ANALISIS KESALAHAN INTERPRETASI BAHASA MATEMATIKA PADA MODUL TEMA 2 KELAS 2 SD MUHAMMADIYAH 9 MALANG SKRIPSI OLEH : TIA DIANA MUSFITA 201710430311039 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2021 i
ANALISIS KESALAHAN INTERPRETASI BAHASA MATEMATIKA PADA MODUL TEMA 2 KELAS 2 SD MUHAMMADIYAH 9 MALANG SKRIPSI diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar OLEH : TIA DIANA MUSFITA 201710430311039 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2021 i
ii
iii
iv
PERSEMBAHAN Segala puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan Rahmat-Nya, hidayah-nya dan nikmat-nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Kupersembahkan Skripsi ini untuk : 1. Kedua orang tuaku, Ayah dan Ibuku yang aku hormati, aku patuhi dan aku sayangi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas, membesarkan, menyayangi, membimbing, mendoakan, mendukung serta rela berkorban dan berjuang untuk masa depanku. Mereka selalu hadir di dalam setiap doaku. 2. Saudara-saudaraku di Pasuruan, terimah kasih atas doa, dukungan maupun nasihatnya. 3. Sahabat-sahabatku Mariyatul Kibtiyah, Qurrota A yun Tsania, Woro Prasetyastari, Ridaul Millah. Terimah kasih atas doa, dukungan, maupun motivasinya. Bersama kalian semua aku merasa sangat bahagia. 4. Teman-teman seperjuanganku terhebat kelas PGSD A Angkatan 2017, terima kasih atas doa, semangat, dukungan dan keceriaan yang selalu dihadirkan. 5. Teman-teman magang 1, 2, 3 & teman-teman PMM Kelompok 21. Tak lupa juga keluarga di LSO Cendekia UMM. Terima kasih untuk doa, dukungannya, semoga silaturahmi tetap terjalin diantara kita semua. 6. Semua pihak yang telah banyak membantu penulisan skripsi ini sampai selesai yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Terima kasih banyak, semoga kebaikan kalian dibalas oleh Allah SWT. v
ABSTRAK Musfita, Tia Diana. 2021. Analisis Kesalahan Interpretasi Bahasa Matematika Pada Modul Tema 2 Kelas 2 SD Muhammadiyah 9 Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (I) Dyah Worowirastri Ekowati, S.Pd., M.Pd, (II) Dian Ika Kusumaningtyas, M.Pd Kata Kunci : Modul, Matematika, Kesalahan Interpretasi Bahasa Berdasarkan kondisi di lapangan dari hasil wawancara penulis dengan guru wali kelas 2 SD Muhammadiyah 9 Malang, peneliti menemukan adanya kesalahan interpretasi bahasa matematika pada modul tema 2 kelas 2 salah satunya dalam materi perkalian dan pembagian. Oleh karena itu, perlu adanya pembenaran tata bahasa yang benar pada modul tema 2 Bermain di Lingkunganku kelas 2 dengan menganalisis kesalahan interpretasi bahasa khususnya pada mata pelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan interpretasi bahasa matematika pada modul tema 2 kelas 2 SD Muhammadiyah 9 Malang. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dan jenis penelitian deskriptif. Sumber data yang dipilih yaitu guru wali kelas 2 dan modul tema 2. Selain itu, untuk teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan terdapat kesalahan interpretasi bahasa. Kesalahan interpretasi bahasa merupakan kesalahan mengubah informasi ke ungkapan matematika atau kesalahan dalam memberi makna suatu ungkapan matematika. Kesalahan interpretasi bahasa matematika memiliki 2 indikator yaitu kesalahan dalam menyatakan bahasa sehari-hari dalam bahasa matematika dan kesalahan menginterpretasikan simbol-simbol, grafik, dan tabel ke dalam bahasa matematika.. vi
