Diajukan Oleh: Lenni Wulandari A

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (PTK pada Siswa Kelas VIII E Semester Gasal SMP Negeri 2 Colomadu Tahun 2017/2018) Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Matematika Diajukan Oleh: Lenni Wulandari A PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2018

2

3

4

5 MOTTO Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Aristoteles) Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagi kamu. Dan boleh jadi kamu mencintai sesuatu, padahal ia amat buruk bagi kamu. Allah Maha mengetahui sedangkan kamu tidak mengetahui (Al-Baqarah: 216) Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia beradadi jalan Allah (HR. Turmudzi) v

6 PERSEMBAHAN Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala rahmat, inayah dan hidayah-nya sehingga karya sederhana ini dapat terselesaikan. Karya ini penulis persembahkan untuk: Kedua orang tua tercinta. Bapak Suwarto dan Ibu Rukiyah yang selalu memberikan doa dan motivasi sepenuhnya. Untuk kakak-kakak tercinta Beti Wulandari dan Tediyanto yang selalu memotivasi. Untuk sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan semangat. vi

7 ABSTRAK Lenni Wulandari/A PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (PTK pada Siswa Kelas VIII E Semester Gasal SMP Negeri 2 Colomadu Tahun 2017/2018). Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari, Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika melalui model pembelajaran CIRC pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Colomadu. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif antara guru matematika dan peneliti. Siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Colomadu sebagai subyek penerima tindakan yang berjumlah 34 siswa dan peneliti sebagai subyek pemberi tindakan. Metode pengumpulan data yang digunakan saat penelitian adalah metode observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah adanya peningkatan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika yang dapat dilihat dari indikator kemampuan komunikasi yaitu: 1) Kemampuan menyatakan ide-ide matematika melalui tulisan sebelum tindakan ada 11 siswa (32.35%), setelah tindakan menjadi 26 siswa (76.47%); 2) Kemampuan menyampaikan ide-ide matematika melalui lisan sebelum tindakan ada 8 siswa (23.53%), setelah tindakan menjadi 24 siswa (70.59%); 3) Kemampuan menyatakan ide-ide matematika ke dalam bentuk table, diagram, grafik, simbol, atau model matematika sebelum tindakan ada 4 siswa (11.76%), setelah tindakan menjadi 18 siswa (52.94%). Sedangkan indikator aktivitas belajar yaitu: 1) Aktif bertanya sebelum tindakan ada 5 siswa (14.7%), setelah tindakan menjadi 22 siswa (64.70%); 2) Aktif menjawab Pertanyaan sebelum tindakan ada 12 siswa (35.3%), setelah tindakan menjadi 27 siswa (79.41%); 3) Aktif pada saat kerja kelompok sebelum tindakan ada 15 siswa (44.12%), setelah tindakan menjadi 28 siswa (82.35%). Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran CIRC dapat meningkatkan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika. Kata kunci: kemampuan komunikasi, aktivitas, CIRC vii

8 ABSTRACT Lenni Wulandari/A PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (PTK pada Siswa Kelas VIII E Semester Gasal SMP Negeri 2 Colomadu Tahun 2017/2018). Skripsi. Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Surakarta. January, The purpose of this research is to improve communication skills and learning activities of mathematics through CIRC learning model in students of class VIII E SMP Negeri 2 Colomadu. This research is a classroom action research conducted collaboratively between math teachers and researchers. Class VIII E students SMP Negeri 2 Colomadu as the subject of the recipients of actions amounting to 34 students and researchers as the subject of the actors. Data collection methods that is used during the study were observation methods, field notes, and documentation. Data analysis techniques that is used are data reduction, data presentation, and conclusion. The result of this research is the improvement of communication ability and mathematics learning activity which can be seen from indicator of communication ability that is: 1) Ability to express mathematical ideas through writing before action there are 11 students (32.35%), after the action becomes 26 students (76.47%) ; 2) Ability to convey mathematical ideas through oral before action there are 8 students (23.53%), after the action became 24 students (70.59%); 3) Ability to express mathematical ideas into tables, diagrams, graphs, symbols, or mathematical models before action there are 4 students (11.76%), after the action becomes 18 students (52.94%). While the learning activity indicators are: 1) Actively inquire before the action there are 5 students (14.7%), after the action becomes 22 students (64.70%); 2) Active answering Question before action there are 12 students (35.3%), after action to 27 students (79.41%); 3) Active during group work before action there were 15 students (44.12%), after action became 28 students (82.35%). It can be concluded that the application of CIRC learning model can improve communication ability and learning activity of mathematics. Keywords: communication skills, activity, CIRC viii

