi 19. S 11 Sedang 20. T 16 Sangat Tinggi Jumlah 273 Rata-rata 13,65 Nilai Tertinggi 16 Nilai Terendah 11

239 LAMPIRAN 8 HASIL REKAPITULASI NILAI HASIL BELAJAR SISWA 239

240 No Nama Daftar Penilaian Afektif Kondisi Awal Kerjasa ma Aspek Teliti Percaya diri Jumlah Skor Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A 9 75 2. B 8 66,7 3. C 7 58,3 4. D 10 83,3 5. E 7 58,3 6. F 9 75 7. G 9 75 8. H 9 75 9. I 7 58,3 10. J 7 58,3 11. K 8 66,7 12. L 9 75 13. M 10 83,3 14. N 8 66,7 15. O 7 58,3 16. P 9 75 17. Q 7 58,3 18. R 7 58,3 19. S 6 5 20. T 10 83,3

241 No Nama Daftar Penilaian Sikomotorik Kondisi Awal Unjuk Kerja Aspek Langkah Kerja Ketepatan waktu Jumlah Skor Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A 8 66,7 2. B 7 58,3 3. C 7 58,3 4. D 12 100 5. E 7 58,3 6. F 9 75 7. G 10 83,3 8. H 8 66,7 9. I 7 58,3 10. J 7 58,3 11. K 8 66,7 12. L 8 66,7 13. M 12 75 14. N 8 66,7 15. O 7 58,3 16. P 8 66,7 17. Q 7 58,3 18. R 7 58,3 19. S 7 58,3 20. T 9 75

242 Daftar Hasil Nilai Pengetahuan Kondisi Awal No Nama KKM Nilai 1. A 68 72 2. B 68 60 3. C 68 52 4. D 68 72 5. E 68 72 6. F 68 52 7. G 68 72 8. H 68 60 9. I 68 52 10. J 68 48 11. K 68 64 12. L 68 52 13. M 68 84 14. N 68 60 15. O 68 52 16. P 68 72 17. Q 68 72 18. R 68 48 19. S 68 48 20. T 68 88 Jumlah 1252 Rata-rata 62,6 Nilai Tertinggi 48 Nilai Terendah 88

243 Hasil Rekapitulasi Hasil Belajar Kondisi Awal No Nama KKM Aspek Ratarata Afektif Sikomotorik Koknitif 1. A 68 75 66,7 72 71,2 2. B 68 66,7 58,3 60 61,6 3. C 68 58,3 58,3 52 56,2 4. D 68 83,3 100 72 85,1 5. E 68 58,3 58,3 72 62,8 6. F 68 75 75 52 67,3 7. G 68 75 83,3 72 76, 6 8. H 68 75 66,7 60 67,2 9. I 68 58,3 58,3 52 56,2 10. J 68 58,3 58,3 48 54,8 11. K 68 66,7 66,7 64 65,8 12. L 68 75 66,7 52 64,5 13. M 68 83,3 75 84 80.7 14. N 68 66,7 66,7 60 64,4 15. O 68 58,3 58,3 52 56,2 16. P 68 75 66,7 72 71,2 17. Q 68 58,3 58,3 72 62,8 18. R 68 58,3 58,3 48 54,8 19. S 68 5 58,3 48 52,1 20. T 68 83,3 75 88 82,1 Jumlah 1296, 2 Rata-rata 64,8 Nilai Tertinggi 85,1 Nilai Terendah 52,1

Daftar Hasil Nilai Kondisi Awal No Nama KKM Nilai 1. A 68 71,2 2. B 68 61,6 3. C 68 56,2 4. D 68 85,1 5. E 68 62,8 6. F 68 67,3 7. G 68 76, 6 8. H 68 67,2 9. I 68 56,2 10. J 68 54,8 11. K 68 65,8 12. L 68 64,5 13. M 68 80.7 14. N 68 64,4 15. O 68 56,2 16. P 68 71,2 17. Q 68 62,8 18. R 68 54,8 19. S 68 52,1 20. T 68 82,1 Jumlah 1296,2 Rata-rata 64,8 Nilai Tertinggi 85,1 Nilai Terendah 52,1 244