ABSTRACK Musfita, Tia Diana. 2021. Mathematical Language Interpretation Error Analysis in Module Theme 2 Class 2 SD Muhammadiyah 9 Malang. Thesis, Department of Elementary School Teacher Education, FKIP Muhammadiyah University of Malang. Advisors: (I) Dyah Worowirastri E, S.Pd., M.Pd, (II) Dian Ika Kusumaningtyas, M.Pd. Keywords: Module, Mathematics, Language Interpretation Errors Based on the conditions in the field from the results of the author's interview with the homeroom teacher of grade 2 SD Muhammadiyah 9 Malang, the researcher found that there was an error in the interpretation of the mathematical language in the theme module 2 for grade 2, one of which was in the multiplication and division material. Therefore, there is a need for correct grammatical justification in the theme module 2 "Playing in My Environment" class 2 by analyzing language interpretation errors, especially in mathematics. This study aims to describe the interpretation of mathematical language errors in the theme module 2 grade 2 SD Muhammadiyah 9 Malang. This research uses qualitative research and descriptive research type. The data sources chosen were the homeroom teacher of grade 2 and the theme module 2. In addition, the data collection techniques used observation, interviews and documentation. The results showed that there were errors in language interpretation. Language interpretation errors are errors in converting information into mathematical expressions or errors in giving meaning to a mathematical expression. Misinterpretation of mathematical language has 2 indicators, namely errors in stating everyday language in mathematical language and errors in interpreting symbols, graphs, and tables into mathematical language. vii
KATA PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah serta inayahnya, sehingga skripsi dengan judul Analisis Kesalahan Interpretasi Bahasa Matematika Pada Modul Tema 2 Kelas 2 SD Muhammadiyah 9 Malang dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat : 1. Ibu Dyah Worowirastri Ekowati, S.Pd., M.Pd selaku pembimbing I yang telah sabar memberikan bimbingan, dukungan, motivasi, dan kesabaran dalam membimbing penulis. 2. Ibu Dian Ika Kusumaningtyas, M,Pd selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan dan bimbingan dalam membimbing penulis. 3. Bapak Sony Dermawan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 9 Malang yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 4. Ayah Tarno, Ibu Siti Halimah beserta saudara-saudaraku tercinta yang senantiasa memberikan dukungan dan mendoakan penulis dalam menuntut ilmu. 5. Mahasiswa PGSD A angkatan 2017 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi dapat terselesaikan dengan baik. 6. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bemanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari. Malang, 03 Juli 2021 Penulis viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN... iv PERSEMBAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACK... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 E. Batasan Masalah... 8 F. Definisi Operasional... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 9 A. Kajian Teori... 9 1. Definisi Modul... 9 2. Fungsi dan Tujuan Modul... 9 3. Kelebihan Modul... 11 4. Kekurangan Modul... 12 5. Definisi Matematika... 13 6. Karakteristik Mata Pelajaran di Sekolah Dasar... 13 7. Tujuan Pembelajaran Matematika... 16 8. Kesalahan dalam Menyelesaikan Masalah Matematika... 16 9. Definisi Kesalahan Interpretasi Bahasa Matematika... 20 10. Materi Matematika Kelas II Sekolah Dasar... 21 ix
B. Kajian Penelitian yang Relevan... 23 C. Kerangka Pikir... 26 BAB III METODE PENELITIAN... 27 A. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 27 B. Kehadiran Peneliti... 27 C. Tempat dan Waktu Penelitian... 28 D. Sumber Data... 28 E. Teknik Pengumpulan Data... 29 F. Instrumen Penelitian... 30 G. Prosedur Penelitian... 31 H. Analisis Data... 34 I. Pengecekan Keabsahan Data... 35 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 37 A. Hasil Penelitian... 37 1. Kesalahan dalam Menyatakan Bahasa Sehari-hari dalam Bahasa Matematika... 38 2. Kesalahan dalam Menyatakan Bahasa Sehari-hari dalam Bahasa Matematika... 39 3. Kesalahan Menginterpretasikan Simbol-Simbol, Grafik, dan Tabel ke dalam Bahasa Matematika... 41 4. Kesalahan dalam Menyatakan Bahasa Sehari-hari dalam Bahasa Matematika... 44 5. Kesalahan dalam Menyatakan Bahaha Sehari-hari dalam Bahasa Matematika... 45 6. Kesalahan Menginterpretasikan Simbol-Sibol, Grafik, dan Tabel ke dalam Bahasa Matematika... 47 B. Pembahasan... 48 1. Kesalahan dalam Menyatakan Bahasa Sehari-hari dalam Bahasa Matematika... 49 2. Kesalahan dalam Menyatakan Bahasa Sehari-hari dalam Bahasa Matematika... 50 x
