LAPORAN SKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN PROSES BERPIKIR DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF INQUIRY

Transkripsi

1 LAPORAN SKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN PROSES BERPIKIR DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF INQUIRY BERDASARKAN TAHAPAN VAN HIELE PADA MATERI GEOMETRI SMP SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Persyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika Oleh: LISA LUFIANA NIM: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016 i

2 ii

3 iii

4 SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Lisa Lufiana Tempat tanggal lahir : Banyuwangi, 25 Juni 1993 NIM : Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Matematika Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Skripsi dengan judul Kemampuan Komunikasi Matematis dan Proses Berpikir dalam Pembelajaran Kooperatif Inquiry Berdasarkan Tahapan Van Hiele pada Materi Geometri SMP adalah hasil karya saya, dan naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya dan pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsureunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hokum yang berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Malang, 17 November 2016 iv

5 MOTTO Suara kehidupanku memang tak akan mampu menjangkau telinga kehidupanmu, tapi marilah kita coba saling bicara barang kali kita dapat mengusir kesepian dan tidak merasa jemu (Kahlil Gibran) Perubahan dalam segala hal adalah hal yang manis (Aristoteles) Kehidupan adalah buah dari tindakan yang kamu lakukan. Tidak ada yang bisa disalahkan selain dirimu sendiri (Joseph Campbell) v

6 PERSEMBAHAN Alhamdullillahi robbil alamin, segala puji syukur tercurahkan kepada Allah SWT sang pencipta semesta alam yang telah memberikan rahmat dan karunia-nya serta selawat dan salam untuk Nabi Muhammad SAW sehingga tugas akhir ini selasai disusun. Sebuah karya yang saya persembahkan untuk: 1. Orang tua saya Bapak Sukidi dan Ibu Harmuntik yang telah mencurahkan kasih sayangnya, terima kasih atas semua doa dan dukungannya yang tidak berhenti diberikan demi masa depan saya selama ini. 2. Adikku tercinta Frasiska Dwi Lestari yang selalu memberikan semangat, kasih sayang, dukungan dan motivasi. 3. Bapak dosen pembimbing yang telah memberikan arahan, bimbingan dan bantuan dalam dalam menulis tugas akhir. 4. Teman-Temanku Feni Mandasari, Peni Suhartutik dan Abdullah Zabidin atas bantuannya dalam membantu penelitian. 5. Teman-teman Matematika 2012 khususnya kelas matkom B yang telah memberikan semangat, pengalaman, saran serta doa dan dukungannya. vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdullilah kepada Allah Swt. yang Maha Mengetahui lagi Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-nya penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul Kemampuan Komunikasi dan Proses Berfikir dalam Pembelajaran Kooperatif Inquiry berdasarkan Tahapan Van Hiele pada Materi Geometri SMP. Shalawat serta salam semoga tercurak kepada Rosulullah Saw, keluarga, dan para sahabatnya. Dalam menyusun skripsi ini, penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan, bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada: 1. Akhsanul In am,ph.d, selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu dan kesabaran dalam member petunjuk, bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini. 2. Dr. M. Syaifuddin, M.M, selaku dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan kesabaran dalam member petunjuk, bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini. 3. Mohamad Amsujadi,S.Si, selaku guru Matematika kelas IX Mts Al-Hidayah Karangploso yang telah membantu dalam melakukan penelitian. Semoga Allah Swt. menunjukkan jalan dan memberikan cahaya-nya, serta melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepada-nya. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan skripsi ini lebih sempurna. Malang, 17 November 2016 Penulis vii

8 DAFTAR ISI Halaman Judul... i Lembar Persetujian... ii Lembar Pengesahan... iii Halaman Pernyataan... iv Motto... v Persembahan... vi Kata Pengantar... vii Abstrak... viii Abstract... ix Daftar Isi... x Daftar Tabel... xiii Daftar Gambar... xiv Daftar Lampiran... xv BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Batasan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Definisi Operasional... 9 BAB II LANDASAN TEORI 2.1.Belajar dan Pembelajaran Geometri Pengertian Belajar dan Pembelajaran Pengertiam Geometri Pembelajaran Geometri Hasil Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pengertian Hasil Belajar Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Model Pembelajaran Kooperatif Inquiry Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Inquiry Karakteristik Model Pembelajaran Kooperatif Inquiry Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Inquiry x

9 2.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Inquiry Tahapan Van Hiele Pengertian Tahapan Van Hiele Karakteristik Tahapan Van Hiele Langkah-Langkah Pembelajaran Berdasarkan Tahapan Van Hiele Langkah-Langkah Model Pembelajaran Inquiry Berdasarkan Tahapan Van Hiele Kemampuan Komunikasi Matematis Pengertian Kemampuan Komunikasi Matematis Jenis-Jenis Komunikasi Matematis Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis Proses Berpikir Pengertian Proses Berpikir Indikator Proses Berpikir Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Inquiry Berdasarkan Tahapan Van Hiele BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian Lokasi dan Waktu Penelitian Subjek dan Objek Penelitian Data dan Sumber Data Metode Pengumpulan Data Observasi Wawancara Tes Istrumen Penelitian Lembar Observasi Aktivitas Guru Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik Instrumen Kemampuan Komunikasi Matematis Instrumen Proses Berpikir Analisis Data xi