245 Daftar Ketuntasan Hasil Nilai Kondisi Awal Ketuntasan No Nama KKM Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1. A 68 71,2 2. B 68 61,6 3. C 68 56,2 4. D 68 85,1 5. E 68 62,8 6. F 68 67,3 7. G 68 76, 6 8. H 68 67,2 9. I 68 56,2 10. J 68 54,8 11. K 68 65,8 12. L 68 64,5 13. M 68 80.7 14. N 68 64,4 15. O 68 56,2 16. P 68 71,2 17. Q 68 62,8 18. R 68 54,8 19. S 68 52,1 20. T 68 82,1 Presentase 30% 70% Jumlah 1296,2 Rata-rata 64,8 Nilai Tertinggi 85,1 Nilai Terendah 52,1

246 No Nama Daftar Penilaian Afektif Siklus I Kerjasa ma Aspek Teliti Percaya diri Jumlah Skor Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A 11 91,6 2. B 9 75 3. C 7 58,3 4. D 10 83,3 5. E 8 66,7 6. F 9 75 7. G 12 100 8. H 9 75 9. I 8 66,7 10. J 7 58,3 11. K 8 66,7 12. L 9 75 13. M 10 83,3 14. N 10 83,3 15. O 9 75 16. P 9 75 17. Q 10 83,3 18. R 7 58,3 19. S 8 66,7 20. T 10 83,3

247 No Nama Daftar Penilaian Sikomotorik Siklus I Unjuk Kerja Aspek Langkah Kerja Ketepatan waktu Jumlah Skor Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A 11 91,6 2. B 8 66,7 3. C 8 66,7 4. D 12 100 5. E 9 75 6. F 9 75 7. G 10 83,3 8. H 8 66,7 9. I 7 58,3 10. J 7 58,3 11. K 8 66,7 12. L 10 83,3 13. M 12 100 14. N 8 66,7 15. O 7 58,3 16. P 10 83,3 17. Q 10 83,3 18. R 8 66,7 19. S 8 66,7 20. T 9 75

248 Daftar Hasil Nilai pengetahuan Siklus I No Nama KKM Nilai 1. A 68 82,3 2. B 68 70,5 3. C 68 64,7 4. D 68 85,2 5. E 68 73,5 6. F 68 76,4 7. G 68 85,2 8. H 68 73,5 9. I 68 58,8 10. J 68 61,7 11. K 68 67,6 12. L 68 73,5 13. M 68 88,2 14. N 68 76,4 15. O 68 64,7 16. P 68 79,4 17. Q 68 76,4 18. R 68 52,9 19. S 68 58,8 20. T 68 79,4 Jumlah 1.449,1 Rata-rata 72,45 Nilai Tertinggi 88,2 Nilai Terendah 52,9

249 Hasil Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I No Nama KKM Aspek Ratarata Afektif Sikomotorik Koknitif 1. A 68 91,6 91,6 82,3 88,5 2. B 68 75 66,7 70,5 70,7 3. C 68 58,3 66,7 64,7 63,2 4. D 68 83,3 100 85,2 89,5 5. E 68 66,7 75 73,5 71,7 6. F 68 75 75 76,4 75,4 7. G 68 100 83,3 85,2 89,5 8. H 68 75 66,7 73,5 71,7 9. I 68 66,7 58,3 58,8 61,2 10. J 68 58,3 58,3 61,7 59,4 11. K 68 66,7 66,7 67,6 67 12. L 68 75 83,3 73,5 77,2 13. M 68 83,3 100 88,2 90,5 14. N 68 83,3 66,7 76,4 75,4 15. O 68 75 58,3 64,7 66 16. P 68 75 83,3 79,4 79,2 17. Q 68 83,3 83,3 76,4 81 18. R 68 58,3 66,7 52,9 59,3 19. S 68 66,7 66,7 58,8 64 20. T 68 83,3 75 79,4 79,2 Jumlah 1479,6 Rata-rata 73,98 Nilai Tertinggi 89,5 Nilai Terendah 59,3

250 Daftar Ketuntasan Hasil Nilai Siklus I Ketuntasan No Nama KKM Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1. A 68 88,5 2. B 68 70,7 3. C 68 63,2 4. D 68 89,5 5. E 68 71,7 6. F 68 75,4 7. G 68 89,5 8. H 68 71,7 9. I 68 61,2 10. J 68 59,4 11. K 68 67 12. L 68 77,2 13. M 68 90,5 14. N 68 75,4 15. O 68 66 16. P 68 79,2 17. Q 68 81 18. R 68 59,3 19. S 68 64 20. T 68 79,2 Presentase 65% 35% Jumlah 1479,6 Rata-rata 73,98 Nilai Tertinggi 89,5 Nilai Terendah 59,3