3. Kesalahan Menginterpretasikan Simbol-Simbol, Grafik, dan Tabel ke dalam Bahasa Matematika... 51 4. Kesalahan dalam Menyatakan Bahasa Sehari-hari dalam Bahasa Matematika... 52 5. Kesalahan dalam Menyatakan Bahasa Sehari-hari dalam Bahasa Matematika... 53 6. Kesalahan Menginterpretasikan Simbol-Simbol, Grafik, dan Tabel ke dalam Bahasa Matematika... 54 BAB V PENUTUP... 56 A. Kesimpulan... 56 B. Saran... 57 DAFTAR PUSTAKA... 59 LAMPIRAN... 64 xi
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Hasil Penelitian yang Relevan... 23 xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir... 26 Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian... 34 Gambar 3.2 Teknik Triangulasi... 36 Gambar 4.1 Kalimat Perintah yang Digunakan untuk Menjelaskan Materi Perkalian Kurang Lengkap... 38 Gambar 4.2 Kalimat Perintah yang digunakan untuk Megerjakan Soal Perkalian di Bawahnya Kurang Lengkap... 39 Gambar 4.3 Contoh Pemberian Gambar Gelas Terkait dengan Materi Perkalian Angka 1 Kurang Lengkap dan Contoh Perkalian dengan Angka 2 yang Hasilnya Salah... 41 Gambar 4.4 Double Halaman... 41 Gambar 4.5 Ilustrasi Gambar yang Benar... 43 Gambar 4.6 Hasil Perkalian yang Benar... 43 Gambar 4.7 Kalimat yang Digunakan dalam Soal Cerita Kurang Lengkap... 44 Gambar 4.8 Soal Cerita yang Menggunakan Kalimat Lengkap... 45 Gambar 4.9 Kalimat Perintah yang Digunakan untuk Menjelaskan Materi Pembagian Kurang Lengkap... 45 Gambar 4.10 Contoh Pemberian Gambar Botol Handsanitizer dan Minyak Kayu Putih ada yang tidak sesuai dengan Jawaban dari Soal Cerita... 47 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lembar Pedoman Observasi... 65 Lampiran 2. Hasil Observasi... 66 Lampiran 3. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Wali Kelas 2... 71 Lampiran 4. Pedoman Wawancara Guru Wali Kelas 2... 73 Lampiran 5. Hasil Wawancara Guru Wali Kelas 2... 74 Lampiran 6. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian... 76 Lampiran 7. Dokumentasi... 77 Lampiran 8. Pengkodingan... 78 Lampiran 9. Hasil Plagiasi... 79 xiv
DAFTAR PUSTAKA Adhianto, Erif dan Al Darmono. Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Solving Di SD Dalam Perspektif Pendekatan Saintifik. Jurnal Studi Islam Dan Sosial, 12(1): 226-240. Achmad, Fadillah Andriani. 2013. Analisis Kesalahan Kelas V Sekolah Dasar Dalam Memecahkan Masalah Pembagian Pecahan. Skripsi tidak diterbitkan. Univeritas Negeri Makassar. Agustina, A., & Faudiah, N. F. (2018). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas Vii Dalam Penerapan Model Penemuan Terbimbing. LEMMA, 5(1), 52 60. Amir, Mohammad Faizal. 2015. Proses Berpikir Siswa Sekolah Dasar Dalam Memecahkan Masalah Berbentuk Soal Cerita Matematika Berdasarkan Gaya Belajar. Junal Math Educator Nusantara, Vol. 1, No. 2, 159-170. Andini, D. 2012. Miskonsepsi Siswa dalam Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Retreived from https://www.academia.edu/9746128/miskonsepsi_ Matematika_Siswa_Sekolah _Dasar. Aqsa, Maulidiyah Dwi, dkk. 2021. Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Soal Cerita Matematika Dalam Materi Perkalian Pada Siswa Kelas III SD Negeri 019 Tanjung Sawit. Journal On Teacher Education, Vol. 2, No. 2, 9-16. Arum, Tia Sekar, dkk. 2016. Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Integratif Subtema Hubungan Makhluk Hidup Dalam Ekosistem Pendekatan Saintifik Untuk Kelas 5 SD. Scholaria, Vol. 6, No. 3, 239-250. Asrizal, A. dkk. 2017. Pembuatan Modul Fisika Berbasis TIK Untuk Mengintegrasikan Nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Siswa SMAN 10 Padang Kelas X Semester 1. Jurnal Pillar Of Physics Education, Vol. 1. Hal. 30-38. Aygor, N. 2012. Misconceptions in Linear Algebra: The Case of Undergraduate Students. Procedia Social and Behavioral Sciences. (46): pages 2989-2994. Budiyono. 