10 3.7.1 Analisis Aktivitas Guru dan Peserta Didik Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Tahap Penelitian Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tahap Pembuatan Laporan BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penerapan Pembelajaran Kooperatif Inquiry berdasarkan Tahapan Van Hiele Aktivitas Guru dan Peserta Didik Pada Penerapan Pembelajaran Kooperatif Inquiry berdasarkan Tahapan Van Hiele Kemampuan Komunikasi Matematis Proses Berpikir Peserta Didik Dalam Pembelajaran Kooperatif Inquiry berdasarkan Tahapan Van Hiele Pembahasan Penelitian Penerapan Pembelajaran Kooperatif Inquiry berdasarkan Tahapan Van Hiele Aktivitas Peserta Didik Kemaampuan Komunikasi Matematis Proses Berpikir Peserta Didik BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan Saran Daftar Pustaka xii

11 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Model Inquiry Tabel 2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Berdasarkan tahapan van Hiele Tabel 2.3 Sintak model pembelajaran Inquiry berdasarkan Tahapan van Hiele. 28 Tabel 2.4 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Tabel 2.5 Indikator Komunikasi Matematis Tertulis Tabel 2.6 Indikator Kegiatan Proses Berpikir Tabel 2.7 Kegiatan Proses Berpikir dalam Kegiatan Pembelajaran Tabel 3.1 Lembar observasi aktivitas guru Tabel 3.2 Lembar observasi aktivitas peserta didik Tabel 3.3 Indikator dan Petunjuk Penskoran Aktivitas Siswa Tabel 3.4 Lembar Penilaian Kemampuan Komunikasi Matematis Tabel 3.5 Indikator dan Penskoran Kemampuan komunikasi matematis Tabel 3.6 Indikator dan Petunjuk Penskoran Proses Berpikir Tabel 3.7 Kriteria Aktivitas Guru dan Peserta Didik Tabel 3.8 Kriteria Kemampuan Komunikasi Matematis Tabel 4.1 Jadwal Penelitian Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru Tabel 4.3 Observasi aktivitas peserta didik Tabel 4.4 Hasil aktivitas peserta didik Tabel 4.5 Tabel kemampuan komunikasi matematis sesuai Katagori Tabel 4.6 Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Tabel 4.7 Hasil Kemampuan komunikasi Peserta Didik Tabel 4.8 Hasil aktivitas peserta didik Tabel 4.9 Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis xiii

12 DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Kegiatan diskusi Gambar 4.2 Kegiatan Presentasi Gambar 4.3 Contoh komunikasi matematis peserta didik tergolong tertinggi. 81 Gambar 4.4 Contoh komunikasi matematis peserta didik tergolong sedang Gambar 4.7 Contoh komunikasi matematis peserta didik tergolong rendah xiv

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2 Lembar Kerja Kelompok Lampiran 3 Pedoman Penskoran Lampiran 4 Soal Kuis Lampiran 5 Soal Evaluasi Lampiran 6 Analisis Komunikasi Matematis Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Guru Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian xv

14 DAFTAR PUSTAKA Abdussakir Pembelajaran Geometri Sesuai Teori Van Hiele. Artikel dimuat di Jurnal El-Hikmah: Jurnal Pendidikan dan Keagamaan Fakultas Tarbiyah UIN Maliki Malang Vol VII Nomor 2.ISSN Agustyaningrum, Nina Implementasi Model Pembelelajaran Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX B SMP Negeri 2 Sleman. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika FMIPA UNY. Yogyakarta 3 Desember 2011 Adisusilo, Sutarjo Pembelajaran Nilai Karakter.Jakarta: PT Raja Grafindo. Aisia, dkk Profil Keterampilan Geometri Peserta didik SMP Dalam Memecahkan Masalah Geometri Berdasarkan Level Perkembangan Berpikir Van Hiele. E-Jurnal UNESA Vol 2 No 1. Dewi, Wina Pramudia Analisis Kemmapuan Geometri Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Malang Angkatan 2012/2013 Menurut Teori Van Hiele. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Hamdayama, Jumanta Model Dan Metode Pembelajaran Kreatif Dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia. Hamzah, Masri dan Keysar Variabel Penelitian Dalam Pendidikan Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Ina Publikatama. Husna,dkk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS). Jurnal Peluang ISSN: Volume 1 Nomor 2. 98

15 Khoiri, Miftahul Pemahaman Peserta didik Pada Konsep Segiempat Berdasarkan Teori van Hiele. Jember: Prosiding Seminar Matematika, Universitas Jember 19 November 2014 Latifah, Atin Kemampuan Komunikasi Matematis Tahap 1 Berpikir Van Hiele Pada Pembelajaran Geometri Di SMP Hasan Munadi Gunung Gasir. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang Neoloka, Amos Metode Penelitian dan Statistik. Bandung: Remaja Rodaskarya. Permendikbud Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah. Perwanto, M Ngalim Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rachmayani, Dwi Penerapan Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Kemandirian Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan UNSIKA ISSN: Volume 2 Nomor 1 Sadirman Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pres. Sanjaya, Wina Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: kencana Sanjaya, Wina Penelitian tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Sari, Fariska Murtina Penerapan Pendekatan Scientific Menggunakan Guide Inquiry Pada Pembelajaran Matematika Peserta didik Kelas VII SMP Negeri 3 Malang. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.Universitas Muhammadiyah Malang. 99

16 Setyowati, Pipit Penerapan Model Pembelajaran NHT Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Di Kelas X TKJ SMK Putra Bangsa Pagak-Malang. Malang: Solihatin, Etin Strategi Pembelajaran PPKN. Jakarta: Pt Bumi Aksara. Suyadi Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rodaskarya Tampubolon, S Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Erlangga Thobroni, M & Mustofa, A Belajar Dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Madia. Trianto Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana. Uno, Hamzah B Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT Bumi Aksara. Uno, H dan Koni, S Assessment Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Warsono dan Hariyanto Pembelajaran Aktif Teori dan Assesmen. Bandung: PT Remaja Rodaskarya. 100