251 No Nama Daftar Penilaian Afektif Siklus II Aspek Kerjasama Teliti Percaya diri 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai 1. A 12 100 2. B 10 83,3 3. C 9 75 4. D 11 91,6 5. E 10 83,3 6. F 9 75 7. G 10 83,3 8. H 9 75 9. I 9 75 10. J 10 83,3 11. K 11 91,6 12. L 9 75 13. M 12 100 14. N 9 75 15. O 7 58,3 16. P 10 83,3 17. Q 9 75 18. R 8 66,7 19. S 7 58,3 20. T 10 83,3

252 No Nama Daftar Penilaian Sikomotorik Siklus II Unjuk Kerja Aspek Langkah Kerja Ketepatan waktu Jumlah Skor Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. A 11 91,6 2. B 9 75 3. C 9 75 4. D 10 83,3 5. E 9 75 6. F 10 83,3 7. G 10 83,3 8. H 10 83,3 9. I 9 75 10. J 11 91,6 11. K 9 83,3 12. L 11 91,6 13. M 9 83,3 14. N 9 83,3 15. O 8 66,7 16. P 9 75 17. Q 10 83,3 18. R 7 58,7 19. S 9 75 20. T 9 75

253 Daftar Hasil Penilaian Pengetahuan Siklus II No Nama KKM Nilai 1. A 68 89,3 2. B 68 78,7 3. C 68 72,3 4. D 68 95,7 5. E 68 78,8 6. F 68 74,4 7. G 68 85,1 8. H 68 72,3 9. I 68 68 10. J 68 70,2 11. K 68 74,4 12. L 68 87,2 13. M 68 93,6 14. N 68 76,5 15. O 68 65,9 16. P 68 80,8 17. Q 68 78,7 18. R 68 61,7 19. S 68 63,8 20. T 68 80,8 Jumlah 1548,2 Rata-rata 77,41 Nilai Tertinggi 95,7 Nilai Terendah 61,7

254 Daftar Hasil Penilaian Pengetahuan Siklus II Aspek No Nama KKM Ratrata Afektif Sikomo Koknitif torik 1. A 68 100 91,6 89,3 93,6 2. B 68 83,3 75 78,7 79 3. C 68 75 75 72,3 74,1 4. D 68 91,6 83,3 95,7 90,2 5. E 68 83,3 75 78,8 79 6. F 68 75 83,3 74,4 77,5 7. G 68 83,3 83,3 85,1 83,9 8. H 68 75 83,3 72,3 76,6 9. I 68 75 75 68 72,6 10. J 68 83,3 91,6 70,2 81,7 11. K 68 91,6 83,3 74,4 83,1 12. L 68 75 91,6 87,2 84,6 13. M 68 100 83,3 93,6 92,3 14. N 68 75 83,3 76,5 78,2 15. O 68 58,3 66,7 65,9 63,6 16. P 68 83,3 75 80,8 79,7 17. Q 68 75 83,3 78,7 79 18. R 68 66,7 58,7 61,7 62,3 19. S 68 58,3 75 63,8 65,7 20. T 68 83,3 75 80,8 79,7 Jumlah 1576,4 Rata-rata 78,8 Nilai Tertinggi 93,6 Nilai Terendah 62,3

255 Daftar Ketuntasan Hasil Nilai Siklus II Ketuntasan No Nama KKM Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1. A 68 93,6 2. B 68 79 3. C 68 74,1 4. D 68 90,2 5. E 68 79 6. F 68 77,5 7. G 68 83,9 8. H 68 76,6 9. I 68 72,6 10. J 68 81,7 11. K 68 83,1 12. L 68 84,6 13. M 68 92,3 14. N 68 78,2 15. O 68 63,6 16. P 68 79,7 17. Q 68 79 18. R 68 62,3 19. S 68 65,7 20. T 68 79,7 Presentase 85% 15% Jumlah 1576,4 Rata-rata 78,8 Nilai Tertinggi 93,6 Nilai Terendah 62,3

256 LAMPIRAN 9 DOKUMENTASI PENELITIAN 256

Siklus I Pertemuan Pertama 257

258 Pertemuan Kedua Pertemuan Ketiga

Siklus II Pertemuan Pertama 259

260 Pertemuan Kedua Pertemuan Ketiga

261 LAMPIRAN 10 LEMBAR PLAGIARISM 261