PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI SKRIPSI Oleh : Galih Perdana Putra K2311031 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i
ii
PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI Oleh : Galih Perdana Putra K2311031 Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA November 2015 iii
iv
v
ABSTRAK Galih Perdana Putra. PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, November 2015. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015 pada pembelajaran fisika. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Pada model penelitian ini, tahap pelaksanaan tindakan dan observasi dilakukan dalam waktu yang sama. Subjek penelitian adalah siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali sebanyak 32 siswa. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru dan siswa serta kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan pembelajaran melalui model Group Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian ketuntasan kemampuan berpikir kritis siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dengan perolehan prosentase berpikir kritis siswa minimal 70 %. Dilihat dari ketercapaian rata-rata kelas, mencapai prosentase berpikir kritis sebesar 88,6 %. Dilihat dari ketercapaian indikator, pada siklus I terdapat 8 indikator dari 16 indikator yang belum mencapai target ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II, semua indikator telah mencapai target keberhasilan. (2) Penerapan pembelajaran melalui model Group Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian ketuntasan sikap sosial siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dalam sikap sosial dengan perolehan skor sikap sosial siswa minimal 2,8. Dilihat dari ketercapaian rata-rata kelas, mencapai skor sikap sosial sebesar 3,77. Dilihat dari ketercapaian indikator, pada siklus I terdapat 3 indikator dari 17 indikator yang belum mencapai target ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II, semua indikator telah mencapai target keberhasilan. Kata kunci : Group Investigation, Learning Community. berpikir kritis, sikap sosial vi
ABSTRACT Galih Perdana Putra. MODEL STUDY GROUP INVESTIGATION (GI) BASED LEARNING COMMUNITY ON PHYSICS LEARNING TO IMPROVE CRITICAL THINKING ASPECT AND STUDENT S SOCIAL ATTITUDE AT CLASS X1 OF 3 SENIOR HIGH SCHOOL BOYOLALI. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, November 2015. This aim of research are to improve critical thinking aspect and student s social attitude at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year 2014/2015 on physics learning. This research used a Classroom Action Research with Kemmis dan Mc. Taggart model that was held in two cycles. The cycles were started by preparation phase and then were continued execution phase that consist of action planning, action, observation, and reflection. In this research model, the implementation phase of actions and observations made in the same time. The research subject was X1 students of 3 Senior High School Boyolali, which was consist of 32 students. The data was collected through observation, interview with teacher and students, document review. The techniques of data analysis used descriptive qualitative analysis. Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded that: (1) application of the learning through Group Investigation (GI) model based Learning Community on physics learning could improve student s critical thinking skills at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year 2014/2015. It can be seen on the achievement of student s critical thinking skills completeness achieved 100% in the second cycle from the Completeness Minimum Standard amounted 70% of students completed with acquisition of student s critical thinking percentage at least 70%. Judging from the achievement of class average, critical thinking percentage achieved 88.6%. Judging from the achievement of indicators, in the first cycle there are 8 indicator of 16 indicators that have not yet reached the target achievement. After repairs to the second cycle, all indicators have reached the target of success. (2) application of the learning through Group Investigation (GI) model based Learning Community on physics learning could improve student s social attitude at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year 2014/2015. It can be seen on the achievement of student s social attitude completeness achieved 100% in the second cycle from the Completeness Minimum Standard amounted 70% of students completed with acquisition of student s social attitude score at least 2,8. Judging from the achievement of class average, social attitude score achieved 3,77. Judging from the achievement of indicators, in the first cycle there are 3 indicator of 17 indicators that have not yet reached the target achievement. After repairs to the second cycle, all indicators have reached the target of success. Key words : Group Investigation, Learning Community, critical thinking, social attitude vii
MOTTO Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah selesai mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh sungguh. (Q.S Al- Insyiroh 6-7) Barangsiapa sungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri. (Q.S Al-Ankabut: 6) Jangan pernah takut mencoba dan berusaha. (Penulis) viii
PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Ayah dan Ibu tersayang yang telah memberikan dukungan, doa restu dan kasih sayangnya kepada penulis. 2. Almarhumah mbah uti yang sudah merawat saya sejak kecil dan seluruh keluarga tercinta. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, M.Si.,Ph.D. Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 4. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Bapak Khaerul Anwar, S.Pd. Selaku Kepala SMA N 3 Boyolali yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 6. Ibu Yanik Susilowati, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA N 3 Boyolali yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 7. Siswa-siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. 8. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2011 (EINSTEIN) dan khususnya kelas Beta Einstein 9. Penghuni kontrakan Karno s House yang selalu memberi dukungan setiap saat. 10. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan penelitian. x
11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, November 2015 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK vi HALAMAN ABSTRACT vii HALAMAN MOTTO viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR x DAFTAR ISI xii DAFTAR TABEL xiv DAFTAR GAMBAR xv DAFTAR LAMPIRAN xix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Identifikasi Masalah 5 C. Pembatasan Masalah 5 D. Perumusan Masalah 6 E. Tujuan Penelitian 6 F. Manfaat Penelitian 7 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 8 B. Kerangka Berpikir 37 C. Hipotesis Tindakan 41 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 42 B. Subjek dan Objek Penelitian 42 C. Metode Penelitian 43 xii
D. Data dan Teknik Pengumpulan Data 44 E. Instrumen Penelitian 46 F. Teknik Analisis Data 47 G. Pemeriksaan Validitas Data 50 H. Prosedur Penelitian 50 I. Indikator Kinerja 55 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Tindakan 59 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus 67 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus 122 D. Pembahasan 126 E. Keterbatasan Penelitian 139 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan 140 B. Implikasi 140 C. Saran 141 DAFTAR PUSTAKA 142 LAMPIRAN 145 xiii