9 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, rahmat, dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Selanjutnya, sholawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan dan uswatun khasanah bagi kehidupan umat islam. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi dengan judul Peningkatan Kemampuan Komunikasi dan Aktivitas Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaraan Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading and Composition ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, melalui kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin dalam penulisan skripsi ini dan selaku dosen pembimbing yang telah memberikan waktu, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. 3. Bapak Muhammad Toyib, S.Pd selaku Pembimbing Akademik. 4. Bapak dan Ibu Dosen FKIP khususnya Program Studi Pendidikan Matematika, yang telah memberikan ilmunya kepada penulis. 5. Keluarga besar SMP Negeri 2 Colomadu yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 2 Colomadu. 6. Orang tua dan keluarga besar yang telah memberi banyak dukungan. 7. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini. ix

10 Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna dikarenakan keterbatasan yang ada pada penulis. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang sifatnya membangun akan menyempurnakan penulisan skripsi ini serta bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan bagi penelitian selanjutnya. Surakarta, Penulis x

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN... 6 A. Landasan Teori... 6 B. Penelitian Terdahulu yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian B. Setting Penelitian C. Subjek Penelitian xi

12 D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Keabsahan Data G. Teknik Analisis Data H. Prosedur Penelitian I. Indikator Capaian Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal B. Deskripsi Hasil Siklus I Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Hasil Pengamatan Refleksi C. Deskripsi Hasil Siklus II Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Hasil Pengamatan Refleksi D. Deskripsi Hasil Penelitian Deskripsi Data Hasil Tindakan Deskripsi Data Hasil Pengamatan E. Pembahasan F. Keterbatasan Penelitian BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Indikator Kemampuan Komunikasi... 2 Tabel 1.2 Indikator Aktivitas Belajar... 2 Tabel 2.1 Indikator Kemampuan Komunikasi... 8 Tabel 2.2 Indikator Aktivitas Belajar Tabel 2.3 Nilai x dan y dari Persamaan x + y = Tabel 2.4 Persamaan dan Perbedaan Variabel-variabel yang Diteliti Table 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Table 3.2 Indikator Kemampuan Komunikasi Table 3.3 Indikator Aktivitas Belajar Siswa Table 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Komunikasi Table 4.2 Data Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Grafik Pada Himpunan Bilangan Cacah Gambar 2.2 Grafik Pada Himpunan Bilangan Real Gambar 2.3 Alur Kerangka Tindakan Kelas Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian Gambar 4.1 Siswa Mengantuk Saat Pelajaran Gambar 4.2 Guru Menyampaikan Materi Gambar 4.3 Siswa Saling Membacakan Soal Gambar 4.4 Siswa Menulis Yang Diketahui, Ditanya, Dan Jawab Gambar 4.5 Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan Gambar 4.6 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi Gambar 4.7 Siswa Bertanya Materi Yang Belum Paham Gambar 4.8 Guru Melakukan Apersepsi Gambar 4.9 Siswa Menulis Yang Diketahui, Ditanya, Dan Jawab Gambar 4.10 Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan Gambar 4.11 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi Gambar 4.12 Siswa Memberikan Tanggapan/Sanggah Terhadap Jawaban Yang Dipresentasikan Oleh Temannya Gambar 4.13 Guru Menyampaikan Materi Gambar 4.14 Siswa Menulis Yang Diketahui, Ditanya, Dan Jawab Gambar 4.15 Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan Gambar 4.16 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi xiv

15 Gambar 4.17 Siswa Memberikan Tanggapan/Sanggah Terhadap Jawaban Yang Dipresentasikan Oleh Temannya Gambar 4.18 Guru Melakukan Apersepsi Gambar 4.19 Siswa Menulis Yang Diketahui, Ditanya, Dan Jawab Gambar 4.20 Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan Gambar 4.21 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi Gambar 4.22 Siswa Yang Mendapatkan Reward Gambar 4.23 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi Gambar 4.24 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Catatan Observasi Pendahuluan Lampiran 2 Catatan Lapangan Lampiran 3 Catatan Lapangan Siklus I Lampiran 4 Catatan Lapangan Siklus II Lampiran 5 Pedoman Observasi Lampiran 6 Pedoman Observasi Pendahuluan Lampiran 7 Pedoman Observasi Siklus I Lampiran 8 Pedoman Observasi Siklus II Lampiran 9 Tanggapan Guru Matematika Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa Pertemuan ke Lampiran 13 Lembar Kerja Siswa Pertemuan ke Lampiran 14 Lembar Kerja Siswa Pertemuan ke Lampiran 15 Lembar Kerja Siswa Pertemuan ke Lampiran 16 Daftar Nama Siswa Lampiran 17 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika Melalui Tulisan Lampiran 18 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika Melalui Lisan Lampiran 19 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika ke Dalam Tabel Lampiran 20 Daftar Siswa Aktif Bertanya xvi

17 Lampiran 21 Daftar Siswa Aktif Menjawab Pertanyaan Lampiran 22 Daftar Siswa Aktif Pada Saat Kerja Kelompok Lampiran 23 Dokumentasi Penelitian Lampiran 24 Surat Ijin Riset Lampiran 25 Surat Keterangan Penelitian xvii