2008, Kesalahan Mengerjakan Ssoal Cerita dalam Pembelajaran Matematika, Paedogogia, II(1). Daryanto, D. 2013. Menyusun Modul Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru Dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media. d Entremont, Y. 2015. Linking Mathematics, Culture and Community. Procedia Social and Behavioral Sciences 174, hlm. 2818-2814. 59
60 Ekowati, D.W, Ella W. 2016. Identification Of Error In Mathematic Concepts And Its Repairment On The Teacher s And Student s Book Of 1 st Grade To Understand And The Right Concepts Of Mathematics For Childrens. The First International Conference On Child-Friendly Education. ISSN 2503-5185: pages 77-81. Gradini, E. 2016. Miskonsepsi Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar di Dataran Tinggi Gayo. Numeracy, III(2), hlm 52-60. Kambouri, M. 2012. Children s misconceptions and a look on how teachers responds to them. Paper. London:University of Reading. Herdiansyah, Haris. 2015. Metodologi Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu Psikologi. Jakarta: Salemba Humanika. Hidayat, W. dkk. 2018. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dan Adversity Quotient Siswa SMP Melalui Pembelajaran Open Ended. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 2(1), 109-118. Jannah, A, dkk. 2013. Pengaruh Modul Berorientasi Siklus Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan di SMP. Jurnal Untan, 1-11. Luneta. K, Makonye, P. 2010. Learners Errors and Misconceptions in Elementary Analysis: A Case Study of a Grade 12 in South Africa. Acta Didactica Naponcesia, 3(3), 35-46. Marsitin, R. dkk. 2018. Pembelajaran Discovery Dan Link MAP Terhadap Koneksi Matematika. Conference on Innovation and Application of Science and Technology (CIASTECH 2018), 273-281. Matitaputty, C. 2016. Miskonsepsi Siswa dalam Memahami Konsep Nilai Tempat Bilangan Dua Angka. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Garut, Vol 5 No 2. Mei 2016, 113-119. Maulana, Ihsan, dkk. 2020. Pengenalan Konsep Perkalian Menggunakan Media Rak Telur Rainbow pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 4 No 2. 7 Januari, 512-519. Moleong, Lexy. 2014. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Rosadakarya. Remaja Mulyasa, E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja. Rosdakarya. Nailin, Asfiah, dkk. 2013. Pengembangan Modul Ipa Terpadu Konstekstual Pada Tema Bunyi. Unnes Science Education Journal. Vol. 2, No.1, 188-195. 60
61 Nasution, S. 2011. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Nurjanatin, Ina, dkk. 2017. Analisis Kesalahan Peserta Didik Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Luas Permukaan Balok Di Kelas VIII-F Semester II SMP NEGERI 2 JAYAPURA. Jurnal Ilmiah Matematika dan Pembelajarannya, Vol 2 No. 1, 22-31. Ojose, B. 2015. Common Misconceptions in Mathematics: Strategi to Correct Them. New York: University Press of America. Oktaviani, Rina. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Pembagian Bilangan Cacah Melalui Metode Pemberian Tugas Di Kelas II SD Inpres 3 Plasa. ISSN 2354-614X. Volume 1, Nomor 4, Jurnal Kreatif Tadakulo Online. Oktaviyani, Karlimah. 2019. Peningkatan Pemahaman Konsep Operasi Hitung Penjumlahan Bilangan Cacah Pada Siswa SD Menggunakan Media Pop Up Book. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(1), 203-210. Paul. 2013. Miskonsepsi Dan Perubahan Konsep Dalam Pendidikan Fisika. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Polya, George. 1985. How To Solve It 2 nd ed. New Jersey : Princeton University Press. Prastiwi, D. V. 2016. Hubungan Antara Konsentrasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Sekecamatan Wates Kabupaten Kulon Progo. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta. Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Raharjo, Marsudi, dkk. 2009. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian Dan Pembagian Bilangan Cacah Di SD. Yogyakarta: Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika. Rahmi, R., & Yhance, H. D. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Roda Keberuntungan Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas IX SMPN 3 Koto Baru Kab. Dharmasraya. Percikan, 133, 55-64. Rosyida, E. M. dkk. 2016. Analisis Kesalahan Siswa Dalam Pemecahan Masalah Berdasarkan Pendapat John W. Santrock Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung Ditinjau Dari Gaya Belajar Dan Gaya Berpikir Siswa. Elektronik Pembelajaran Matematika, 4(10), 973-981. 61
62 Rupli, Syahrul. 2013. Makalah Pengembangan Peserta Didik Karakteristik Anak Usia Dini. (Online) Tersedia : https://www.academia.edu/6521483/ Makalah_pengembangan_peserta_didik (2 Februari 2013) Ruseffendi, E.T. 1988. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini Untuk Guru dan SPG. Bandung: Tarsito. Sahriah, S., Muksar, M., Lestari, T. E. 2012. Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Materi Operasi Pecahan Bentuk Aljabar Kelas VIII SMP Negeri 2 Malang. Diakses pada tanggal 4 Februari 2013 dari http://jurnalonline.um.ac.id/data/artikel/artikel9eec8feb3f87ac825c37 5098E45CB6 89.pdf. Saputri, Rinda Azmi. 2020. Analisis Interpretasi Bahasa Matematika Siswa Kelas V SDN Malinau (Loksado, Kal-Sel). Vol. 2, No. 1. Hlm. 20-26. Saputro, dkk. 2014. Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Persamaan Kuadrat Berdasarkan Taksonomi Solo Pada Kelas X SMA Negeri 1 Plus di Kabupaten Nabire Papua. Jurnal Elektrik Pembelajaran Matematika. 2 (9): 933-946. Sari, Annisa Herlida. 2020. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Media Realita Pada Siswa Kelas 2 SD. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, Vol. 7, No. 1, 52-58. Setiyadi, M.W, dkk. 2017. Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Journal of education science and technology. e-issn 2477-3840. Vol. 3. No. 2. Hlm. 102-112. Shen. 2011. Miskonsepsi Dalam Pembelajaran Di Sekolah. LPMP NTB: Widyaiswara. Soesilawati. 2016. Konsep Matematika Sekolah Dasar. Jakarta: Referensi. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sukamto. 2013. Strategi Quantum Learning Dengan Pendekatan Konstruktivisme Untuk Meningkatkan Disposisi Dan Penalaran Siswa. JPE 2 (2): 92-98 Sukayati. 2011. Pembelajaran Pecahan di SD (Buku Panduan Mengajar). Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan. Suparman, Atwi. 2014. Desain Pembelajaran Modern. Jakarta: Penerbit Erlangga. Suparno, P. 2013. Miskonsepsi & Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika. Jakarta: PT. Grasindo. 62
63 Suryaningsih, Nunik Setiyo. 2010. Pengembangan Media Cetak Modul Sebagai Media Pembelajaran Mandiri Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Kelas VII Semester 1 Di SMPN 4 Jombang. Surabaya: Skripsi tidak dipublikasikan. Susanti, Tanti Desi. 2020. Analisis Pemahaman Konsep Dalam Menyelesaikan Masalah SPLDV Berdasarkan Kemampuan Matematika Kelas VIII Di MTsN 1 Tulungagung. Skripsi tidak diterbitkan. Tulungagung: IAIN Tulungagung. Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Suwangsih, E, Tiurlina. 2010. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI PRESS. Wandini, R.R. 2019. Pembelajaran Matematika untuk Calon Guru MI/SD. Widya Puspita. Wijaya, A. A., Masriyah. 2013. Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Diakses pada tanggal 4 Februari 2013 dari http://ejournal.unesa.ac.id/article/2855/30/article.pdf Yani, M, dkk. 2016. Proses Berpikir Siswa Sekolah Menengah Pertama Dalam Memecahkan Masalah Matematika Berdasarkan Langkah-Langkah Polya Ditinjau Dari Adversity Quotient. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 10, No.1. 63
64