DAFTAR TABEL Hal Tabel 2.1 Dimensi Proses Kognitif.... 18 Tabel 2.2 Indikator Perilaku Penilaian Sikap Peserta Didik.... 25 Tabel 2.3 Konduktivitas Termal... 28 Tabel 2.4 Koefisien Pemuaian pada 20 o C... 32 Tabel 2.5 Kalor Jenis pada 20 o C... 33 Tabel 3.1 Kriteria Berpikir Kritis Siswa.... 49 Tabel 3.2 Kriteria Sikap Sosial Siswa... 49 Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Berpikir Kritis Klasikal Siswa... 55 Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Sikap Sosial Klasikal Siswa... 57 xiv
DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 2.1 Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI)... 39 Gambar 2.2 Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI) Berbasis Learning Community... 40 Gambar 2.3 Kerangka Berpikir... 41 Gambar 3.1 Skema Analisis Data... 48 Gambar 3.2 Triangulasi dengan Tiga Metode Pengumpulan Data... 54 Gambar 3.3 Skema Prosedur Penelitian... 49 Gambar 4.1 Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus..... 64 Gambar 4.2 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus...... 64 Gambar 4.3 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I... 76 Gambar 4.4 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I... 77 Gambar 4.5 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus I... 78 Gambar 4.6 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa Pada Observasi Siklus I...... 79 Gambar 4.7 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I... 81 Gambar 4.8 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian... 81 Gambar 4.9 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian... 82 xv
Gambar 4.10 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I... 83 Gambar 4.11 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I... 84 Gambar 4.12 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian... 85 Gambar 4.13 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian... 86 Gambar 4.14 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I... 87 Gambar 4.15 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)... 94 Gambar 4.16 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)... 95 Gambar 4.17 Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)... 96 Gambar 4.18 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Siswa Pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)... 97 Gambar 4.19 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I & II)... 98 Gambar 4.20 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian... 99 Gambar 4.21 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian... 100 xvi
Gambar 4.22 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II)... 101 Gambar 4.23 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I & II)... 102 Gambar 4.24 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian... 103 Gambar 4.25 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian... 104 Gambar 4.26 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II)... 105 Gambar 4.27 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pertemuan III... 110 Gambar 4.28 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III... 111 Gambar 4.29 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pertemuan III... 112 Gambar 4.30 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III... 113 Gambar 4.31 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I, II & III)... 114 Gambar 4.32 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian... 115 xvii
Gambar 4.33 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian... 116 Gambar 4.34 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III)... 117 Gambar 4.35 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I, II & III)... 118 Gambar 4.36 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian... 118 Gambar 4.37 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian... 119 Gambar 4.38 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III)... 120 Gambar 4.39 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 122 Gambar 4.40 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Rata-Rata Kelas Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 123 Gambar 4.41 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 123 Gambar 4.42 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 124 xviii
Gambar 4.43 Perbandingan Skor Ketercapaian Rata-Rata Kelas Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 125 Gambar 4.44 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 125 xix
DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1 Jadwal Penelitian... 145 Lampiran 2 Silabus dan Sistem Penilaian... 147 Lampiran 3 Daftar Nilai Ulangan Fisika Materi Pengukuran Siswa X1 SMA N 3 Boyolali... 182 Lampiran 4 Wawancara Dengan Guru dan Siswa pada Observasi Pra Siklus... 183 Lampiran 5 Lembar Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015.... 192 Lampiran 6 Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus... 195 Lampiran 7 Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis dan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus... 199 Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 201 Lampiran 9 Denah Kelompok Siklus I... 257 Lampiran 10 Catatan Observer Siklus I... 258 Lampiran 11 Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I... 261 Lampiran 12 Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I... 266 Lampiran 13 Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus I... 267 Lampiran 14 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I... 272 Lampiran 15 Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus I... 273 Lampiran 16 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian... 279 xx
Lampiran 17 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I... 280 Lampiran 18 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian... 281 Lampiran 19 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I... 282 Lampiran 20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan I & II)... 283 Lampiran 21 Denah Kelompok Siklus II... 331 Lampiran 22 Catatan Observer Siklus II... 332 Lampiran 23 Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)... 336 Lampiran 24 Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)... 341 Lampiran 25 Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)... 342 Lampiran 26 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)... 347 Lampiran 27 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian... 348 Lampiran 28 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II)... 349 Lampiran 29 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian... 350 xxi
Lampiran 30 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II)... 351 Lampiran 31 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan III)... 352 Lampiran 32 Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan III)... 379 Lampiran 33 Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III... 382 Lampiran 34 Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan III)... 383 Lampiran 35 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III... 386 Lampiran 36 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian... 387 Lampiran 37 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III).. 388 Lampiran 38 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian.... 389 Lampiran 39 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III)... 390 Lampiran 40 Validasi Observer... 391 Lampiran 41 Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis... 403 Lampiran 42 Instrumen Penilaian Sikap Sosial... 409 Lampiran 43 Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus II... 415 Lampiran 44 Peta Citra Lokasi SMA Negeri 3 Boyolali 2015... 421 xxii
Lampiran 45 Dokumentasi Sebelum Tindakan (Pra Siklus)... 422 Lampiran 46 Dokumentasi Siklus I... 423 Lampiran 47 Dokumentasi Siklus II... 425 Lampiran 48 Surat Pengajuan Judul Skripsi... 427 Lampiran 49 Surat Keputusan Dekan... 428 Lampiran 50 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian... 429 xxiii